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學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告與我們的生活緊密相連，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查概況
我于20xx年4月份，對我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
?。?、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
?。?、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
?。?、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
?。?、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
?。病W(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
緊張而又快樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些
老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不 值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在 調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，
即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會較少，難以把握個(gè)中情感。
該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告2
一、問題提出
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。
調(diào)研方法：問卷調(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
二、調(diào)研結(jié)果
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告3
思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。高中數(shù)學(xué)的思維雖然并非總等于解題，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是建立在對高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上，一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來。然而，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到無從下手，或是一做就錯(cuò)，或是解題往往會而不對，對而不全。這也就使一部分同學(xué)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，原因可能有多方面，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，這嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)思想的確立與數(shù)學(xué)方法的形成，因此，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維障礙產(chǎn)生的根源及如何矯正，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性有十分重要的意義。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因分析
根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存，也就是說學(xué)生能從原有的知識結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識來吸納新知識，即找到新舊知識的“媒介點(diǎn)”，這樣，新舊知識在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識。但是這個(gè)過程并非總是一次性成功的。長期以來，我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，掌握書本知識、獲得間接經(jīng)驗(yàn)；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”、“金點(diǎn)子”不斷地傳授給學(xué)生，課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學(xué)生，以便學(xué)生迅速地掌握知識，而等到學(xué)生自己去解決問題時(shí)往往會感到無所適從。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利“交接”，那么這時(shí)就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時(shí)就會產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。
二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)
由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：
1、數(shù)學(xué)思維的膚淺性
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：1〉學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。
2、數(shù)學(xué)思維的差異性
由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。在數(shù)學(xué)命題中，命題者往往利用隱含條件設(shè)計(jì)一定的“陷阱”。比如：有的條件是題目中明確給出的，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關(guān)的概念、公式、定理的限制條件中；特定的圖形中等等…如果學(xué)生對相關(guān)知識掌握不準(zhǔn)確，考慮問題不嚴(yán)密等毛病都容易形成思維障礙。
3、數(shù)學(xué)思維定勢的消極性
學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，形成一套切實(shí)有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的一種固定的思維模式，這種現(xiàn)象叫思維定勢。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識。因此，在面對新的問題情境時(shí)，往往跳不出原有的框架，缺乏求異意識。如剛學(xué)立體幾何時(shí)，一提到兩直線垂直，學(xué)生馬上意識到這兩直線必相交，從而造成錯(cuò)誤的認(rèn)識。
由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙突破的對策
1、培養(yǎng)興趣，激活思維
興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶”，也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
例：高一年級學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，一般我們都要復(fù)習(xí)一下二次函數(shù)的內(nèi)容，而二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難，為此我作了如下題型設(shè)計(jì)，對突破學(xué)生的這個(gè)難點(diǎn)問題有很大的幫助，而且在整個(gè)操作過程中，學(xué)生普遍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設(shè)計(jì)如下：
?。?）求出下列函數(shù)在x∈[0，3]時(shí)的最大、最小值：①y=（x－1）2＋1，②y=（x＋1）2＋1，③y=（x－4）2＋1
?。?）求函數(shù)y=x2－2ax＋a2＋2，x∈[0，3]時(shí)的最小值。
?。?）求函數(shù)y=x2－2x＋2，x∈[t，t＋1]的最小值。
上述設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，每做完一題，適時(shí)指出解決這類問題的要點(diǎn)，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。
2、活教活學(xué)，尋找最佳切入點(diǎn)
教師針對學(xué)生的差異，靈活采取教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師要注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。通過一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比，歸納，總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，連成一個(gè)整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系來讓學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并提醒學(xué)生“活”學(xué)，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法和對知識的切入點(diǎn)。
3、誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)隨時(shí)注意哪些地方容易形成思維定勢，從而及時(shí)采取措施加以克服，使學(xué)生在面對新的問題情境時(shí)，能依據(jù)新的信息，及時(shí)調(diào)整思路，避免走進(jìn)死胡同的被動局面，使思維過程靈活。實(shí)踐表明,誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會起到極其重要的作用。使學(xué)生暴露觀點(diǎn)的方法很多。例如，教師可以用與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，有時(shí)也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念、不能正確運(yùn)用的知識或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當(dāng)然，為了消除學(xué)生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維活動，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。
當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。思維發(fā)展教學(xué)是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的關(guān)鍵因素。為了有效克服學(xué)生的各種思維障礙，就必須認(rèn)真研究學(xué)生思維障礙產(chǎn)生的根源，增強(qiáng)預(yù)見性和針對性，切實(shí)糾正學(xué)生思維過程中的錯(cuò)誤偏差。對學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的疏導(dǎo)，是一項(xiàng)長期的工作，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績不好就嫌棄他們，相反，教師不僅要關(guān)心愛護(hù)他們，還要針對思維障礙的成因和心理的個(gè)別差異進(jìn)行對癥下藥，不斷優(yōu)化疏導(dǎo)的策略，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，則勢必會提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而為提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告4
20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學(xué)支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調(diào)查，我主要發(fā)現(xiàn)了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩大問題：一是很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)；二是有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力，學(xué)習(xí)效果不高。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)劷魇∴l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)的狀況，出現(xiàn)的問題及探索解決問題的方案。
一、調(diào)查目的
1．了解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)的狀況并發(fā)現(xiàn)問題
2．分析偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不明顯的原因
3．探索解決如何解決該問題
二、調(diào)查對象及其方式
調(diào)查對象：江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學(xué)
江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學(xué)是一所歷史較為悠久的中學(xué)，原名“太陽升公社中學(xué)”。規(guī)模雖小，但各種教學(xué)設(shè)施比較完善，教學(xué)樓很新，學(xué)生的桌椅和老師的辦公桌也及時(shí)得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。
調(diào)查方式：本次調(diào)查主要是通過發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行個(gè)人訪談的方式，同時(shí)，筆者擔(dān)任了初二3班和初二4班兩個(gè)班的英語科任老師，長期和學(xué)生相處，很了解學(xué)生，通過親身實(shí)踐，有大量第一手資料。
三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，尤其討厭英語。老師教學(xué)很賣力，可謂是是出渾身解數(shù)，但是教學(xué)效果去不怎么理想。
通過調(diào)查，該中學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
問題一：很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)
在調(diào)查中， 部分學(xué)生對我公開表示他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)英語。他們認(rèn)為英語從小學(xué)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)不會見到外國人，以后也不打算學(xué)外語。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)覺得過于枯燥，不能激起學(xué)習(xí)的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細(xì)。對于多媒體教學(xué)的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。
問題二：有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力，學(xué)習(xí)效果不高
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生反應(yīng)不會學(xué)英語，自己也付出了很多努力，學(xué)習(xí)效果就是不高。我認(rèn)為，當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)方法可能存在一定的問題，但是，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調(diào)查問卷，對中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)進(jìn)行了深入詳細(xì)的調(diào)查。
1、預(yù)習(xí)情況。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。
2、聽課情況、方法。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。
3、課堂筆記方面，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%。
4、作業(yè)情況及其方法。學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。
5、復(fù)習(xí)情況和方法。此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。
四、分析與解決
問題一：如何提高偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對英語的興趣？
1、我們教師要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
2、要把課堂教學(xué)豐富生動起來。
我們的英語課堂應(yīng)該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學(xué)創(chuàng)新為生動有趣的語言欣賞與交流。正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
3、多和學(xué)生交流，組織各種學(xué)習(xí)英語的活動，激發(fā)學(xué)生興趣。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子見不到外國人，不需要用英語交流，是不是說英語對我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語生活了呢？絕對不是這樣的。為了解決學(xué)生們的疑問，我找到學(xué)校政教處，要求每天早上上學(xué)的放學(xué)時(shí)間播放英語歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡單的歌曲。我教的英語班級，我平時(shí)上課，會有選擇性地組織一些英語游戲，既有意思，又能學(xué)到東西。每兩周，我還會留出課給他們放英文原聲美國大片。經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學(xué)生都英語電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當(dāng)我再次問道他們；英語學(xué)習(xí)對你們有沒有用?。克麄兊幕卮鸲际强隙ǖ?。英語，不僅是中考高考必考的科目，現(xiàn)在已經(jīng)滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫著英文。
問題二，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率？??
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。但是，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不只是學(xué)生個(gè)人的事。作為教師，我們不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)情況、方法。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，那些成績偏差的學(xué)生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對此現(xiàn)象，我會在每堂課結(jié)束的時(shí)候告誡學(xué)生記得預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)規(guī)劃到課堂作業(yè)的一部分中去。當(dāng)然，更重要的是， “授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)大體上可實(shí)行“讀、劃 、思、提、查、練、”六步預(yù)習(xí)法。
一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內(nèi)容；查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；
二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學(xué)過的）
三思：聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩或結(jié)合課后內(nèi)容，再讀再悟；
四提：在不明白處作？號，準(zhǔn)備聽課時(shí)向老師請教；
五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點(diǎn)
六練：嘗試運(yùn)用句型練習(xí)說話。也可通過提前做練習(xí)冊或?qū)W習(xí)檢測來檢測自己的預(yù)習(xí)成效。
七筆記：預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記。
2、聽課情況、方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在老師如何激發(fā)學(xué)生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個(gè)問題時(shí)有所闡述，這里就不再重復(fù)。此外，我還要求學(xué)生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。
3、課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動的一面?；趶纳蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)于如何做好筆記，我指導(dǎo)學(xué)生的方法是以下幾點(diǎn)：
?、僬屡f短語和表達(dá)法。舊的短語和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；
②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；
?、垡⒁獍杨A(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對性；
?、苁穷A(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。
?、萃ㄟ^抓住句子主干這一辦法，將文章關(guān)鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握
4、作業(yè)情況及其方法
由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明成績較差的學(xué)生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的成績優(yōu)異的同學(xué)也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
5、復(fù)習(xí)情況和方法
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調(diào)查的有關(guān)情況。我以江西省修水縣的一個(gè)鎮(zhèn)中學(xué)為例，探究江西省偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我這次主要是發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)方面的問題，一是很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)；二是有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力，學(xué)習(xí)效果不高。針對這兩個(gè)方面的問題，我分別進(jìn)行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)！
20xx-1-7
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告5
內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特點(diǎn)??
一、問題提出
隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
1、具體目標(biāo)
?、僬{(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
?、谡{(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
2、調(diào)查方法
以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷96份，其中有效調(diào)查問卷87份，無效調(diào)查問卷9份，調(diào)查問卷回收率93%，調(diào)查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.1教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。 這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事，從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險(xiǎn)而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。
學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 這與我國現(xiàn)實(shí)社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個(gè)在
我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢
大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所
學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
四、討論（對調(diào)查結(jié)果的思考）
1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
1.2、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的
進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作?！?的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無存了。
1.3學(xué)習(xí)興趣低下
?。?）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過
大等；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習(xí)氣，如賭博。
?。?）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)成
績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。
2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對策
2.1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.2學(xué)習(xí)目的性的教育
首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查目的
為了把歷史新課程改革落到實(shí)處，進(jìn)一步了解我校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，為教師的課堂教學(xué)改革提供更為正確的信息，以提高歷史學(xué)科的教學(xué)效益，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對本校7—9年級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容
調(diào)查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，問題主要涉及到歷史學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)的時(shí)間和態(tài)度、課堂參與的程度等方面。經(jīng)過抽樣統(tǒng)計(jì)分析，歸納調(diào)查結(jié)果如下：
三、調(diào)查結(jié)果分析
1．學(xué)習(xí)興趣方面：盡管90%的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣，但50%的學(xué)生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30 %的學(xué)生認(rèn)為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。 95%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的主要原因是提高自身素質(zhì)的需要，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付中考。
2．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：80%的學(xué)生沒有課前按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，40%的學(xué)生承認(rèn)只在上課之前的幾分鐘內(nèi)瀏覽預(yù)習(xí)，40%的學(xué)生有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒時(shí)間就不預(yù)習(xí)。但98%以上的學(xué)生有上課認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。60% 的學(xué)生在課堂上的持續(xù)注意時(shí)間在35分鐘以上，但在課后的復(fù)
習(xí)鞏固上60%的學(xué)生有時(shí)間就復(fù)習(xí)，其他學(xué)科作業(yè)多的時(shí)候就不復(fù)習(xí)，很多同學(xué)僅僅滿足于課后老師布置的那一點(diǎn)有限的客觀作業(yè)上，少數(shù)同學(xué)甚至抄答案應(yīng)付老師檢查。
3．教學(xué)方法方面：50%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學(xué)生更喜歡靠自己去發(fā)現(xiàn)新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結(jié)或在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地動手進(jìn)行觀察、思考得出結(jié)論以及多媒體演示等教學(xué)方法。
4．歷史學(xué)習(xí)上的困難：30%的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)上的困難是時(shí)間概念不清，不會審題；20 %左右的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)其他學(xué)科的作業(yè)太多，花在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，很多內(nèi)容因?yàn)椴荒芗皶r(shí)鞏固，過一段時(shí)間就忘了，希望老師也能布置一些有針對性的作業(yè)或課外活動。
四、問題與討論
調(diào)查結(jié)果表明：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時(shí)消化、創(chuàng)新，他們的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械被動階段。在學(xué)習(xí)過程中，過分地依賴教師對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，往往要等待教師去講解，不會去主動發(fā)現(xiàn)、探究。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師去正確引導(dǎo)，而教師的教育觀念和教學(xué)方法、手段的陳舊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
3．受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往不是在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，相反在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。
《深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔(dān)負(fù)著特殊使命。愛護(hù)和培
養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思想，為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的影響，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，一定要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，主動實(shí)踐。
隨著實(shí)施素質(zhì)教育觀念的深入人心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和急迫性已經(jīng)成為中學(xué)歷史教師的共識，但如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結(jié)。
五、啟示與建議
初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)要有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)。要按照學(xué)生思維發(fā)展的層次性特征（直覺思維——經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維 ——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養(yǎng)。要遵循歷史基礎(chǔ)知識——?dú)v史基本能力——?dú)v史創(chuàng)新思維能力，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 在教學(xué)中既要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維各項(xiàng)指標(biāo)的功能，又要注意其相互聯(lián)系和綜合功能。 培養(yǎng)的思維目標(biāo)要以目前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際智力水平為基礎(chǔ)，也要靠近學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”，把智力因素和非智力因素相結(jié)合，循序漸進(jìn)，通過對學(xué)生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質(zhì)的培養(yǎng)，來達(dá)到創(chuàng)新思維之境界。
實(shí)踐表明：學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力特別是創(chuàng)新思維能力形成的關(guān)鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進(jìn)去，也不能靠學(xué)生“背”出來，而是要靠學(xué)生積極的思維活動，通過綜合的
練習(xí)，最終內(nèi)化為個(gè)人的心理品質(zhì)。因此在樹立學(xué)生自主意識的同時(shí)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和民主氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生積極探究，獨(dú)立解決問題，針對主題的焦點(diǎn)，做多維度的思考，以尋求創(chuàng)新的見解。 因此，我們的教學(xué)活動要注重處理好以下幾個(gè)問題：
（一）要正確處理知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
這個(gè)問題是在教學(xué)中準(zhǔn)確貫徹課標(biāo)精神的一個(gè)十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養(yǎng)能力，就要通過歷史知識來培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)歷史知識的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，只是過去為了應(yīng)試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養(yǎng)。例如在第一課中，當(dāng)我們講到新航路開辟時(shí)，既要了解和記憶有關(guān)地理大發(fā)現(xiàn)的某些關(guān)鍵性史實(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)空概念，包括時(shí)間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓(xùn)練學(xué)生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認(rèn)識，一種能力，也只有這樣，學(xué)生們所學(xué)的歷史知識才能真正變成學(xué)生自己的知識和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，我們在課文后邊設(shè)置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個(gè)欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學(xué)中可以充分利用這些欄目，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學(xué)生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內(nèi)容，它正好可以用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生自己閱讀，并提出若干問題引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、收集資料和整理有關(guān)信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國農(nóng)奴制法令的部分內(nèi)容，雖然其中有些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，但大部分內(nèi)容是可以讀懂的，用這些資料去訓(xùn)練學(xué)生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因?yàn)檫@些內(nèi)容屬于附設(shè)性質(zhì)而忽視這些欄目對提高學(xué)生能力的意義。
（二）要高度重視對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的科學(xué)途徑的探索。
歷史教育一貫重視對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，但我這里不是籠統(tǒng)地說重視這方面的教育與培養(yǎng)，而是說要重視對這方面教育的科學(xué)途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎(chǔ)教育中，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育是一個(gè)十分重要的課程目標(biāo)，也是我國為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的客觀需求，而作為一個(gè)人文社會科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)又具有不可替代的、強(qiáng)大的社會教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的科學(xué)方法和途徑，以為只要按照教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，這方面的課程目標(biāo)也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標(biāo)，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，一味地，不講方法地進(jìn)行灌輸，結(jié)果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質(zhì)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重地削弱了歷史的教育功效。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告7
十二年寒窗苦讀換來了一張大學(xué)通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符。這就是莘莘學(xué)子們走過的求學(xué)之路。那么走進(jìn)大學(xué)校園后的大學(xué)生們的讀書現(xiàn)狀又是如何呢?帶著這個(gè)問題，我在本院大學(xué)生中做了一份調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了如下總結(jié)。
一、大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：大學(xué)生讀書時(shí)間少。
對本院大一到大四100名大學(xué)生讀書狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，有35%的大學(xué)生平均每天讀書時(shí)間超過1小時(shí)，只有5%的學(xué)生平均每天讀書時(shí)間超過3小時(shí)，其余65%的學(xué)生平均每天讀書時(shí)間都少于1小時(shí)。
現(xiàn)狀二：大學(xué)生讀書類型多樣。
在對大學(xué)生讀書內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)管理類圖書，這與我們學(xué)校是一個(gè)財(cái)經(jīng)類大學(xué)有極大的關(guān)系，32%的學(xué)生選擇休閑娛樂性圖書，如漫畫、時(shí)尚雜志等，一名大三學(xué)生解釋說：“平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，讀書時(shí)間本來就比較少，讀這些休閑類書籍能讓我放松下來，給自己減減壓”。20%的學(xué)生選擇了經(jīng)典名著類別的書籍，他們認(rèn)為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養(yǎng)分。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時(shí)政書籍的學(xué)生也有不少。
現(xiàn)狀三：大學(xué)生讀書功利性強(qiáng)。
問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生讀書功利性逐漸加強(qiáng)。很多技能型、實(shí)用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計(jì)算機(jī)等級考試書籍、考研書籍、bec、toefl、ielts等考試書籍最受青睞。在課外讀書時(shí)間中，這類書籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍中大部分與英語有關(guān)。在走訪幾家大型書店時(shí)也發(fā)現(xiàn)，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實(shí)社會的需要的。
現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時(shí)尚。
在“你通過什么方式閱讀?”的問題上，44%的同學(xué)選擇了從圖書館借閱，20%的學(xué)生選擇自己購買，31%的學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)渠道。從中可以看出，圖書館成為大學(xué)生閱讀的主要渠道，對大學(xué)生擴(kuò)大閱讀量起到了重要的作用。而從結(jié)果中也明顯地發(fā)現(xiàn)電子閱讀越來越成為大學(xué)生閱讀不可忽視的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，并悄然改變大學(xué)生的閱讀方式。
現(xiàn)狀五：快餐式“淺閱讀”漸成風(fēng)尚。
什么叫淺閱讀、快餐化?根據(jù)這些年的有關(guān)報(bào)道，大致可以歸結(jié)為：一是鼓吹所謂的“讀圖時(shí)代”;二是鼓吹所謂的“速讀”和“縮讀”;三是鼓吹“時(shí)尚閱讀”和“輕松閱讀”。在對我校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生承認(rèn)自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主。僅有少數(shù)學(xué)生對自己比較偏愛的讀書會精讀甚至重復(fù)讀。
通過以上調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數(shù)學(xué)生能通過讀書充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的心靈世界;憂的是在讀書內(nèi)容、讀書方式的選擇上以及在讀書時(shí)間的分配上還有許多不盡人意之處。這不能不引起我們對造成這種讀書現(xiàn)狀的原因的思考。
二、大學(xué)生讀書現(xiàn)狀成因分析
1、網(wǎng)絡(luò)和休閑娛樂擠占了大部分讀書時(shí)間。
網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展和休閑娛樂活動的多樣化，使得大學(xué)生們不再滿足象牙塔里單調(diào)的讀書生活，他們的業(yè)余時(shí)間被各種娛樂活動所占據(jù)。如今的娛樂形式越來越多元化，如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、ktv、電影、旅游等等。除此之外，大學(xué)校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉(xiāng)會、學(xué)生社團(tuán)活動層出不窮，這讓剛剛從高壓式應(yīng)試教育禁錮中掙脫出來的大學(xué)生們眼前一亮，不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時(shí)間更為大大減少。
2、課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是大學(xué)生讀書較少的原因之一。
當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀較少的原因還有課程偏多，再加上不少學(xué)生輔修第二專業(yè)、攻讀外語、學(xué)計(jì)算機(jī)等，使得他們讀書時(shí)間自然減少。
就拿我們學(xué)習(xí)的這個(gè)專業(yè)來說，一走進(jìn)大二，各種考試接踵而至，計(jì)算機(jī)二機(jī)，英語四級，英語六級，托業(yè)，托福，bec……這些都是人生中重要的考試，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，考試前的準(zhǔn)備、各種補(bǔ)習(xí)班，消耗掉的不單單是時(shí)間，更是心血。畢竟，這些考試決定著自己的前途命運(yùn)。為了美好的前程犧牲點(diǎn)讀書時(shí)間，這筆賬不管誰來算都是劃得來的。
3、就業(yè)壓力大是大學(xué)生讀書功利性的直接原因。
當(dāng)前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、激烈的就業(yè)競爭使大學(xué)生讀書目的越來越實(shí)際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經(jīng)習(xí)慣了考什么學(xué)什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實(shí)用，顯得十分急功近利。這和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢密切相關(guān)。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計(jì)師證書的人，這就無形中加大了學(xué)生的壓力，迫使大學(xué)生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強(qiáng)了學(xué)生讀書的功利性。
大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和人生觀形成的重要階段，廣泛的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，會對他們的成長起著有益的影響。因此，針對大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，我們有責(zé)任進(jìn)行反思，從中找到解決問題的最佳途徑和方法。
三、啟示與思考
(一)學(xué)校方面
對大學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校方面責(zé)無旁貸，學(xué)校應(yīng)該以靈活多樣的形式引導(dǎo)他們明確讀書的目的，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化，真正使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高素質(zhì)。
1、以豐富多彩的活動占領(lǐng)閱讀主陣地。
如今，大學(xué)校園里的社團(tuán)活動如雨后春筍般層出不窮，頻繁的社團(tuán)活動占用了學(xué)生很多課余時(shí)間，使他們用于讀書的時(shí)間相對減少。如果學(xué)校也能組織一些讀書方面的社團(tuán)活動，這對大學(xué)生的閱讀生活無疑起到積極的推進(jìn)作用。如定期開展讀書競賽活動、讀書匯報(bào)會、讀書演講會等，這樣就會把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到讀書中來，讓他們有更多的機(jī)會接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，同時(shí)也讓他們在活動和交流中取長補(bǔ)短，不斷提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領(lǐng)學(xué)生人生導(dǎo)向的主陣地，在學(xué)校德育方面發(fā)揮著不可替代的作用。
2、充分發(fā)揮圖書館的資源共享和開放性功能。
圖書館是學(xué)生讀書的最佳場所。圖書館是書的海洋，知識的殿堂，同時(shí)也是提升修養(yǎng)、陶冶情操的重要場所。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用圖書資源，最大限度地發(fā)揮它的開放性功能。為了讓學(xué)生在圖書館中的閱讀收獲最大，學(xué)校應(yīng)該不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時(shí)間，嚴(yán)格圖書館的借閱制度。使學(xué)生在這里得到詩意的棲居，從書籍中汲取營養(yǎng)，享受讀書帶來的樂趣。
3、完善考核制度，把大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來。
在拿到大學(xué)錄取通知書的那一瞬間，所有從高考的獨(dú)木橋中擠過來的學(xué)子們都暫時(shí)松了一口氣，以為從此告別題海，邁向新的天地。沒想到進(jìn)入大學(xué)不久，高三的一幕重新上演，為了應(yīng)付考試，他們再一次被題海所淹沒。因此，完善考核制度也是高校改革的當(dāng)務(wù)之急，如學(xué)?？梢栽黾舆x修科目，減少必修科目，或增加平時(shí)考核成績的比例，減少期末考試成績的比例。以便讓大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，有時(shí)間和精力去閱讀更多更好的書籍，不只做學(xué)習(xí)的工具和考試的機(jī)器，而是做一個(gè)有思想有觀點(diǎn)有理想有道德的發(fā)展中的人。
(二)學(xué)生方面
學(xué)生是閱讀活動的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當(dāng)代大學(xué)生，無論是立足自己的發(fā)展，還是適合社會發(fā)展的需要，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為自己生命的一部分。
1、抓住點(diǎn)滴時(shí)間，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
總有人把沒有時(shí)間當(dāng)作不讀書的理由，其實(shí)這只是借口。魯迅先生說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠總是有的。”我們無須像歐陽修那樣連馬上、枕上、廁上的時(shí)間也不放過，也不用像董仲舒那樣“三年不窺園”地苦讀，我們只要從那些毫無意義的網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑娛樂中解放出來，就會擁有更多的讀書時(shí)間。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)只是虛擬空間，它給人帶來的快樂畢竟是短暫的，只有讀書帶給人的才是終身的享受;而人沉溺于休閑娛樂中久了，也容易玩物喪志，只有讀書終能啟迪人的心志，使人變得高尚。
2、樹立遠(yuǎn)大理想，克服讀書的功利性。
未來社會需要的不單單是具有專業(yè)理論知識的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強(qiáng)的綜合能力的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進(jìn)死胡同。風(fēng)物長宜放眼量。一個(gè)人不能只盯著個(gè)人的前途，只有把眼光放遠(yuǎn)，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，才能在未來的競爭中立于不敗之地。我們敬愛的周總理少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書，后來終于在國際舞臺上叱咤風(fēng)云，鑄就了大國總理的不朽風(fēng)范。因此我們不能只想著畢業(yè)后找一份事做，而應(yīng)該先想著會一個(gè)高尚的人。克服了功利性目的，那么可選擇的閱讀范圍就會廣闊得多，人生的路也會越走越寬。
3、培養(yǎng)廣泛興趣，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)。
“讀書就如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來?！边@是告訴我們讀書要博采眾長。而在調(diào)查結(jié)果中顯示，我校大學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出了重專業(yè)輕素質(zhì)、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經(jīng)典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結(jié)構(gòu)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，我們要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)，專業(yè)理論書籍要閱讀，經(jīng)典名著更要閱讀，因?yàn)槟艹蔀榻?jīng)典的名著，濃縮了人類最美好的情感和語言，它讓我們走進(jìn)高尚，遠(yuǎn)離低俗。休閑娛樂不是不可以閱讀，但決不能讓休閑娛樂左右我們的價(jià)值取向。歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。因此，我們讀書既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻，使閱讀跟得上時(shí)代的節(jié)拍，適合社會發(fā)展的需要。
調(diào)查結(jié)束了，但是它留給我們的思考并沒有結(jié)束，調(diào)查中顯示的不僅僅是一些沒有生命的數(shù)據(jù)，它擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種價(jià)值取向。因此，當(dāng)代大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀應(yīng)該引起每一個(gè)人的關(guān)注，閱讀更應(yīng)該成為一種全社會的行為，除了學(xué)校和學(xué)生，社會也有責(zé)任營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，形成一個(gè)人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的讀書氛圍。聯(lián)合國教科文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界讀書日”，目的就是向大眾，尤其是向青少年推廣讀書活動。身在熱愛讀書的國度，身在書香四溢的大學(xué)校園，我們更應(yīng)該多讀書，讀好書，在讀書中發(fā)展，在讀書中提高，在讀書中享受人生的快樂。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告8
近年來，越來越多的農(nóng)民放棄了種田而選擇外出謀生，農(nóng)村的留守兒童越來越多，很多班主任都談及到留守孩子難管理，管不好，家庭教育缺失的問題，我?guī)е@一問題深入走訪了車輛廠小學(xué)和崇仁小學(xué)，了解到有60％的家庭都有父母一方或雙方在外務(wù)工，長期與自已的子女分隔兩地，父母很少有機(jī)會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評教育糾，更不會主動聯(lián)系了解學(xué)校教師，有的老師甚至無從了解到學(xué)生父母的聯(lián)系方式。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。
通過這次調(diào)研活動，使我對留守兒童有了更加深入地了解，同時(shí)希望老師們能更多的關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時(shí)候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題：從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。也不重視或很難與學(xué)校及老師配合溝通教育。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占51%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有62%的孩子看電視沒有節(jié)制。
2、老師對留守兒童的關(guān)注不夠：大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>
3、學(xué)習(xí)壓力大：通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，28%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
二、留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題：留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有80%的留守兒童父母每年回來1次，5%的留守兒童父母幾年回來1次，16%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低：由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占25.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習(xí)慣較差：部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。
4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛：父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患：如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。如去年火石壩社一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家附近的水庫中溺水身亡，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策：
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個(gè)普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。
1、家庭教育方面：一是努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、
學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；二是外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。
2、學(xué)校教育方面：一是實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)；二是在學(xué)校建立結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流；三是營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實(shí)踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)查背景
隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強(qiáng)口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學(xué)生英語口語交際能力是信息時(shí)代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，英語教師應(yīng)該改變當(dāng)前英語教學(xué)的觀念，改革英語教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生英語口語運(yùn)用能力，及口語教學(xué)方法、途徑、評價(jià)模式等。
二、調(diào)查目的：
長期以來的不少學(xué)校英語教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語的口語訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長都認(rèn)為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以至于在現(xiàn)實(shí)生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達(dá)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀做一次調(diào)查，通過調(diào)查分析，了解當(dāng)前中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。
三、調(diào)查方案
?。ㄒ唬┱{(diào)查方式 ：問卷調(diào)查和談話交流。
（二）調(diào)查對象：城關(guān)一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。 為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
?。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查
問卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（本次問卷發(fā)出115份，共收回100 份），現(xiàn)根據(jù)三個(gè)班問卷情況，總結(jié)如下：
1、你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？
A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭
有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；30%的學(xué)生選C；14% 的學(xué)生選D。
2、你想提高口語嗎？
A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂
有23%的學(xué)生選A；60%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；11%的學(xué)生選D。
3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？
A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道
有18%的學(xué)生選A；58%的學(xué)生選B；10%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。
4、在英語課上你學(xué)說英語嗎？
A?？偸钦f B。有時(shí)說 C。很少說 D。不說
有5%的學(xué)生選A；40%的學(xué)生選B；31%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。
5、在日常生活中你能用英語和同學(xué)交流嗎？
A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流
有4%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；38%的學(xué)生選C；15%的學(xué)生選D。
6、你最喜歡哪種口語教學(xué)方式？
A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論
有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；26%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。
7、你認(rèn)為下列哪個(gè)活動對你提高英語口語最有幫助？
A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演
有40%的學(xué)生選A；8%的學(xué)生選B；22%的學(xué)生選C；30%的學(xué)生選D。
8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？
A。影響大 B。有一點(diǎn) C。不清楚 D。無影響
有17%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；20%的學(xué)生選C；13%的學(xué)生選D。
9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進(jìn)行討論和交流嗎？
A。能 B?；究梢?C。部分可以 D。不能
有8%的學(xué)生選A；20%的學(xué)生選B；52%的學(xué)生選C；20%的學(xué)生選D。
10、你想說出一口流利的英語嗎？
A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂
有40%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；4%的學(xué)生選D。
11、平時(shí)你敢大聲地說英語嗎？
A。敢 B。基本敢 C。有時(shí)敢 D。從來不敢
有17%的學(xué)生選A；14%的學(xué)生選B；51%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。
12、你準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)英語口語？
A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認(rèn)真上課 D。沒有想過
有6%的學(xué)生選A；9%的學(xué)生選B；60%的學(xué)生選C；25%的學(xué)生選D。
13、你覺得學(xué)好口語最重要的因素是什么？
A。經(jīng)常說 B。背好單詞和句型 C。經(jīng)常看英文電影 D。不知道
有49%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；1%的學(xué)生選C；7%的學(xué)生選D。
14、在英語課上說英語你最害怕的是什么？
A。發(fā)音不正確 B。有語法錯(cuò)誤 C。緊張 D。怕同學(xué)笑
有38%的學(xué)生選A；29%的學(xué)生選B；21%的學(xué)生選C；12%的學(xué)生選D。
15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？
A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。
有2%的學(xué)生選A；30%的學(xué)生選B；16%的學(xué)生選C；52%的學(xué)生。
?。ǘ┱勗挿治?/p>
通過談話交流獲得的信息表明：大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)很少與同學(xué)用英語交流，雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動形式較為單調(diào)。有的英語課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動。希望老師在上課時(shí)要安排專門的口語訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學(xué)生更多的鍛煉口語的機(jī)會，讓學(xué)生鍛煉用英語進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是信息科技時(shí)代，因此，除了課堂內(nèi)外，許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語交際活動等。
五、調(diào)查建議
?。ㄒ唬┙處焾?jiān)持使用英語教學(xué)
使用英語教學(xué)，強(qiáng)化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。
?。ǘW(xué)生堅(jiān)持開口學(xué)說英語
學(xué)說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，學(xué)生開始學(xué)說英語時(shí)，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應(yīng)多鼓勵，及時(shí)給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性。
（三）使用情境教學(xué)提高能力
口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞?，F(xiàn)行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語的材料。教師應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。
?。ㄈ┙⒂⒄Z科學(xué)評價(jià)體系
英語口語教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生日常英語口語能力的評估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進(jìn)行合適的表述， 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評價(jià)要用經(jīng)常性評價(jià)代替偶然性評價(jià)，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為輕松的環(huán)境。
?。ㄋ模┘訌?qiáng)學(xué)生英語口語測試
在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識，認(rèn)為英語考高分就行了，學(xué)習(xí)英語口語沒有什么實(shí)際意義。在這種情況下，建議學(xué)校通過加試英語口語考試。讓學(xué)生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。
六、調(diào)查總結(jié)
雖然調(diào)查的對象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語口語在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛開口學(xué)說英語的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因，并且經(jīng)長時(shí)間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅(jiān)持下來，中學(xué)生學(xué)說一口流利的英語的日子便會指日可待。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告10
我們對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
?。?農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
?。?當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
?。?當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
?。?問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。
?。?座談會及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
?。?教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
２.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工
作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
?。?學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的'中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
?。?學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
?。?學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
?。?市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜
于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
?。?國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
?。?家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告11
一、引言
這份調(diào)查是為了了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后教育改革提供的一個(gè)參考，課題組在在大學(xué)生學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，確定了一問卷調(diào)查為主，訪談為輔的研究方法。本次調(diào)查對象在男女平衡上比例，從自己喜歡的課程可以看出，大學(xué)生對自己所選的專業(yè)交滿意，說明大學(xué)生在對自己該選說明專業(yè)，合適說明專業(yè)所了解的。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課題問卷，本次調(diào)查除了考慮到男女比例外，還有被調(diào)查者的系別、專業(yè)問題。所以被在調(diào)查者在系別上也是較平衡的。本次調(diào)查發(fā)放問卷50份，回收問卷也是50份，經(jīng)過邏輯檢驗(yàn)，最終有效問卷50份。根據(jù)課題問卷需要，調(diào)查對象是在校大學(xué)生。
二、正文
1、方法：
（1） 調(diào)查對象：在校大學(xué)生
?。?） 具體方法：采用隨機(jī)選取的方法；在不同時(shí)間段、不同地點(diǎn)分別進(jìn)
行調(diào)查。
?。?） 資料收集方法：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法收集資料，目的就是
了解大學(xué)生喜歡在那個(gè)時(shí)間段上課，覺得的學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的、如何？對學(xué)習(xí)有沒有計(jì)劃等等的學(xué)習(xí)情況的問題。調(diào)查問卷由本小組成員各自完成各自的任務(wù)，調(diào)查者發(fā)放給在校學(xué)生與回收（只有一小部分是被調(diào)查者，填寫完當(dāng)場回收的，其他度是隔天回收），實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成要素情況如下表：
2、問卷分析
?。?）88%的學(xué)生喜歡上上午三、四節(jié)課，很多人都不喜歡上早上一、二節(jié)和下午的課程；
?。?）30%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大，據(jù)了解有很多學(xué)生報(bào)了專升本，55%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力不會是很大，15%的學(xué)生覺得對學(xué)習(xí)沒有什么壓力;
(3)58%的學(xué)生沒有逃過課，20%的學(xué)生只逃過一次，12%的學(xué)生逃過二次，10%的響聲逃過三次以上，據(jù)總體情況來看，大部分學(xué)生都遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只有極少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常逃課，學(xué)風(fēng)比較良好;
(4)關(guān)于學(xué)習(xí)目的，30%的學(xué)生是為了更好地就業(yè)，40%的學(xué)生是為了自我更好地成長，10%的學(xué)生則為了更好地報(bào)答家人，20%目的不明確；
?。?）22%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況是自信的，48的學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)， 10%的學(xué)生棄權(quán)回答，20%的學(xué)生屬于其他情況，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，還有大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；
?。?）對周圍的學(xué)習(xí)氛圍只有10%的學(xué)生感覺良好，64%的學(xué)生感覺一般，18%的學(xué)生感覺差，8%的學(xué)生覺得很差，說明學(xué)習(xí)氛圍步夠好，還需要有待提高；
(7)58%的學(xué)生覺得在大學(xué)里最重要的是學(xué)習(xí)，還是有很多學(xué)生是想通過學(xué)習(xí)來提升自己，8%的學(xué)生認(rèn)為是戀愛最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為是社團(tuán)工作，26%的學(xué)生認(rèn)為是其他；
（8）對于學(xué)習(xí)問題，14%的學(xué)生表示不喜歡自己所選的專業(yè)，22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，10%的學(xué)生是認(rèn)為參加太多社團(tuán)工或者是兼職，2%的人認(rèn)為是戀愛問題，52%的學(xué)生是其他；
（9）14%的學(xué)生一直保持著奮發(fā)向上的心態(tài)，不受到別人的影響；22%的學(xué)生受到別人的影響較大，所以學(xué)習(xí)情緒波動較大；34%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)氛圍沒有高中那時(shí)候好，這也可能是老師沒有那么嚴(yán)格，自主學(xué)習(xí)能力降低了；18%的學(xué)生認(rèn)為是自身的原因；14的學(xué)生有其他原因；
?。?0）22%的學(xué)生認(rèn)為掛科很正常，58%的人認(rèn)為是不正常，20%的學(xué)生是其他，還是有很多人努力不讓自己掛科的；
?。?1）在現(xiàn)在的社會競爭中，文憑、技術(shù)等的證書能在工作中起到很重要的作用，是就業(yè)的前提，是跟別人相考證比之下的優(yōu)勢，所以30%的人對 的欲望很強(qiáng)，20%的人較強(qiáng)，22%的認(rèn)為一般，只有6%的人有沒有都無所謂；
?。?2）10%的學(xué)生很喜歡做作業(yè)，54%表示喜歡，36%表示不喜歡；
?。?3）對于是否有學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象：18%的學(xué)生平時(shí)注重知識的積累，到考試就不用抱佛腳了；68%的學(xué)生在平時(shí)沒有積累知識，在考試前需要花費(fèi)大量時(shí)間和很大功夫去復(fù)習(xí)；14%的學(xué)生平時(shí)都不學(xué)習(xí)，
考試前很吃力；由以上情況的情況可以看出：還有很多學(xué)生是考前臨時(shí)抱佛腳的；
?。?4）10%的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和活動中做得很好，44%的學(xué)生能做到良好，38%的學(xué)生一般能按目標(biāo)完成，8%的學(xué)生做得很差；
?。?5）60%的學(xué)生能較掌握選修課的知識，40%的表示不能，所以得出結(jié)論：大部分學(xué)生對選修課比較重視；
?。?6）28%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中能學(xué)到很多知識，26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到也用不上，38%的學(xué)生認(rèn)為很一般；4%認(rèn)為沒有什么用和其他；
?。?7）“對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況”48%的學(xué)生表示很有興趣，14%的學(xué)生認(rèn)為無趣，30%的人認(rèn)為不得不做，8%的人討厭學(xué)習(xí)；由此看來：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高；
?。?8）44%的學(xué)生有時(shí)候會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，24%的學(xué)生很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，16%的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有16的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；因此：大部分大學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，浪費(fèi)了很多該學(xué)習(xí)的時(shí)間；
?。?9）10%的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，高達(dá)66%的學(xué)生覺得自己已經(jīng)很努力了，14%的學(xué)生比較努力，10%的學(xué)生表示不努力；所以：在大學(xué)里的大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性需要很大地提高；
3、大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識：
總體來說，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以分為以下二種情況：
（1） 有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是很重要的，但學(xué)習(xí)卻有是在大學(xué)中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。之所以喜歡在九點(diǎn)四十分去上課，是因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與積極性很一般，也就是說沒有了像在高中那樣，老師統(tǒng)一管理的情況；所以學(xué)生認(rèn)為首先要有充足的睡眠，明明知道學(xué)習(xí)也不在一時(shí)半刻就能學(xué)習(xí)學(xué)到，也要靠平時(shí)的積累；
一、自身惰性；
二、容易受到別人的影響，自覺性不夠高；
三、是平時(shí)缺少制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。而且老師講課講重點(diǎn)或者只提及一部分知識點(diǎn)，希望學(xué)生自己去自學(xué)和挖掘新知識為主的學(xué)習(xí)方法；因此有很多人不知道從哪里學(xué)起，從而感覺到迷茫了，故而也不喜歡做作業(yè)，不得不交作業(yè)的時(shí)候在找別人的抄，當(dāng)完成任務(wù)就是了，對學(xué)習(xí)也沒有多大興趣了。其實(shí)在大學(xué)里除了注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)外，還需要培養(yǎng)其他能力。
（2）另一部分學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必須的，平時(shí)要注重積累，不能光說不做。學(xué)習(xí)是很有用的，可以學(xué)到很多東西，選修課程也是可以掌握的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單單是為了報(bào)答父母，也是為了自身成長和以后的就業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍是好的，別人左右不了自己，那些都是外在條
件，所以從不逃課，考證欲望很強(qiáng)，對學(xué)習(xí)興趣大，較努力學(xué)習(xí)，不用考試前臨時(shí)抱佛腳。
4、影響因素：
?。?） 自身原因：自身惰性，但一部分人卻嚴(yán)格要求自己；
（2） 受學(xué)習(xí)氛圍的影響；
?。?） 受興趣、愛好的主宰，追求的目標(biāo)各有不同；
5、總結(jié)和分析：
從中學(xué)到大學(xué)，是人生重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)生活的重要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求上想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適自自己的學(xué)習(xí)方法也是很重要的。大學(xué)教育除了要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主性的特點(diǎn)，由于也要重視其他能力的培養(yǎng)，故也呈現(xiàn)出專業(yè)性和綜合性全面發(fā)展的特點(diǎn)。該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)都靠大學(xué)生自身，有沒有學(xué)習(xí)氛圍也在于個(gè)人自身的看法。所以，大學(xué)期間除要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，也應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，找到合適的選修或其他方面的途徑更好的發(fā)展自己。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告12
城市學(xué)生眼界開闊但缺乏刻苦和自主學(xué)習(xí)的能力，而農(nóng)村學(xué)生的狀況正好相反，所以這次我們?nèi)チ撕颖笔〕喑强h第三中學(xué)進(jìn)行了為期三天的社會實(shí)踐及調(diào)查活動，目的就是為了弄清楚農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況好及時(shí)彌補(bǔ)我們的不足并和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行交流。在這次調(diào)查活動中我們采取重點(diǎn)調(diào)查的方式并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了簡短的訪問。
在這次調(diào)查中我們了解到當(dāng)?shù)貙W(xué)生早五點(diǎn)五十起床晚十點(diǎn)二十休息，學(xué)習(xí)時(shí)間占了其中大部分。本應(yīng)有休息時(shí)間約為三個(gè)小時(shí)左右(休息時(shí)間加課間休息)，但實(shí)際的休息時(shí)間僅為一個(gè)小時(shí)左右。當(dāng)然這些時(shí)間不是憑空缺少的，而是三中的學(xué)生自覺自動的擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。有的學(xué)提前起床到操場上去讀書，天天如此，雷打不動;有的學(xué)生放棄課間和休息的時(shí)間伏在課桌上不停的寫寫算算。從當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和老師那了解到，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)然這種現(xiàn)象從學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績就可以反映出來，總分只有兩位數(shù)的學(xué)生大有人在。除此之外當(dāng)?shù)貙W(xué)生知識面不夠廣，掌握的知識也不夠全面。
記得在到赤城三中的第一個(gè)晚上，學(xué)校意外的停了電，設(shè)想一下如果是我們遇到這種情況會怎樣是一哄而散地出去自由活動，還是會回到宿舍休息，或是繼續(xù)坐在教室里打手電，點(diǎn)蠟燭安靜的學(xué)習(xí)我想大部分的同學(xué)都會選擇前者，但赤城三中的同學(xué)們卻選擇了后者，這說明了什么，說明了當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)高度的自覺性和自律能力。
這種高度的自覺性和自律能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面還體現(xiàn)在生活方面。從早上起床后的洗漱早操早飯?jiān)俚秸n間操午休最后到晚寢都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。任何時(shí)候都沒有老師監(jiān)督的學(xué)生們沒有一個(gè)人因?yàn)樯罘矫娴氖虑槎t到或早退。就拿早操方面來說，這是洗漱后的第一件集體活動，也是最容易遲到或不到的，但出乎我們所有人意料的是他們竟沒有一個(gè)人遲到，而且在體育委員的帶領(lǐng)下隊(duì)伍被整齊地帶到操場上準(zhǔn)備出操。而我們呢，即使是在有老師的情況下還是不能自覺的出好早操。我想老師帶我們到赤城三中參觀學(xué)習(xí)的目的就是讓我們學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)們的自覺自律的好習(xí)慣吧。
高中是沒有主副科之分的，三中的學(xué)生對待每一個(gè)學(xué)科都是十分認(rèn)真的，無論是早自習(xí)還是晚自習(xí)都可以看到他們專心致志的學(xué)習(xí)的身影。雖然入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不夠好，但是經(jīng)過三中同學(xué)刻苦努力的學(xué)習(xí)，連續(xù)兩年的地理會考都是全部通過的，總成績也在全河北省名列前茅。
另一方面當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)狀況也有不好的一面，上課時(shí)在教室后面偷偷吸煙，早戀等情況也十分普遍，這也體現(xiàn)了學(xué)校管理不嚴(yán)格的弊病。針對上述同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較長的現(xiàn)象也出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生和學(xué)校都過于偏重文化課的學(xué)習(xí)而忽略了體育運(yùn)動，學(xué)校體育課課時(shí)也只有每周的一節(jié)，所以可想而知學(xué)生的身體狀況普遍不好。
在和當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)聊天的過程中我了解到，他們的家境不是很好，所以更要努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)從而改變自己的命運(yùn)，正是因?yàn)檫@個(gè)原因他們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。我們是生活在大城市里的孩子，生活條件自然比他們要好，但我們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)的原動力，所以我們沒有把全部精力用在學(xué)習(xí)上。但是我想，我們生活優(yōu)越，衣食無憂，雖然沒有背負(fù)著改變命運(yùn)的重任，但是為了我們的前途，為了國家的強(qiáng)盛，我們也要努力的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們的國家還在發(fā)展中，正是需要大批人才的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)閲业倪M(jìn)步貢獻(xiàn)一分力量的時(shí)候，我們會無比自豪。
三天的時(shí)間總是過得很快，但我們學(xué)到了很多很多，相信在這次回來后，我們會把三中同學(xué)的學(xué)習(xí)精神帶回海外，從而把別人的優(yōu)點(diǎn)變作自己的優(yōu)點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，為海外爭光。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告13
摘要：為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進(jìn)行，共發(fā)問卷40份。調(diào)查對象涉及小學(xué)四年級學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對父母的家庭教育基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和教師有更高要求等。因此，提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：調(diào)查、教師素質(zhì)、信任、考試
一、問題的提出：
現(xiàn)實(shí)生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些？經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或游戲，獨(dú)自去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學(xué)校還是一樣，整天被作業(yè)包圍，經(jīng)?？荚?，考不好還得接受批評，孩子覺得壓力很大。今年來，不時(shí)有報(bào)道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。
二、研究對象與研究方法：
研究對象為小學(xué)四年級學(xué)生，研究方法主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進(jìn)行。
三、研究結(jié)果的思考與分析：
1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式
調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容；83%的小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的；90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識，又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力?？梢?，現(xiàn)在的學(xué)生對教師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為：教師應(yīng)領(lǐng)會新課改的精神，將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。在新課改的今天，絕大多數(shù)教師都能在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，深入開發(fā)學(xué)生的思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的思維活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，勤奮的思考，不斷的對所學(xué)習(xí)的各種知識信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收，獲得新知識。
2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間
雖然“減負(fù)”呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平時(shí)還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依然有增無減。對于“你希望每天多長時(shí)間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見，他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望的時(shí)間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負(fù)擔(dān)加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽到學(xué)生的埋怨。其實(shí)，作業(yè)量不在多，而在精，能掌握重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿看見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學(xué)習(xí)更無能為力。
3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話
社會的變動，伴隨而來的是人們價(jià)值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學(xué)生最喜歡父母做事有：信任我（40%）、說話算話（23%）、給我輔導(dǎo)功課（37%）。另外，小學(xué)生對父母不滿的是：說話不算話（35%）、對我管的太多（25%）、在家打麻將（40%），以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培養(yǎng)出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必須是一個(gè)品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為，孩子的一舉一動都源于對大人的耳聞目染?！拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長，他就會自然地尊重他人。
4、小學(xué)生對考試既愛有恨，大部分小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有的學(xué)生因考試“心情不好”
“素質(zhì)教育”這股春風(fēng)早就吹遍大江南北，但事實(shí)上“應(yīng)試教育”還依然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學(xué)生的家長歷來是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常尖銳，那么唯一合理的辦法，就是通過考試競爭，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起，就面臨著無形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對此又是怎樣的想法呢？調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生喜歡考試，而這部分的學(xué)生是成績較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩靶那椴缓谩?，這說明，小學(xué)生對考試的心情很矛盾，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負(fù)擔(dān)，但仍然對考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí)，使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，考試直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實(shí)說這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎？我認(rèn)為，這一現(xiàn)象的造成，關(guān)鍵是“應(yīng)試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù)，恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的教師素質(zhì)
教師是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基矗教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)高低，直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜歡的什么樣的教師時(shí)，當(dāng)問到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對教師更重要？”多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備：道德品質(zhì)好（28%）、教學(xué)態(tài)度好（47%）、尊重學(xué)生（10%）、認(rèn)真負(fù)責(zé)（37%）、講課有趣（23%）等。以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對教師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠尊重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。師生相處也是一門藝術(shù)，建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的趨勢所向。怎樣改善師生關(guān)系呢，道理很簡單，就是到學(xué)生中去。如果師生間沒有隔閡，學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心朋友，那么老師對學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當(dāng)本著平等、信任、尊重的原則對待學(xué)生。
6、對成績排名各抒己見，一半學(xué)生認(rèn)為成績是個(gè)人隱私，另一半學(xué)生認(rèn)為考試成績應(yīng)該公開
對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上，調(diào)查顯示，對“成績是個(gè)人隱私，不應(yīng)該公布”這一觀點(diǎn)，有25%的小學(xué)生非常贊同，有40%的小學(xué)生比較贊同，有12%的小學(xué)生比較反對這一觀點(diǎn)，有23%的小學(xué)生非常反對。可見，在成績排名這一問題上，小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的，對成績排名的支持，反映了小學(xué)生競爭的強(qiáng)烈需求，但同時(shí)又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行排名，但從學(xué)生強(qiáng)烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域，經(jīng)常會進(jìn)行抽測，進(jìn)行學(xué)校及班級的排名，無形中加重教師的壓力。當(dāng)然，最終還得讓學(xué)生付出。我想，學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點(diǎn)散去。
四、建議：
1、提高學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對家長的要求，因此，我認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長學(xué)校”的作用，定時(shí)為家長朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長、學(xué)校兩方面配合。
2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持教師進(jìn)行各方面素質(zhì)的提高。如：班主任進(jìn)修、各科教師展示課、各種培訓(xùn)等。
3、作為家長應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流，從實(shí)際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。
4、提高全民素質(zhì)，讓整個(gè)社會都增強(qiáng)意識，讓人們都去關(guān)心下一代。
5、教育部門應(yīng)及時(shí)、適時(shí)關(guān)注教育動態(tài)，以實(shí)際行動去關(guān)注下一代。
學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告14
農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會性問題。兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關(guān)注的一大問題，為了全面了解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況，借著老師布置作業(yè)的機(jī)會，我于暑假在家鄉(xiāng)通過走親訪友調(diào)查關(guān)于留守兒童問題，特做出如下報(bào)告：
一.家鄉(xiāng)留守兒童面臨的困難與問題：
1家鄉(xiāng)中的留守兒童不在少數(shù)，具體情況是這樣的，在我的家鄉(xiāng)，很多孩子的父母因?yàn)榧依镓毟F，卻又渴求自己孩子上學(xué)，就被迫外出打工掙錢，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生。基本上在家鄉(xiāng)，每十戶人家大概有半數(shù)是留守兒童在家的。仔細(xì)的想想，在自己小時(shí)候的朋友中，也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺?shù)摹?/p>
2一般留守兒童得到的關(guān)心少，通過與家鄉(xiāng)里那些留守兒童的接觸，我發(fā)現(xiàn)，他們普遍害羞，遇見生人會膽怯，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀(jì)都大了，必然有很多地方?jīng)]有深入的關(guān)心到他們。比如有時(shí)候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由于知識的缺乏，往往不能給與他們很好的幫助，可能會導(dǎo)致這些孩子發(fā)育不太健康，營養(yǎng)不是太良。
還有就是在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住，真正一年在一起的時(shí)間大概只有三個(gè)月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護(hù)必然是要少于普通兒童的。就拿我的表弟來說，大概在他上小學(xué)時(shí)我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活潑的表弟變得有些內(nèi)向，平日里感覺悶悶不樂，雖然有時(shí)候我的爸爸媽媽會給與幫助和關(guān)心，但更多的時(shí)候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關(guān)心上面，表弟得到的并不夠。
3學(xué)習(xí)上容易放縱自己，通過詢問和觀察家鄉(xiāng)里的留守兒童，我發(fā)現(xiàn)留守兒童中學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化，一些自制力強(qiáng)的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學(xué)習(xí)，最后有很不錯(cuò)的成績，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠按量完成，總是控制不了自己玩耍的欲望。還有就是因?yàn)樽约旱母改覆辉诩?，?dāng)遇到難題時(shí)，沒有詢問的對象，得不到充分的開導(dǎo)與講解，所以在學(xué)習(xí)上沒有太高的成績。
關(guān)于自己的表弟，現(xiàn)在已經(jīng)高三了，但通過平時(shí)的聊天，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈，而他的學(xué)習(xí)也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯(lián)系的。
4留守兒童的心理健康較弱，留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚(yáng)你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。
5留守兒童的情感比較薄弱，在我的調(diào)查中，我感覺留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚(yáng)你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。 6留守兒童的性格容易偏離正軌，通過與自己鎮(zhèn)上的留守兒童一起玩耍，我發(fā)現(xiàn)在他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。
我覺得性格上的缺陷在以后步入社會時(shí)會變得非常突出，如果留守兒童的性格不加以正確的引導(dǎo)，或許會對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。
二.我自己對于留守兒童出現(xiàn)這種情況的思考
1 監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3 復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現(xiàn)象，這使得他們見人比較怯場，再加上別人的歧視，在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西，確實(shí)格格不入。
三.我的建議：
我覺得吧，父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長，然而這種留守式的方法可能會適得其反，孩子沒了茁壯成長，掙再多錢又有什么用？所以我覺得如果不想日后自己的孩子在成長道路上誤入歧途，或者得不到完善的健康心理，就應(yīng)該盡量多陪陪自己的孩子，盡量避免留守，陪著自己的孩子成長，教他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)健全的人。
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