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讀《三國志》有感

　　當賞讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的讀《三國志》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《三國志》有感1

　　這個寒假讀了一本叫《三國志》的書，讀完后我有一種激情澎湃的心情。

　　《三國志》記載了從漢獻帝初平元年，軍閥混戰(zhàn)起，前后共計九十年的歷史。其中，魏書三十卷，蜀書十五卷，吳書二十卷，共六十五卷，在斷代史中別創(chuàng)一格。由于陳壽寫的《三國志》，意務簡潔，裁制有余，文采不足。三國時期，國家四分五裂，戰(zhàn)火紛飛，百姓不能安居樂業(yè)。然而，這樣一個亂世，卻出現(xiàn)了那么多偉岸的英雄人物，如：神機妙算的諸葛亮、能文能武的周瑜、義重如山的關羽、英勇善戰(zhàn)的趙云、勇猛無比的張飛、求賢若渴的劉備、奸詐過人的曹操......真是正如蘇軾所說：“江山如畫，一時多少豪杰?！痹谌龂@個英雄輩出的年代，大家都為自己的目標奮斗著，努力著，不曾放棄過。我們應該學習他們這種可貴的精神，不怕困難與挫折，勇往直前，這樣才能最終走向成功！

　　這本書寫了許多英雄人物，先來說說我最喜歡的陸遜吧！他是揚州吳郡吳縣華亭人士。大家可能對他還不熟悉，但是大家應該知道“火***連營”吧！是的，在蜀國大將關羽、張飛相繼死后，劉備特別生氣，率大軍伐吳。在這千鈞一發(fā)之際，陸遜沒有驚慌失措，而是非常冷靜地面對，調(diào)兵遣將，最終用火攻以少勝多，打敗了蜀軍，在三國史上留下了不可磨滅的一筆。

　　風云變幻,刀光劍影的三國時代,文爭武斗,英杰輩出.三國鼎立,終歸于晉,激烈動蕩之后,那一幅幅蕩人心弦的畫面凝固遠去,成為歷史的瞬間.這個時代,是五千多年中華文明中短暫的一瞬,卻又是讓人心馳神往的精彩一幕。

讀《三國志》有感2

　　“我命格無雙，一統(tǒng)江山，破城之后，我卻微笑絕不戀戰(zhàn)。”聽到這首“無雙”，總能把人們的思緒引回一個戰(zhàn)火紛飛的年代，這個時代烽火連天，三個國家為了利益而你爭我奪，三足鼎立，它，就是三國。

　　三國是個英雄輩出的時代，也是一段撲朔迷離的歷史，《三國志》正是記述這段歷史的書，它的作者是西晉人陳壽。陳壽48歲的時候，開始撰寫《三國志》，此書直到現(xiàn)在，仍然是一本文學價值和史學價值同樣璀璨的史學巨著，雖然沒有《三國演義》那種種虛構出來的情節(jié)，但是史學家的語言同樣可以厚重得如同千年的銅鐘震撼著我們內(nèi)心的三國情懷。

　　人們素常為“三國”這個話題所津津樂道。其中的人物也為人們所稱贊，每個人都有自己喜歡的人物，而我喜歡的人物是名揚天下的曹操。

　　曹操是個英雄，年少時，就有理想、有抱負、有雄心，并且喜歡交朋友，后來，天下戰(zhàn)亂，他能招來軍隊，征討四方，“青青子衿，悠悠我心”的誠心也打動了各方賢明，相繼投奔于他。最后，他能與孫、劉三分天下，雄踞一方，實在有大將之風范，令人欽佩不已。

　　當然，這段歷史是殘酷的，在我們欣賞人物的同時，不能忘了百姓們遭受的涂炭之苦。

　　讀過此書，我獲益匪淺，其中有許多道理值得我們?nèi)W習，讀過“蜀書”，我懂得了為人處世之道。張飛就是個反例，他雖敬重賢士，卻小看那些地位卑賤的人，就是這個弱點，是自己慘死于小人刀下，多么令人惋惜。魏國的一等謀士賈詡，時人稱之為“鬼才”，當曹操有難題的時候他總能給曹操指點迷津，賈詡晚年時，不攀名貴，深居簡出，在當朝的文官武將當中，他的結局是最好的，他謙恭的精神令后人學以致用。

　　這個時代，群雄割據(jù)；這本史冊，經(jīng)典永存。三國，有那么多的謀士與武將，他們?yōu)榱死硐攵鴬^斗終生，他們的毅力、意志與信念著實令我們學習。

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”轉眼間千年已過，但是當時的英雄們永遠為后人的精神楷模。

讀《三國志》有感3

　　《三國》有別，英雄亦有不同。作為一部國別體書籍。《三國志》以其簡潔的語言，嚴肅的用詞使得歷史的嚴肅又添幾分，歷史的肅穆可謂在這體現(xiàn)得非常全面。相較于《三國演義》的話這篇文章就現(xiàn)得骨感了?！度龂萘x》具有很好的觀賞性和閱讀性。作為中國古代四大名著之一肯定有其過人之處。

　　讀了《三國演義》后就發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容非常豐富，構思也猶為巧妙，人物編排，情節(jié)設計，遣詞造句都很考究。特別是與《三國志》相比較后就更凸顯這些優(yōu)勢了。例如“三顧茅廬”這一情節(jié)：《三國志》中“凡三往，乃見”如此寥寥幾字就帶過了，表現(xiàn)極為枯燥。而《三國演義》則就不同了。在此情節(jié)作者洋洋灑灑寫了近五千字，文章就被充實得豐富了，增添了文章的可觀賞性、可閱讀性，帶給讀者極為深刻的印象。人物描寫頗為細膩：如此章節(jié)中對諸葛亮此人的描寫：“孔明身長八尺，面如冠玉，頭帶綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！边@一外貌描寫讓諸葛亮的形象躍然于紙上，和《三國志》枯燥、骨感形成了巨大的反差?！度龂萘x》與《三國志》在真實性方面有區(qū)別?！度龂萘x》是七分真實，三分虛假的，雖然豐富了情節(jié)內(nèi)容但同時對歷史的真實性還是差些準確又如人物方面，《三國演義》中曹操的形象被丑化了，顯然不符歷史，諸葛亮的形象被神化了，這顯然有失歷史真實性，給后人誤導，影響人們對歷史人物，歷史事件的認識與評價。

　　《三國演義》其實是一副連環(huán)畫或者說是一部電影，那生動的場面猶如親眼所見，親耳所聞，親身所感，那硝煙的戰(zhàn)火彌漫在這書中，這不是一部電影又是什么呢? 三國，那戰(zhàn)火紛飛的年代;三國，那莊嚴肅穆的歷史;三國，那充滿韻味的讀本。真可謂是三國有別，英雄不同!

讀《三國志》有感4

　　作為一個游戲玩家，自然不會缺席日廠光榮的大作《三國志》以及《三國無雙》然而玩的過程中常常有一種疑惑，那就是日本人做游戲的歷史原型塑造，與我國國內(nèi)流傳的《三國志》和《三國演義》均相差很遠。與電視劇也大相徑庭。后來才知道日本人看的三國志壓根不是我國流行的版本。而是一個演義大家吉川英治所自己再寫一遍的《日版三國志》。其內(nèi)容和你能找到的任何一本《三國志》、《后漢書》和《三國演義》都相差甚遠。

　　正好有幸收到了一份寶貴的讀書券，便想著拿來看看日本作家吉川英治所寫的日版三國志，到底和我國流行的《三國志》、《后漢書》和《三國演義》到底差別在哪。

　　其實從演義的角度來說，原本有自我的修改和藝術加工都是很正常的事情。對于歷史實錄性質(zhì)更多一些的《后漢書》和《三國志》來說，角色性格抽象不符合歷史故事，那一定是角色的性格抽象有問題，歷史唯物主義者的眼里來說那就是角色的性格記載并非真實角色，或者讀者的理解有一定的偏差?？傊畾v史的已確定事件具有不可辯性，而人物如果記載有違事件，那一定是人物記載的問題。比如不管后世有多少篇軟文給多次屠城的曹操軍隊洗白，在當時曹操這個角色以及曹操軍事集團一定是草菅人命的，所謂“白骨露於野，千里無雞鳴”，不過是貓哭耗子假慈悲的吟詩罷了。

　　而演義版本既然歷朝歷代養(yǎng)活了無數(shù)的說書先生、繪本畫家、印刷書館和唱戲的戲子，那么其形象一定是更符合大眾的認知和理解，角色越鮮明越好，反而是具體歷史事件可以稍微扭曲變動，創(chuàng)造出一些無中生有之事更是尋常。既然薛平貴可以去追王寶釧，關公可以戰(zhàn)秦瓊，那么張飛也可以去鞭督郵，諸葛亮也可以像個睿智一樣的七擒孟獲，觀眾歡迎就好，為了恰飯嘛，不丟人。

　　果不其然在這本讓我看的瞠目結舌的《三國》里，除了讓我還能大概看出歷史的軌跡之外，一切的一切都變成為角色塑造服務。所有的內(nèi)容變得非常極端的“演義化”，比如一開始，花了非常大的篇幅去描述年輕的劉備掙了點錢之后去給母親買茶葉，還認識了身為黃巾小兵的張飛，桃園結義這種在三國演義第一章回的內(nèi)容直接被扔到了第八章。

　　更過分的是當他需要突出個人武力的時候，呂布的個人形象從三國志里有勇無謀的將軍變成三國演義里一個先是單挑連砍幾員大將，再一個按著劉關張三個打的絕世猛男就已經(jīng)很過分，極度違反一個歷史唯物主義者的認知，結果到了日版三國志更加夸張了。帶著極少數(shù)的部隊硬沖袁紹討董大軍的陣地，連著陣斬方悅、嚇跑王匡，從一個軍營突破到另一個軍營，萬軍之中砍死一大票敵軍將領。直接沖到袁紹的大帳。才被劉關張三個攔下來開始三英戰(zhàn)呂布，這已經(jīng)是T800級別的戰(zhàn)斗能力了。

　　也是因為演義的角度來說，比起累牘地描述一個事情為什么會發(fā)生，起因是什么結果是什么，誰得利誰死了。不如以這種英雄志的型式去述說一個個英雄故事。日版的三國演義把諸如美人計、過五關斬六將、草船借箭、借東風、七擒孟獲、但凡是大家會覺得膾炙人口引發(fā)讀者喜愛的英雄故事，都被完好的保留了下來，但凡是比如李郭二人平推呂布這種有違人物塑造的故事都被解釋為游擊戰(zhàn)或者一筆帶過。日版三國演義加重了個人英雄主義，將整個三國的歷史進程解釋為了個人的表演秀。也無怪日廠可以做出《三國無雙》這種割草向的游戲了。因為他們看得三國演義真的是這么寫的。一個絕世猛將不光是可以斬將奪旗單挑致勝，還能以一己之力殺進軍營七進七出硬沖結陣自保的軍隊正面打贏千人萬人的軍隊。也難怪諸如公孫瓚李郭袁術劉表這樣的諸侯，愣是在三國無雙等游戲里做成了各種各樣的大眾臉，人在日本的三國演義里基本上就屬于背景板角色或者傳檄而定的戲份。

　　到了諸葛亮北伐，更是把這種個人英雄主義演化到了極致。幾乎沒有提及原本荊州北伐計劃因為東吳背刺而破產(chǎn)，改為自蜀道北伐之后的艱難，而是將前幾次北伐歸咎于豬隊友拖后腿和司馬懿過于強大，再之后諸葛亮五丈原身故后，整本日版三國演義就完結了?？蓱z魏滅蜀之戰(zhàn)鄧艾鐘會，甚至是在外傳中寫的。諸如黃巾起義這類對于后漢非常重要的歷史故事，所費筆墨甚至比不上七擒孟獲。反而大概是舌戰(zhàn)群儒借東風氣周瑜乃至七擒孟獲這類的故事實在是太有噱頭，反而在正文中大書特書。

　　作為一個歷史唯物主義者，很遺憾越是暢銷、流通的書籍越是逃脫不開個人英雄主義和故事受歡迎程度的桎梏，也難怪日廠做游戲幾十年下來還是圍著個人英雄主義的三國志和三國無雙系列打轉。反而是CA這樣的歐美廠家會做出全面戰(zhàn)爭三國這樣圍繞著歷史背景和全局展開的戰(zhàn)略游戲。將歷史回歸到歷史上，而非個人的勇猛或者智謀。

　　這大概也是日本作者的一種通病。當他們考慮到大局的時候，總是會對經(jīng)濟、人口、組織度、訓練度、內(nèi)部政治和總體對外外交態(tài)度這種實際決定因素考量相對較少，反而對個人能力和所謂的勇猛智略考量過多。缺乏宏觀的戰(zhàn)略意識以及實際社會情況對于戰(zhàn)爭的影響的考量。也難怪但凡是個日本作家寫的書籍，強如田中芳樹寫出來的也是充滿浪漫情環(huán)的英雄傳。也是讓人惋惜啊。

讀《三國志》有感5

　　丈夫處世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉；吾將醉兮發(fā)狂吟?！荑?/p>

　　炎熱的午后，心情有些煩躁，坐在書桌前胡亂翻騰著，隨手抓了一本書，翻開，映入眼簾的一行字，深深吸引了我“當先一人，資質(zhì)風流，儀容秀麗?！蔽抑獣?，這便是你——公瑾。

　　論起三國，無人不知那“頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇”般瀟灑的諸葛亮；無人不曉那“千里走單騎，過五關斬六將”般威武的關羽：無人不怨那“寧可我負天下人，不可天下人負我?！卑阋尚牡牟懿?，卻認你是嫉妒小人，我不以為然，而今，在《三國志》中便看到了真正的你。

　　謝承《后漢書》中曾曰道；景字仲向，少以廉能見稱，以明學察孝廉，辟公府。試問這般孝順廉潔的你怎么會做“以小人之心度君子之腹”的嫉妒他人之事？

　　孫策死后，東吳風雨飄搖之際，你第一個站出來，尊孫權為主上，幫其穩(wěn)定人心，鞏固江山。如若你有私心，大可以自己登上那個寶座，攜兵符以令諸侯，但是你沒有。因為你心中有那凜然的朋友義氣，即使一方已亡。

　　在曹操大勝之時，你大可以庇蔭于曹家這棵大樹，但是你卻沒有，你深知，你與小喬之間的情誼遠遠超過了自身的生命價值。你寧可在沙場上死得重于泰山，轟轟烈烈，也不愿靠賣妻子活的輕于鴻毛，更何況你心愛的人呢？

　　曹操滅袁紹后，責令孫權送子為質(zhì)稱臣。孫權眾臣猶豫不決，唯有你為主抗曹，并建議孫權占據(jù)江南，傭兵觀變。你志向高遠，一席于情于理的話。雖然不長，卻將敵我雙方形式及后果精簡而又全面的分析了出來，如此見地，也惟有出于你口中。

　　你是一壇自釀出來就散發(fā)著濃郁芳香的美酒，愈飲愈美，愈放愈烈！《三國演義》中將你述為一個不折不扣的小人，只有在《三國志》中為你澄明，當年程普認為自己資格老，不服你管轄。事后驚訝于你的才華而去謝罪，程普曾言：跟周瑜相同，如飲美酒，不知不覺就醉了。這句話不正是贊揚了你的人格魅力嗎？先不滿于你后懂你的人，都不禁上門謝罪？何況那些原先便仰慕與你的人呢？你有一顆開懷的心，面對一切的不滿與質(zhì)疑。我敬佩，仰慕你的一切一切?？上?，英年早逝的悲劇卻發(fā)生在了你的身上，也許，是你太過于完美了。

　　談笑間破曹軍八十萬的你，揮灑自如；閑暇之余放彈一曲的你，儒雅瀟灑；重傷巡視擊敗曹仁的'你，令人駭然。

　　這才是真正的你啊，公瑾！合上書，閉著眼，腦海中依然浮現(xiàn)你那瀟灑威武的身影。

讀《三國志》有感6

　　假期生活真是豐富多彩，除了可口的美食和愉快的游戲，最有趣的當屬讀書啦，假期漫長的時間我讀了一本非常有趣的書，書名是《三國志》，這本書有別于《三國演義》，它真實地記錄了三國時期的英雄人物，其中對于諸葛亮的描寫更具特色。

　　諸葛亮是我國智慧的化身，一生充滿了神奇，他躬耕于南陽，長嘯《梁父吟》，隱居于隆中，自號臥龍先生。他的故事廣為流傳，是我們民間文化的主題，他一生鞠躬盡瘁，一個忠字貫穿他的一生，從三顧茅廬到白帝托孤，從隆中對策到六出祁山，從火燒新野到赤壁鏖戰(zhàn)，這些耳熟能詳?shù)墓适?，都為他傳奇的一生增添了無限的色彩。

　　其實諸葛亮之所以被人記住，并加以傳揚，我認為主要基于以下幾點原因。

　　其一就是，忠君之事，可以說劉備是為偉大的帝王，他慧眼識英雄，以誠意打動諸葛亮，于是就有了：“受命于敗軍之際，奔走于驅(qū)馳之間。”他諸葛亮一生都奉獻給了蜀漢王朝，為了劉備的霸業(yè)，他兢兢業(yè)業(yè)事必親躬。輔佐弱不禁風的阿斗，成就了三十年蜀漢中的興旺，以至于54歲卒于五丈原，真是：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

　　其二就是，聰明才智。諸葛亮可謂是千年不遇的一位奇才，他洞悉實事，未出山之前便已預見了三分天下之格局，聯(lián)吳抗曹更是英雄大略。他雖無張飛之猛，關羽之忠，可是他運籌帷幄決勝千里，四把大火在歷史上熊熊而立，七擒孟獲更是膾炙人口，他靈活運用了孫子兵法中，不戰(zhàn)而屈人之兵的道理，攻城為下攻心為上，空城計，三氣周瑜，舌戰(zhàn)群儒，罵死王朗，。。。。。。都成了后世之人頂禮膜拜的典例。

　　其三，就是治軍嚴明。失街亭，就是他一生抹不去的的痛，但是他果斷斬馬謖，并上表后主加以自責，這與曹操揮劍割須許有一拼，他所率大軍盡管連年征戰(zhàn)，但卻秋毫不犯，為減輕運輸?shù)睦щy，他還發(fā)明了木牛流馬，為了不用活人祭祀，他還發(fā)明了饅頭，他精煉武器，注意耕織，據(jù)說當時蜀錦是當時萬人搶購的俏物。

　　但是他也有人不可逾越的錯誤，計殺李嚴，就造成了他內(nèi)部的極大的不穩(wěn)定，所以他一死魏然就反了，后繼者姜維只能算是一良將，難成大任，已至于蜀滅晉興。

　　掩卷而思，心潮起伏，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，白發(fā)漁樵江渚上，古今多少事都付笑談中。感謝諸葛亮，感謝歷史，讓我們空白的內(nèi)心有了蔚藍的風。

讀《三國志》有感7

　　前幾天，我讀了《三國志》“華歆篇”，不禁有感而發(fā)。三國時期，華歆與管寧是好朋友。他們一起讀書，一起做事，但是這對好友最后卻不得已分道揚鑣。因為管寧認為華歆貪圖權貴，貪婪愛財。后來華歆選擇出仕，管寧閉門讀書。華歆先侍奉孫權，后投靠曹魏，最后更是靠著幫曹丕逼迫漢獻帝退位，得到了三公的封賞。于是人們紛紛贊賞管寧的高潔，華歆的無恥。三國演義更是有詩云：“華歆當日逞兇謀，破壁生將母后收。助虐一朝添虎翼，罵名千載笑龍頭”。

　　可是事實呢，卻并非如此。華歆為豫章太守時，從不騷擾百姓，官吏軍民對他愛戴有加。當刺史去世時，整個揚州民眾推舉華歆接任，并在太守府外等了幾個月?？墒侨A歆認為沒有朝廷旨意，不能擅自做主，他一直在不斷的拒絕。你能說華歆貪戀權位嗎?其實，華歆在前往許都赴任時，親朋好友贈送了他數(shù)百金。他表面上來者不拒，卻暗地里做下記號。在臨行時，朋友們前來相送，他當場將這些金銀還給了朋友，顯得非常的清廉。華歆歷來清廉，歷任曹魏丞相，司徒，太尉等高官，可所得祿米及皇帝賞賜都振濟了親戚熟人，家中沒有百金，更不可能會擁有十斗糧食的儲存。青年女子賞賜給大臣，只有華歆不收留，而是將她們一一嫁個好人家。

　　筆者不否認華歆有名利之心，可是假如有才之士全都沒有名利之心，全部隱居讀書。那么這個國家，這個社會還能有效運轉嗎?幾年前就看到一篇文章，上面是兩份名單。一份是歷朝歷代的大詩人，卻都科舉不中。另一份是和他們同期的狀元。很多人都認為這些詩人偉大，這些所謂的狀元無用?？墒钦侨A歆和這些出仕的官員們，才能穩(wěn)定一代代的天下，讓黎民百姓安居樂業(yè)不是嗎?

　　每個人都有自己的志向，每個人做事情都不同。只要問心無愧，那么都是偉人。本人就是認為做官的有才之士絕對不比隱居的君子們差。因為他們的行為比較標準。雖然社會，世人對他們的考核內(nèi)容完全不同，看待他們的眼光也更加苛刻。筆者要為他們受到的不公叫一聲冤，并道一句：“沒有你們的默默無聞，哪有社會環(huán)境給大多數(shù)詩人寫詩啊?！?/p>

讀《三國志》有感8

　　語文，是我們從小到大都一直密切接觸的學科，不光因為素質(zhì)教育時的課程設置，更因為它與我們生活中的交流、表達和思考都密切相關。因此，在我看來，語文素養(yǎng)，既指人們對語言文字的運用能力，可以在分數(shù)上得以體現(xiàn)；又指人們對語言這一載體所傳達的思想及內(nèi)涵的理解與領悟，能夠在精神上得以反映。

　　而如何提升語文素養(yǎng)，或許是每個老師、家長和同學都思考過的問題。課堂有效教學這一途徑不錯，因為相對于知識體系和認知能力都不完善的學生們來說，老師們經(jīng)過了多年語文素養(yǎng)的積淀和教育經(jīng)驗的積累。他們的引導與啟發(fā)，也帶動了學生們的思考與知識架構；社會生活實踐這一途徑亦有可取之處。因為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的，絕非用以空然的“紙上談兵”，而應在語用上有所實踐。在實踐中，語文因溝通而愈發(fā)精煉，因表達而愈發(fā)準確。語文的學習與語文的實踐可以和諧統(tǒng)一，可以相互促進。

　　因此，課堂有效教學和社會生活實踐都是提升語文素養(yǎng)必不可少的途徑。但是我認為，相較于前兩者，課外大量閱讀對于提升語文素養(yǎng)有著更重要的意義。首先，從三者的比較來看。課堂教學如若有效，大抵不會只拘泥于條條框框的被動背誦，應該涵蓋對經(jīng)典文本的解讀和對同學們思考的引導，而這些，都需要同學們在課外大量閱讀中得以延伸，只有經(jīng)過了自己在閱讀中的思考與感悟這一環(huán)節(jié)，才能真正的參透文本與其背后的內(nèi)涵，才可以達到語文素養(yǎng)進一步提升的目的。課本的篇目只是一個指引，深度與廣度，都需要在課外的大量閱讀中獲得。

　　正如《三國志》所言“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，大量閱讀甚至可以對同學們形成思考力起到直接且根本的作用。課外大量閱讀絕不僅是課堂有效教學的一個補充，它是對課堂教學的延伸，也是提升語文素養(yǎng)的歸宿。于鬧市中讀書，博聞強記，文學素養(yǎng)令人贊嘆；楊絳先生每日閱讀量達數(shù)萬字，飽讀詩書，成為人人敬仰的文學大師。

　　就課外生活實踐來說，人是需要群體生活的社會動物，我們幾乎時時處在與人溝通和交流的之中，課外實踐不缺時間也不缺機會。反觀當下人們的閱讀生態(tài)——在實用主義的影響下，在時有時無的惰性中，又有多少人能以閱讀為習慣、為己任呢？更何況，在浩蕩的信息大潮的沖擊下，碎片化閱讀擠占了大多時間，大量閱讀面對著各種注意力分散和擠占的考驗。因此，在當下，為課外大量閱讀正名，更有其緊迫性和必要性。

　　況且，課外大量閱讀本身，就是一件足夠美好和足以提升語文素養(yǎng)的事。通過閱讀，我們可以與古今中外的名人大家“遇見”，這種遇見，是以文字為橋梁的惺惺相惜，是以紙張為媒介的心靈接觸，更是以閱讀為契機的思考共鳴。而這些，都讓語文素養(yǎng)的提升變得貼近生活，貼近心靈。育人、求識的目的也恰在于此。

　　是的，對于語文素養(yǎng)還仍待提升的我們來說，亦需要大量的閱讀，通過細致閱讀來體會文字的質(zhì)感，通過潛心閱讀來錘煉思考的深度，通過閱讀，體會真正的“詩意棲居”與切實的素養(yǎng)提升！

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