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語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)1
當(dāng)聽(tīng)到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達(dá)江西教師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時(shí)，大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快，因?yàn)樵谟行├蠋熜睦铮傉J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個(gè)形式化模式，通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法，覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要。
在這次研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合自己實(shí)際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)、讀書(shū)和教學(xué)及教研的心得體會(huì)、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。
這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑，除了自學(xué)之外，我還與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題，充分發(fā)表自已的見(jiàn)解和想法，通過(guò)與同行們的討論，交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法，從而得到認(rèn)識(shí)上的提高，思想上的升華。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
這次的遠(yuǎn)程研修，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在研修過(guò)程中使我重新認(rèn)識(shí)了自已的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是需要不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者，開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者，解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)，解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。研修時(shí)間雖說(shuō)短暫，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我只有不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能更好的勝任教師這一角色。
語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)2
通過(guò)網(wǎng)上繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)讓我不斷地接受到新的理念，與大家的交流讓我用想把自己的感謝述說(shuō)的想法。因此在這說(shuō)說(shuō)我多年來(lái)的教學(xué)想法和心得。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。
另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)3
育教學(xué)水平 ,本人積極參加學(xué)校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。 通過(guò)對(duì)教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討，收獲的確不小，同時(shí)也 給自己的教學(xué)理念帶來(lái)很多新的思考： 教學(xué)研修心得體會(huì)
為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，提高教
1.對(duì)新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討學(xué)習(xí)的收獲是：
對(duì)于涉及此問(wèn)題的教學(xué)，我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、對(duì)“應(yīng)用題”教學(xué)及學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的收
獲是：理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程，教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問(wèn) 題的過(guò)程和方法，以及教學(xué)的策略，而不是單純地讓學(xué)生記 住解題的步驟。
3、對(duì)新課程理念下統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研討學(xué)習(xí)的收獲是：
在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建 立，以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于概率的教 學(xué)，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系，注重聯(lián)系生活實(shí)例， 引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多推理。
4、對(duì)運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)有效性學(xué)習(xí)的收獲是：
鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提倡合作交流，以多種教學(xué)方式探求教 學(xué)的有效。
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5、對(duì)課堂觀察和如何評(píng)價(jià)一堂課學(xué)習(xí)的收獲是：
課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的 反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略；一堂好的課 即要有意義、有效率、有創(chuàng)新性，又要讓學(xué)生能夠接受并喜 歡。
遠(yuǎn)程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育 理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時(shí)， 遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專家之間， 學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上研修平臺(tái)，進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交 流，自己從各方面有了新的提高。
下面談幾點(diǎn)自己的研修體會(huì)：
1、進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高 尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，同時(shí)也要有一套行之藥效的 方法。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次遠(yuǎn)程 研修培訓(xùn)為契機(jī)，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn) 真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法， 努力提高自身理論水平。
2、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
學(xué)生是課教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提專業(yè)資料整理
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。
對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反應(yīng)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修 改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，并結(jié)合理論反思自己 的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總 結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教學(xué) 理論水平。最后，我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在這里，我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲；看到了那么多 的同行為了夢(mèng)想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的 高發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種教師教學(xué)生學(xué) 習(xí)的過(guò)程，而不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生才是課堂教 學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出 來(lái)的。
語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)4
“充分關(guān)注表達(dá)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)”，簡(jiǎn)單的十二個(gè)字，確讓我茅塞頓開(kāi)。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場(chǎng)所，且平時(shí)可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人，其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，都是老師在唱主角，學(xué)生類似在看戲，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是老師強(qiáng)加的，學(xué)生且不會(huì)用語(yǔ)言自己來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。聽(tīng)了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)》報(bào)告之后，語(yǔ)言素養(yǎng)的觀點(diǎn)才姍姍來(lái)遲進(jìn)入我的視野，讓我對(duì)三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
報(bào)告中說(shuō)“語(yǔ)言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力，以及高尚的人文情懷，它由三部分構(gòu)成，具體是：學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語(yǔ)言要素，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以及在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?！笨梢?jiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念。以后在教學(xué)中，我應(yīng)該在簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，去分析文章的行文思路，去關(guān)注作者表達(dá)方式，在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對(duì)比，找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式，使語(yǔ)言成為我們心聲的代言。讓學(xué)生多去探究，多去思考，在情感態(tài)度價(jià)值觀上探索的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確。
語(yǔ)文它是我們生活表達(dá)的工具，但工具并不是語(yǔ)文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神，語(yǔ)文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前。所以，我們教師很重要的.一個(gè)任務(wù)就是，要讓我們的學(xué)生利用語(yǔ)文的工具性，把人文價(jià)值觀完美呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情，更要探究方法，使語(yǔ)文更好的服務(wù)于我們的生活。
作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù)。聽(tīng)了景洪春老師的《順學(xué)而教：作文教學(xué)的最佳路徑》講座后，我激動(dòng)不已，又再次親歷她的課堂聽(tīng)好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。在課堂上，學(xué)生們對(duì)作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學(xué)觀點(diǎn)是不指導(dǎo)，重講評(píng)。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習(xí)作清單》，然后自己按照自己的想法去寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有顧忌。于是，想像的空間非常之大，學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn)；在框架思路結(jié)構(gòu)上，學(xué)生都有他自己的奇思妙想。沒(méi)有了老師的嘮嘮叨叨，沒(méi)有了思維的捆綁與綁架，學(xué)生在出彩的同時(shí)，當(dāng)然也存在著各種各樣的問(wèn)題。但是出現(xiàn)的這些問(wèn)題，卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷，也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻。面對(duì)問(wèn)題，景老師與學(xué)生共同來(lái)分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”，讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改，學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，不斷的修改文章。于是，學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路，在修改中樹(shù)立了文章的結(jié)構(gòu)，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感，老師教得很輕松，學(xué)生寫(xiě)得更有勁。
最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，精要的寫(xiě)作知識(shí)與技巧，適時(shí)融入習(xí)作的過(guò)程”的理念完美吻合。
習(xí)作清單的出現(xiàn)，為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我的習(xí)作教學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高，路雖漫漫，吾將求索。
上海教育界，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂，對(duì)教育理論與實(shí)踐的孜孜探索，都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富，前進(jìn)的泉源！
語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)5
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗。
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