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讀《從優(yōu)秀到卓越》有感
細細品味一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的讀《從優(yōu)秀到卓越》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感1
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感(杜亞群)假前最后一次全干會上，我們以年級組為單位，收到了李校長精心準備并親手贈送的的暑期禮物------每人一本教育專著。從收到的書可以看出，這是校長針對每個人現(xiàn)在的工作實際，有針對性的選擇，從書名就可以看出校長對每一位老師今后的成長期望。雙手捧起的不但是一本書，更是校長沉甸甸的心意。
從校長手中接過書，《從優(yōu)秀到卓越》的書名就跳入我的眼簾，我心中不禁一動，是啊，自己現(xiàn)在從各方面來看，確實算得上是一個優(yōu)秀教師了，但在工作中是否就安于現(xiàn)狀，進入瓶頸期呢？看來，假期我應(yīng)該好好靜下心來，讀讀這本書，向真正卓越的名師學習，思考自己今后的路該怎么走，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
書的扉頁上是龍飛鳳舞兩行贈言：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深?！边@句話真是說到了我的心里，作為一名語文教師，還有誰更能體會讀書的快樂呢？只有閱讀經(jīng)典著作，才能不斷豐富我們的教育智慧，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。教師有了豐富的人文情懷，才能有博大深厚的愛心。
夏夜，泡一杯清茶，在淡淡的茶香中走進書中。書中每一位作者的名字，我們大都耳熟能詳-----萬平、鄭丹娜、孫穎、段惠民······每一個名字都象征著一串串閃光的榮譽。書中的每一個故事，都如一首首優(yōu)美的旋律，打動讀者的心靈，讓人不自覺得去思考、模仿、超越，“不斷成長”成為了所有樂曲的主旋律。
全書通過全國十位名師的成長經(jīng)歷和教育故事，從和孩子心靈溝通，構(gòu)建班級文化，課題研究，閱讀改變教育等方面全方位的為我們提供了值得借鑒的經(jīng)驗和行之有效的方法，使我受益匪淺。
讀罷韓素靜老師的《閱讀讓我愛上了寫作》一文，我不禁掩卷沉思，自己是否就是文中所說的無心人呢？韓老師喜愛閱讀，在閱讀之余經(jīng)常思考，既然別人都能寫出自己的教育故事，我為什么不能把自己的以往記錄下來呢？就這一個念頭，促使韓老師堅持寫了兩百萬字的教育思考，寫著寫著，韓老師的視野變得開闊了，除去記錄日常教學中的啟發(fā)和思考，生活中只要是自己聽到的和看到的，都會往教育規(guī)律上思考，去書寫，即使是和兒子一次隨意的談話，也促使她寫下了《我們應(yīng)該做什么樣的教師》。就這樣韓老師以一個知識分子的特質(zhì)去思考、批判、創(chuàng)造，從司空見慣的事情或現(xiàn)象中仔細品味，發(fā)現(xiàn)了很多分同尋常的思想?，F(xiàn)在。她已經(jīng)出版了三本書：教育教學隨筆集《與學生一起幸福成長》、散文集《陪您走過最后的日子》和語文專著《上一節(jié)樸實的語文課》。除了這些顯性的收獲，還有更多的隱性收獲：孩子的愛戴、家長的信任、內(nèi)心的富足安詳······
同樣是教師，同樣從事語文教學，我在自己的工作中又寫了多少相關(guān)文字呢？又進行了多少深入的思考呢？又有多少次看到別人的教育故事發(fā)出：“這樣的事件我也遇見過，我也是這樣處理的，只是我沒有記錄下來?！边@樣的嘆息呢？我們面對同樣的新鮮案例，只是高興一番，激動一番，炫耀一番就擱置起來。于是新鮮的故事變涼了，接著變餿了。知易行難，有多少次，暗下決心要把工作生活中的點滴感悟思考記錄下來，又有多少次半途而廢呢？思想之花雖美，如無行動，又哪能結(jié)出甜美的果實呢？也許，剛開始我們和名師之間只差了思考、行動、堅持，最后卻變得遙不可及。但我想，只要從今天開始，從腳下走起，堅持下去，每一個人都能實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的升華。
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感2
優(yōu)秀是什么？優(yōu)秀是一種存在；卓越是什么？卓越是一種狀態(tài)。做到優(yōu)秀時，你感覺“很好”，做到卓越時，你會覺得“還可以更好”。這就是一種境界，不是說優(yōu)秀不夠好，只是因為世界上沒有最好，只有更好。這就是我粗讀《從優(yōu)秀到卓越》的第一感受。《從優(yōu)秀到卓越》一書通過對選取目標企業(yè)的大量調(diào)研和訪談，總結(jié)歸納了這些做到“卓越”的企業(yè)的共同點，從而為眾多管理者提供實現(xiàn)“站在巨人肩膀上”的經(jīng)驗。作者在翔實的調(diào)研基礎(chǔ)上，表述了企業(yè)從優(yōu)秀到卓越的八個方面重要內(nèi)容，分別是：優(yōu)秀是卓越的大敵；第五經(jīng)理人；先人后事；直面殘酷的現(xiàn)實；刺猬理念；訓練有素的文化，技術(shù)加速器；飛輪和厄運之輪。
以下我就感觸最深的兩個方面談?wù)勛x后的一些心得體會：
一、卓越的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人必然是品質(zhì)高尚的人書中將公司經(jīng)理人分為5級
分別是能力突出的個人，樂于奉獻的團隊成員，富有實力的經(jīng)理人，堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)者和第5級經(jīng)理人。第5級經(jīng)理人指的是具有謙遜品質(zhì)和堅定意志的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們應(yīng)該具有雄心壯志，永遠把企業(yè)的利益放在第一位，很少計較個人的得失，把對社會有所建樹，有所創(chuàng)造，有所奉獻，作為人生的最大價值。在我看來，能形成這種價值觀的人必須有高尚的思想修養(yǎng)，就像我國古代封建士大夫所追求的“修身養(yǎng)性齊家治國平天下”的最高人生目標中強調(diào)的修身養(yǎng)性的重要意義一樣。
我作為一名上市商業(yè)銀行二級分行下屬支行的年輕管理人員，也應(yīng)該以此鞭策自己，加強學習，不僅僅在業(yè)務(wù)方面，更要在思想道德品質(zhì)方面，從而培養(yǎng)謙遜，自信和堅定的內(nèi)在品質(zhì)。取得成績時朝窗外看，把成績歸功于同事或他人；遇到挫折時，會朝鏡子里看，責備自己，勇于承擔責任。（窗口和鏡子理論）
二、只做“刺猬”不做“狐貍”我個人對本章所談的理念印象頗深。
究其根源是由于上學時對《〈刺猬和狐貍〉》這一寓言的喜愛。如果不了解這則寓言就無法理解所謂的“刺猬”理念。狐貍是一種十分狡猾的動物，它能夠設(shè)計很多復(fù)雜的策略偷偷向刺猬發(fā)動攻，而刺猬則毫不起眼，只會尋覓食物和照料自己的家。狐貍在小路的岔口靜靜等待，一見到刺猬立即撲上去，如閃電般敏捷?？纱题庾R到危險馬上縮成一個圓球，滿身的硬刺指向四面八方，令狐貍無從下口。狐貍與刺猬的戰(zhàn)爭每天都以不同的形式發(fā)生，盡管狐貍比刺猬聰明百倍，而屢戰(zhàn)屢敗的卻是狐貍。不起眼的刺猬能把復(fù)雜的事情簡化成單個觀點，精煉為一條基本理念，培養(yǎng)一種核心的能力，以不變應(yīng)萬變。這就是柯林斯提出的“刺猬法則”。“狐貍”借指頭緒繁多，總是想著應(yīng)該做哪些事但變化無常的人或企業(yè)，“刺猬”借指總是聚焦于自己最擅長的事的人或企業(yè)。他們具有簡單清晰的理念。
柯林斯發(fā)現(xiàn)，卓越企業(yè)都是“刺猬”型的，刺猬理念的核心又引申為三環(huán)理念；
1、你能夠在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的，同樣重要的是你不能在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的。
2、是什么驅(qū)動你的經(jīng)濟引擎。
3、你對什么充滿熱情。
這三個環(huán)節(jié)就好比三個圓，如果你能向三環(huán)的重疊部分努力，把它轉(zhuǎn)變成一個簡單而明確的概念，你就會得到屬于自己和“刺猬理念”。這個理念給我和啟發(fā)是做你擅長的只是使你變得不錯，一心專注于你有潛能的比其他同事做得更好的事，才是邁向卓越的唯一途徑。刺猬的理念很簡單，但應(yīng)用于實際卻很難。平時也知道專注于一兩件事的功效，但人的欲望，社會的復(fù)雜，往往讓人處于一種浮躁，如果能靜下心來，實實在在，腳踏實地地做一兩件自己喜歡又有意義的事，也是很成功了。就像《射雕英雄傳》里面的郭靖，雖然天生愚笨，資質(zhì)平平，但勝在思想單純，心無雜念，做每件事都很專心致志。終究也能成為一代武學宗師。
從優(yōu)秀到卓越，從來就沒有一個固定的模式可以套用，也沒有一條捷徑可以到達，它是一個積累的過程，是一個循序漸進的過程，這個從積累到突破的過程是一個從量變到質(zhì)變的過程，它不是一蹴而就的，不是憑借一個偉大的計劃，一次決定性的行動，一回好運氣，就可以飛躍的，我們不能把希望寄托在靈光一現(xiàn)或是天賜良機上，而是要堅持不懈地推動“巨輪”朝向一個方向不停地旋轉(zhuǎn)，最終找到突破點，實現(xiàn)飛躍，達到卓越。雖然“從優(yōu)秀到卓越”是一部寫給企業(yè)管理者的講述企業(yè)持續(xù)發(fā)展的書籍，但同樣也可以適用于個人身上，其實我們每一個人都可以說擁有自己的公司，都需要用心好好經(jīng)營，永遠對生活保持好奇心，上進心，永遠牢記沒有最好只有更好，不滿于優(yōu)秀，執(zhí)著于卓越。
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感3
我想，每位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的愿景始終在等待成為現(xiàn)實的那一天！
這本書覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性，一共包含180天。這本書的設(shè)計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。
作為一名教師，由于肩負著眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛好能很好地給我們指導(dǎo)，它將幫助我們把自己的想法融入到教學的每一個細節(jié)，積極地影響學生的每一步成長。教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峰。從來如此，正因為深諳這一點，所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮斗，他們堅守著提高自身教學能力的務(wù)實理念，一步一個腳印地向著目標前進。
讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，我們所學的任何知識都要選擇性地吸收，并慢慢應(yīng)用于我們的日常教學當中，一步一個腳印地來。自己也對本書由幾點較深的感悟。
首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學生走進教室，看到的是一位嚴肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會變得異常警惕和機敏，甚至立刻改變自己想要信任新學期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學生對你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對學生要困難得多。因此，在我班報到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學習、一起進步，對我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會是一帆風順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍圖的時候，盡量展示出自己的熱忱。當學生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個充滿快樂和激情的老師時，他們將會變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！
其次，老師要做到了解每一個學生，從學生的角度出發(fā)，耐心了解學生的點點滴滴。比如，他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問卷，通過問卷對每個學生都會有所了解，同時也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個學生。每一個學生都有希望學好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認可的學生，而這些學生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。
最后，我們應(yīng)該有效地和家長進行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學生的學校教育中來，因為教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學生的進步及時告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發(fā)給家長，讓家長了解到學生的進步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學生為自豪，把學生當成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關(guān)系。家長是我們做好工作的堅實后盾，如果沒有與家長溝通好，家長不配合的話，做的再好也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更好。
初讀本書，很多實用性的技巧還需在現(xiàn)實生活中慢慢實踐，以后也將對照實際教學來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感4
自從92年從事教師這個職業(yè)以來，二十三個年頭不知不覺地在日復(fù)一日的教室與辦公室之間的往返中滑過，在低頭批改作業(yè)的眼前溜走。從一開始的躊躇滿志到漸漸地懈怠厭倦，教學工作是繁瑣復(fù)雜的，也總有著一些作為教師的無奈與無助，縱然心急如焚，也總是無法找到更好的方法來解決。《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學策略的書籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開的那一刻，我便從心里接受了它。書中每篇文章都介紹了一種簡便易行的教學策略，只要花上三五分鐘，便可輕松學會。
由于家中有個與學生們年齡相仿的女兒，我便對他們的喜好有所了解。他們討厭那種生硬的說教，更愿意在笑聲中或者故事中體會知識。書中就提到“給學生講個笑話吧”，不可否認，當老師和學生一起分享一些有趣的語言時，大家都會感到開心愉快。往往課堂氣氛也會因此而變得輕松愉悅。
一節(jié)課45分鐘，要求學生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現(xiàn)實的，尤其對于我們的學生來說更是如此。相信所有的老師都知道，一節(jié)課的容量不在于老師教授了多少，而在于學生學會了多少。因此，幾乎每節(jié)課上我都會給學生講小笑話，小故事或者是分享些有趣的東西，有時是當做小插曲讓學生有片刻的休息放松，有時是講到相關(guān)知識點，說個笑話幫助學生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個單詞，我就跟學生說了個笑話：有個學生問老師“suspect”是什么意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學生認真地寫下“咸飯”兩個字。老師哭笑不得，跟他解釋，“是嫌疑犯，不是咸飯”，學生恍然大悟，又拿筆寫下“咸魚飯”。學生聽了這個段子，笑得前仰后合，開心大笑之余都記住了這個詞。
對于學生來說，學習是枯燥的，由于課時緊任務(wù)重，我們的課堂很容易變得嚴肅而沉悶。這時候，我們就需要讓學生適時地輕松一下，這樣不僅可以緩解學生因繁重的學習任務(wù)而產(chǎn)生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時，幽默感會增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿歡笑，讓學生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。
像這樣行之有效簡便易行的日常教學策略在書中還有許多許多，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我辦公桌上必不可少的一樣東西，空閑的.時候翻翻，有困惑的時候看看，總是能讓我有所啟發(fā)有所收獲。
“教學之路是永無止境的，它需要我們不斷地學習和探索，從來沒有人能徹底完成這種學習和探索。作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業(yè)時，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命?！蔽揖鸵詴械倪@段話，作為這篇文章的結(jié)束語，希望與我的教師同事們共勉。
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感5
第一次拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書時，我就深深地被書扉頁上的副標題加吸引了——極具影響力的日常教學策略。作為一個入職才三年的年輕教師，迫切渴望切實可行的方法應(yīng)用于日常實踐，書的設(shè)計很有趣，按照180天來計算，每20天有一個教學實踐的反思實踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W生活中普遍的問題。讀罷全書，我在整理讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)我批畫最多的兩個字，就是——尊重。
在學校教育工作中，教師是施教者，學生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標一致，彼此應(yīng)相互尊重。教師首先應(yīng)該尊重學生。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。擺在我面前的問題是，我尊重學生，但是如何讓他們感受到呢？書中給了我以下的策略。
一、給學生一個承諾?？梢愿嬖V學生，你非常愿意對他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因為他們中的每一個都值得我尊重。當承諾一出，你會不自覺地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學生的尊重。
二、鼓勵學生大膽地說出他們的意見?？梢韵掳l(fā)調(diào)查問卷，包含如下的問題：到目前為止，你對于這個班級有什么看法？你覺得你的意見受到重視嗎？在這個班級中，你覺得老師尊重你嗎？老師教學的方式吸引你嗎？如果沒有，你認為老師可以做出哪些不同的改變？問卷的目的是摸底，真正的意義在于面對調(diào)查結(jié)果如何行動，給學生一個民主的權(quán)利，也就是給予了他們話語的尊重。
三、“傳送信封”的絕招。面對的孩子越來越大了，孩子們的自尊心也會增強，如何人文性地談話、教育才好呢。書中提供了讓孩子傳遞空信封，實際上是給了孩子面子，也給了與自己交談傾心的機會。
四、經(jīng)常感謝和贊美學生。我通常不是一個喜歡贊美學生的人，盡管有時我為他們所做的一切感到驕傲，覺得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表揚。其實我應(yīng)該贊美他們，讓學生明白這個班里在弘揚什么，什么是他們的班主任所倡導(dǎo)的，什么是對，哪個是非。
尊重受教育者是尊重教育的一個重要方面，是其理念的關(guān)鍵表現(xiàn)。本書的方法我準備應(yīng)用于班級的日常管理當中，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感6
從優(yōu)秀到卓越應(yīng)該是每一位教師的教育夢想，也是孜孜不倦的追求目標。然而，夢想如何成真，目標如何達成呢?美國的安奈特布魯肖和托德威特克爾的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書給我們提供了清晰的路徑和具體的操作方法。它針對日常教學中出現(xiàn)的常規(guī)問題，以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略指導(dǎo)，看罷令人受益匪淺，頗有收獲。今天我就以三個關(guān)鍵詞談一下讀后的感受。
第一個關(guān)鍵詞是愛。愛是教育的源泉、教育的靈魂所在，沒有愛就沒有教育。教師有了愛，才會有對教育的堅守，對學生的真心關(guān)懷，才會全心全意地為學生的成長服務(wù)，才會讓學生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學生感受到了教師的愛和關(guān)懷，才會學得開心，學得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學習，我希望你們在班級里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會給你們說‘跳過’的權(quán)利?！边@就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學中，我們應(yīng)該時時刻刻愛護孩子的自尊，時時刻刻關(guān)注著孩子是否因為某種情況，使他自己變得緊張與壓抑，讓學生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。正是因為有愛，我們才對學生有耐心;因為有愛，我們才對學生會關(guān)心;因為有愛，我們才會和同學心貼心。
第二個關(guān)鍵詞是尊重。尊重是教育的前提，有了對學生的尊重，教育才會真正的開始。著名教育家馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠是盡量多的要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”愛默森也曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬氐慕逃紫染褪亲鹬亟逃顒舆^程中的人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。 在學校教育工作中，教師是施教者，學生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標一致，彼此應(yīng)相互尊重。而且教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是表率，教師首先應(yīng)該尊重學生。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。就像書中“第11天”說的那樣，“當你向?qū)W生承諾不再大聲訓斥他們，或者不再在他們的朋友面前為難他們時，你的學生會更加尊重你，不僅如此，他們的課堂表現(xiàn)也會變得越來越好”。
第三個關(guān)鍵詞是改變。沒有改變，教師就不會成長。當今信息時代，知識爆炸，新的教育理論、教學技術(shù)和教學方式不斷推陳出新，這就要求教師要與時俱進，因時而變，改變原有的教學觀念，拋棄舊的教學方式，走出傳統(tǒng)的授課模式，給自己的教育觀念、知識體系和教學技能來一個升級換代，以此促進教師的不斷成長。改變是教師的必須選擇。就像書中“第50天” 和“ 第49天”說的那樣，“在教學過程中，你必須改變那些缺乏活力的舊方式，重新對它進行調(diào)整和改善。而這所有的一切只有當你勇于跳出自己的舒適地帶時，才有可能實現(xiàn)”，“如果不離開自己的舒適地帶，你就會成為井底之蛙，拘謹而卑微地活著” 。
教育永無止境，教師的成長也永無止境，這是我讀這本書的最大收獲。只要我們每天學習一點點，就是優(yōu)秀的開始；每天改變一點點，就是領(lǐng)先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始。只要我們不忘初心，胸懷教育夢想，堅持閱讀、不斷改變、勇于實踐，持之以恒，終將會完成由不成熟走向成熟、由成熟走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的蛻變過程，到達你所期望的教育境地。
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感7
《從優(yōu)秀到卓越》是美國著名商業(yè)暢銷書作家吉姆·柯林斯所著的一本關(guān)于企業(yè)管理理念的優(yōu)秀暢銷書。該書通過大范圍的定性和定量分析，得出了如何讓公司從優(yōu)秀到卓越的令人驚異而振奮的答案，這是該書的最大看點。但筆者作為一名從事科學研究的工作者，看到了該書的另一個閃亮點。那就是該書也是一份優(yōu)秀的科研報告，它詳盡地記錄了柯林斯和他的21人研究小組歷時年的研究歷程。無論是這項研究過程本身，還是研究報告（即該書）的編寫，都有許多值得我們這些科研人員借鑒的地方。
為了完成從優(yōu)秀到卓越的調(diào)查研究，柯林斯和他的研究小組作了非常全面細致的準備工作，尤其是對研究對象的選擇，更是煞費苦心。他們歷時年，閱讀并系統(tǒng)整理了近6000篇，記錄了20xx多頁的專訪內(nèi)容，創(chuàng)建了84億字節(jié)的電腦數(shù)據(jù)，收集了28家公司過去0年，甚至更早的所有。為了選擇出真正從優(yōu)秀到卓越的公司，他們制定了嚴格的篩選標準，逐步篩選。第一次篩選：從所有公司選出14家公司；第二次篩選：從14家選出126家公司（4項測試）；第三次篩選：從126家選出19家公司；第四次篩選：從19家選出11家實現(xiàn)跨越的公司，作為最終的研究對象。這樣認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，確實讓我們領(lǐng)略到了研究小組求真務(wù)實的科學作風。不僅為題組下一步的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且也大大增加了人們對研究結(jié)論的信任度。正所謂"好的開頭是成功的一半"柯林斯和他的研究小組的求真務(wù)實的科學作風是值得任何從事科學研究的工作者學習的。
為了使研究成果更準確、更有說服力，研究小組在選擇了直接對照公司時，又選擇了6家未能保持卓越的公司作為間接對照公司?？梢钥闯觯撗芯啃〗M從正的方面已經(jīng)做得很精細了，但他們還要錦上添花，選擇6家未能保持卓越的公司作為反面例證。從正反兩方面展開論述是人們寫議論時慣用的手法。但科學研究時，尤其是工科的研究，人們往往很少從反方面開展研究；但柯林斯和他的研究小組就應(yīng)用了，而且用得很成功。所以，這一點也是科研人員應(yīng)該借鑒的。
從優(yōu)秀到卓越的調(diào)查研究具有非常明確的技術(shù)路線。第一階段：搜索；第二階段：與什么相比；第三階段：黑匣之內(nèi)；第四階段：從千頭萬緒到理念明確；最后是：從優(yōu)秀到卓越的永恒的"物理學"研究小組的這次求知之旅完全符合從"重水復(fù)疑無路"到"柳暗花明又一村"的科研規(guī)律。
從優(yōu)秀到卓越調(diào)查研究的另一個值得借鑒之處是全面性和對事實的尊重。只要是書中提出的觀點和涉及的內(nèi)容都經(jīng)過認真地調(diào)查研究。《從優(yōu)秀到卓越》的調(diào)查內(nèi)容有：公司法規(guī)、財務(wù)電子數(shù)據(jù)表分析、主管訪談、行業(yè)績效分析、主管更換分析、首席執(zhí)行官分析、主管報酬、工人失業(yè)的作用、公司所有制分析、媒體宣傳分析、技術(shù)分析、比較分析等，幾乎涵蓋了公司的人員、制度、管理、經(jīng)營和行為等諸多方面，避免了以偏概全之嫌。另外，研究小組堅持了尊重事實的基本原則，決不受已有的理論所左右，更沒有用理論剪裁事實。所以，研究的結(jié)論和時下許多熱門的管理理念是相悖的。(fsir)正如管理大師彼得·德魯克對本書的評價："這本書經(jīng)過精心研究，寫得很好。它瓦解了時下絕大多數(shù)熱門管理理論和實踐——從對超級E的崇拜，對IT的熱抄，到兼并和收購的狂潮，不一而足。它不會使平庸的公司成為優(yōu)秀的公司；但是，它卻會使優(yōu)秀的公司成為卓越的公司。"
這項研究報告（即該書）的編寫也有許多可取之處。比如在每之后對研究的要點和意外發(fā)現(xiàn)作了小結(jié)，使研究的主要成果更加醒目明確；在書后增設(shè)了答疑篇，對人們可能提出的疑問進行了解答，使這項研究更充實更完善；最后將研究過程產(chǎn)生的所有的資料都列入附錄，使研究的證據(jù)更豐富更可信。
我們由于是企業(yè)的科研部門，往往過分強調(diào)了為企業(yè)解決問題，注重實用性。不少人寫報告時往往只寫"有用部分",所做的大量工作都記在原始記錄中，一般的讀者是看不到的。這樣就會使我們的報告顯得單薄、證據(jù)不夠充分。其實，只要是有關(guān)研究的工作，包括失敗的實驗，都必然會或正或反地證明最終結(jié)論的正確性。所以，我覺得我們寫報告時也應(yīng)該將研究過程產(chǎn)生的所有的資料作為附錄，附在報告后。
在本書中引用了不少名人名言，同時本書中也不乏一些精彩語句。這也給本書增色不少。"我們不知道在那兒會發(fā)現(xiàn)什么，但我們回時，一定會把我們的發(fā)現(xiàn)告訴你（劉易斯和克拉克。1804年，克拉克和劉易斯率領(lǐng)探險隊，成功地進行了美國歷史上第一次橫越美國大陸的考察）。"這句話對現(xiàn)行的科研立項過程中存在的弊病作了有力地回答。因為有些科學探索研究，在最初是很難預(yù)料到會得到什么結(jié)果，但是，無論結(jié)果如何都是非常有意義的。正如探險，出發(fā)的時候肯定不知道會發(fā)現(xiàn)什么，但回后一定會告訴你發(fā)現(xiàn)了什么。如果按照現(xiàn)行的立項體制，沒有明確的研究結(jié)果，沒有預(yù)期的經(jīng)濟效益，基本是沒有立項資格的；這樣，有許多很有意義的探索研究項目便被扼殺在搖籃中。希望有關(guān)部門能完善現(xiàn)行的科研立項體制，給有志于探索研究的科研人員一個"回告訴你發(fā)現(xiàn)了什么"的機會。
最后，我用本書的結(jié)尾作為本的結(jié)束。"倘若人生毫無意義，你也不可能有偉大的一生。如果工作毫無意義，那么人生也難以有何意義。"讓我們熱愛自己的工作吧，讓我們的工作有意義，讓我們的人生有意義！
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