小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)加小標(biāo)題的方法，把握課文主要內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ)“形影不離”，積累形容朋友之間關(guān)系密切的詞語(yǔ)。
3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠(chéng)友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用小標(biāo)題概括文中的三件事，體會(huì)鮑叔牙與管仲的真摯友誼
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對(duì)待彼此，無(wú)私地為對(duì)方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時(shí)期，認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，感受另外一種友情。
板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑（bào）
2、齊讀課題，真心待友什么意思？（真心誠(chéng)意對(duì)待朋友）
3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)？簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲
管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友，一向交情深厚。
4、師：認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友，我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切？（形影不離）
5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文，整體感知：
1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。
（投影）出示：板書(shū)：
管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。
打仗時(shí)，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。
做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。
細(xì)讀第一件事
1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友？
2、反饋；交流句子，說(shuō)說(shuō)理由。
※鮑叔牙掰著手指算了算，說(shuō)：“錢(qián)由我出，你就想想怎樣做生意吧?！?/p>
※每次賺了錢(qián)，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。（鮑叔牙出錢(qián)出力，但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。（毫無(wú)私心）
※鮑叔牙誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧！”（鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，真是情同手足?。?/p>
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺(jué)得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過(guò)意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力，而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友（板）
小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友？讀一讀這些句子，哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲？嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋
※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭；后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn)，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
※在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過(guò)地說(shuō)：“你是為了我才受了傷的??！”鮑叔牙笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！沒(méi)關(guān)系！”（這真是危難之中見(jiàn)真情?。。?/p>
1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲？
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處？指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢？以身護(hù)友（板）
研讀第三件事情：
齊讀：后來(lái)，他們?cè)邶R國(guó)做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久，管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢？大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢？
有的說(shuō)：“___________________________________________________________________。”
有的說(shuō)：“___________________________________________________________________?！?/p>
鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
這可以概括出：辭官為友（板書(shū)）
4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說(shuō)：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推薦給我的?，F(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。
你留下吧。”
鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下，他會(huì)如何想？
鮑叔牙想：__________________________________________________________________
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心，補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來(lái)，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
四、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢(qián)幫助他做買(mǎi)賣(mài)，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他；為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲，所以——
出示：管仲逢人就說(shuō)：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”
3、管仲十分動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感激，洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。
4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間，彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事，課后可以閱讀《史記？管晏列傳》。
5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請(qǐng)根據(jù)其中一個(gè)小故事的情節(jié)，加上自己合理的想象，講給自己的好朋友聽(tīng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，能夠回答閱讀提示中的問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季的順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
二、自讀課文
1、自由讀、讀通順
2、自讀課文，找出文章的總寫(xiě)句。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)。
三、理解課文
1、理解內(nèi)容
銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)是什么？選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括
2、理解寫(xiě)法
文章的結(jié)構(gòu)
這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是什么？
明確：總分的結(jié)構(gòu)形式。
寫(xiě)作的順序
按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>
段落：抓住事物的重點(diǎn)或特點(diǎn)。
詞句：有許多好詞佳句
四、積累內(nèi)化
1、說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)
2、把自己積累寫(xiě)來(lái)的東西寫(xiě)在摘抄本上。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)。
教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)交流匯報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?
學(xué)生活動(dòng)：1、帶著問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。
體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的情感。
二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
三、觸景生情，指導(dǎo)寫(xiě)作
1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。
2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū)：父愛(ài)之舟
二、讀文識(shí)字。
1.自讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4.討論交流
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)匯報(bào)
本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?
(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
學(xué)生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)
1.背寫(xiě)課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。
1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài);“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢?
生總結(jié)、匯報(bào)
“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。
2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。
(1)作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)?
生總結(jié)、匯報(bào)
詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望。“父親覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài);“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。
(3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)?
“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。
板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景
3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?
學(xué)生總結(jié)，匯報(bào)
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景
4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景
5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。
哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)?
生總結(jié)，匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對(duì)文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解?
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。
1.找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。
2.仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。
4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：援助、惋惜等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。
說(shuō)明：
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說(shuō)明：
概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書(shū)：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。
1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：
六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。
?、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書(shū)：折刀
◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”
?、入S機(jī)指導(dǎo)朗讀：
突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它?！?/p>
?、尚〗Y(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。
?、屎⒆觽儗?duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
?、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?
?、抢首x句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達(dá)：
?、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：彈子
?、瞥鍪揪渥永首x：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
依沃塞夫：
?、艓煟簺](méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下。
?、瞥鍪荆旱钱?dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū)：哨子
總結(jié)：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛(ài)的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說(shuō)明：
文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。
過(guò)渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。
(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。
1、配樂(lè)朗讀。
2、想象說(shuō)話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)開(kāi)__________。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。
1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克
說(shuō)明：
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。
附板書(shū)：
35、六個(gè)孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，詞。
2、正確，流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球的技術(shù)類(lèi)獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，詞。
2、正確，流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
出示自學(xué)指導(dǎo)一
自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。
1、抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。
2、小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
4、教師指導(dǎo)記住字形，書(shū)寫(xiě)課后生字，詞。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得”千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的，你是怎么看的，他做出了什么貢獻(xiàn)，能獲此殊榮。學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà)，作批注。
1、匯報(bào)交流。
2、教師總結(jié)。
五、鞏固提高
抄寫(xiě)生字詞，并有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章簡(jiǎn)述了什么內(nèi)容。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。
學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便什么叫革命性的變化互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。
?。?）在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而”萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
3、理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。
4、教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：”這的確是個(gè)驚喜，但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了?！?/p>
有誰(shuí)知道，當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。
5、有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢找出蒂姆說(shuō)的話，用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話，來(lái)理解”在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹保瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
6、教師小結(jié)本文。
7、學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。
四、拓展升華
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎
2、學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解有關(guān)鯨的知識(shí)。
２、學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字，作比較，打比方等說(shuō)明事物的方法。
?。场W(xué)習(xí)生字新詞。
?。?、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（簡(jiǎn)）
一、揭題激趣
同學(xué)們，你知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎？（板書(shū)：鯨jing）
出示投影：
你們看，這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識(shí)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
１、初讀感知：
?、?檢查預(yù)習(xí)情況，出示小黑板，檢查生字讀音。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪些字，詞容易寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)。
?、?說(shuō)說(shuō)你通過(guò)預(yù)習(xí)，理解了哪些詞是用什么方法理解的，還有哪些詞你不理解。
?。病⒅该鞣止?jié)讀課文。
３、理清脈絡(luò)：
說(shuō)說(shuō)每節(jié)各講了什么？給課文分段。
４、教師小結(jié)。
?。怠⒉贾米鳂I(yè)：
課后每人畫(huà)一條鯨。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物。
鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類(lèi)，它們的生活習(xí)性既有相同，又有不同。
（以上兩句話第一句聽(tīng)一遍，第二句聽(tīng)兩遍，再分別請(qǐng)若干學(xué)生練說(shuō)。）
老師把這兩句話寫(xiě)在了大屏幕上。（媒體出示）請(qǐng)大家再一起讀一讀。
二、講讀第一段
是的，鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物，它到底有多大呢？
指名讀第一段，其他同學(xué)邊思考邊圈畫(huà)有關(guān)詞句。
（最大的鯨有１６萬(wàn)公斤重，最小的也有２０００公斤。）
鯨很大很大，最大的鯨有１６萬(wàn)公斤重，最小的也有２０００公斤。
你覺(jué)得哪一句話意思更明確讀第二句，琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)是說(shuō)明文中常用的方法。（板書(shū)：列數(shù)字。）
這段中還有哪些句子也能說(shuō)明鯨很大呢？（其它各句）
師生小結(jié)：
?。ㄍ队俺鍪井?huà)面。）
根據(jù)投影，師生一起說(shuō)第一段重點(diǎn)內(nèi)容。這里，作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時(shí)熟悉的大象，大肥豬等進(jìn)行比較，這也是說(shuō)明文中常用的方法。（板書(shū)：作比較。）
三、講讀第二段
這里，作者用列數(shù)字，作比較的方法都是為了說(shuō)明鯨的特點(diǎn)：大。（板書(shū)：大）這
很大很大的鯨就生活在海洋里，因?yàn)樾误w象魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)呢？
自由輕聲讀第二段，思考上述問(wèn)題。
請(qǐng)你概括地說(shuō)說(shuō)鯨變成魚(yú)的樣子必須有哪幾個(gè)條件？
１、很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代。
?。?、環(huán)境變化，器官退化。
四、引讀第三段
鯨生活在海洋里，它可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是須鯨，沒(méi)有……（牙齒）；另一類(lèi)是……（齒鯨），有……（鋒利的牙齒）。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。
?。?、自學(xué)第四段：
須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們快讀第四段，然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄?，表現(xiàn)在＿＿”（填空
句式媒體出示）的句式匯報(bào)你的自學(xué)結(jié)果。
２、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果：
⑴ 吃食方面：
相同點(diǎn)是它們食量大，吃食速度快；不同點(diǎn)是吃的食物不同，方法也不同。指明１～２位學(xué)生上臺(tái)演示須鯨吃食進(jìn)程的抽拉式投影片。
?、?呼吸方面：
相同點(diǎn)是它們都是用肺呼吸，換氣時(shí)都有噴潮現(xiàn)象；不同點(diǎn)是噴潮的水柱各不相同。出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上的哪一頭是須鯨，哪一頭是齒鯨，你是怎么知道的教師相機(jī)揭示另一說(shuō)明事物的方法：打比方。
?、?睡覺(jué)方面：
方法相同，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，選擇２位同學(xué)的作品在實(shí)物投影上出示。議一議：他們畫(huà)的對(duì)嗎？
?、?生長(zhǎng)方面：
相同點(diǎn)是胎生，生長(zhǎng)速度快，壽命很長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)這段中主要用到了今天學(xué)到過(guò)的哪一種說(shuō)明事物的方法？
?。场①|(zhì)疑：
你還有什么不理解的地方嗎？
五、總結(jié)課文
根據(jù)板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：
假如我國(guó)捕獲的那頭四萬(wàn)公斤重的鯨被運(yùn)送到常州，陳列在動(dòng)物園里，來(lái)觀看的游人絡(luò)繹不絕，你能給他們當(dāng)一回解說(shuō)員嗎？根據(jù)你今天學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合你平時(shí)看到的知識(shí)，同桌先練說(shuō)，再指名上臺(tái)表演。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你運(yùn)用今天學(xué)到的一種（或幾種）說(shuō)明事物的方法介紹一種動(dòng)物或植物。
【教學(xué)體會(huì)】
《鯨》是一篇說(shuō)明文，文章語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到有些枯燥，為了避免這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)努力做到了這幾點(diǎn)：
一、變語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫(huà)面
由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡新異的事物，所以我運(yùn)用多媒體的演示，將鯨的形象展示在學(xué)生面前。醒目的.顏色，鮮明的對(duì)比很快吸引了學(xué)生的注意力，文章中的語(yǔ)言文字不再只是簡(jiǎn)單的句子了，而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，學(xué)生就能主動(dòng)叩開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。在第四段的教學(xué)中，我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同，哪些不同？”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，再以“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄?，表現(xiàn)在＿＿”的句式練說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)。而且這一問(wèn)題又照顧到全體學(xué)生，一般同學(xué)能從文中字面上找到答案，還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進(jìn)一步概括，這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時(shí)都能摘到“果子”了。
三、變簡(jiǎn)單刺激為多種感官協(xié)同作用
心理學(xué)指出：多種感官協(xié)同作用更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。課堂上，我除了讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)外，還安排讓學(xué)生看，畫(huà)，思，寫(xiě)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又多角度地刺激了學(xué)生感官，學(xué)生眼，耳，手，腦并用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
由于做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員時(shí)，學(xué)生興趣濃濃，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。其實(shí)，學(xué)生的解說(shuō)就是對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié)，這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動(dòng)多了，也巧妙多了。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解井水特點(diǎn)，感受井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并能仿寫(xiě)一段話。
3、練習(xí)背誦課文第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，感受井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文寫(xiě)生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表達(dá)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文，齊讀課題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下課文寫(xiě)了井水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
清、井水甜、涼
二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
師：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3—7自然段，回憶一下：作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)與井水有關(guān)的童年生活片段？
?。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。
板書(shū)：數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，品味朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。
朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會(huì)到了井水的特點(diǎn)？
井水清：
1 、先來(lái)看看你從哪里讀出了井水很清？
【出示課件】
我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。
我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多
深，多深！
提問(wèn)引導(dǎo)：
?。?）為什么你們能從這句話中感受到井水很清？
?。?）突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”
?。?）能不能通過(guò)你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星？
個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！”“多深，多深！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。
【出示課件】
我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
（1）它可以讓你感受到什么？（水很清）
?。?）讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)？（為什么要兩個(gè)詞連用？）
?。?）去掉一個(gè)“多遠(yuǎn)”與“多深”，比較著讀讀，再談感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、兩個(gè)“多深”連用，既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”，又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象這個(gè)意思。）
?。?）【出示課件】星星圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，配樂(lè)朗讀。自讀，指名讀
師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀！下面就讓我們通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的童年，走進(jìn)著那無(wú)盡的夜空，走進(jìn)孩子們無(wú)限的遐想中……（齊讀第3自然段。）
過(guò)渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來(lái)了遐想之樂(lè)，你又是從哪里感受到井水“甜”這個(gè)特點(diǎn)的呢？默讀井水甜這部分，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫(huà)。
井水甜：
1、“媽媽澆菜的時(shí)候……嬉笑聲。”
?。?）引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿快樂(lè)期待。
?。?）引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀分享這份快樂(lè)。
2、【出示課件】
白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了！
（1）抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會(huì)。
?。?）誰(shuí)能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛(ài)嗎？
?。?）這蘿卜長(zhǎng)得這么好，要感謝什么？（井水，因?yàn)檫@甜甜的井水，所以菜才長(zhǎng)得好。）原來(lái)，作者寫(xiě)蘿卜長(zhǎng)得好，其實(shí)是在寫(xiě)井水甜??！
?。?）我們感受到的僅僅是水甜嗎？還甜在哪里？（甜在作者心里。）這就是生活的甜美，勞動(dòng)的快樂(lè)呀！
過(guò)渡：遐想如夢(mèng)，那是因?yàn)榫那?；笑聲如歌，那要感謝井水的甜。那么，這很涼很涼的井水，又給作者童年留下怎樣的感受呢？
井水涼：
1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
2、你覺(jué)得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時(shí)的感受？——“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，為什么？大家也學(xué)著讀讀。
4、這井水帶給作者怎樣的感受？你是通過(guò)什么感受到的？（快樂(lè)、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個(gè)生活片段中體會(huì)到的。）
5、小結(jié)：我們從吃冰李子這件事體會(huì)到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂(lè)？（品嘗美味的快樂(lè)）所以，作者才說(shuō)“一輩子也忘不了呀！”
?。ㄈ┩ㄟ^(guò)比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體的好處”。
師：作者童年，這一段段深深烙印著古井印跡的快樂(lè)回憶，永遠(yuǎn)縈繞在作者心田！他忘不了……
【出示課件】配樂(lè)回顧、并練習(xí)背誦：
井水很清很清。
我們趴在井圈上，（）地往井里看，（）地?cái)?shù)映在井水里的（）的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，（）！這井水，它有（），多深！
井水很甜很甜。
收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái)，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊，打上水來(lái)，把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得（）。（）的大蘿卜，頂著（）的大纓子，真是可愛(ài)極了！
井水很涼很涼。
新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里（），還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！
1、配樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段，回顧內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
【出示課件】：
井水很清很清。
我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái)，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊，打上水來(lái)，把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了！
井水很涼很涼。
新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！
2、梳理三部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
師：快速默讀3—7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
教師生歸納梳理：
（1）學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn)，然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)注意抒發(fā)自己的感受”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句，明確是在表達(dá)對(duì)回憶生活片段的感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)，有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂(lè)
1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)你自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些事情，你覺(jué)的哪件事最最有趣?
生自讀自悟，教師巡回。
2、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
?、抛娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
?、谱娓哥P地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真，傻的可愛(ài)。)
?、钱?dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：這是什么?
我說(shuō)：谷子。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說(shuō)：是的。
我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：你不信，我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì)有趣，你討厭她嗎?)
?、韧婺伭?，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀，下雨了!下雨了!體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景，體會(huì)寫(xiě)法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的嗎?還有什么也是自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的)：
1、我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片：
你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一起美美地讀。
2、根據(jù)回答出示第13自然段：
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
出示圖片。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。
出示組圖：
我就是______，我愿意______就_______
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
練說(shuō)：
我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫(huà)面，播放背景音樂(lè)：
師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見(jiàn)了______
師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說(shuō)嗎?
師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè)園
板書(shū)：
樂(lè)園
四、品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫(xiě)祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼，慈愛(ài)寬容──從不責(zé)備。)
師：文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。)
師：是呀，有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。
板書(shū)：
愛(ài)園
五、總結(jié)
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。
讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書(shū)：
家園
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》，下課!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無(wú)垠等詞語(yǔ)，并用“心曠神怡”和“廣袤無(wú)垠”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解人類(lèi)首次登月的偉大意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細(xì)節(jié)，強(qiáng)化理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，理清課文順序，了解宇航員在登月過(guò)程中的工作、生活情況。
2、通過(guò)學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力，理解人類(lèi)首次登月的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人類(lèi)探訪月球，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機(jī)正音，互相評(píng)價(jià)。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內(nèi)容。
思考：登月球分幾個(gè)階段，用自己的話概括每階段的要點(diǎn)。
指名復(fù)述登月球過(guò)程中的幾個(gè)階段。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述，板書(shū)其要點(diǎn)。
登月的全過(guò)程有三個(gè)階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)登月分那幾個(gè)階段？
二、自主學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探討，深入體會(huì)。
1、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？宇航員是怎樣生活的？
2、宇航員登月后做哪些事？人類(lèi)登月有什么意義？
3、課文在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
二、合作探究。
對(duì)以上的問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：
1、人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)千米，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺(jué)很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片?！鞍⒉_”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。
3、語(yǔ)言方面：恰當(dāng)?shù)拿枋?、用?shù)字說(shuō)明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯(lián)想和想象。
啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看插圖，引導(dǎo)想象。
1、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會(huì)做些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12月球之旅
登月生活
地球、月球
返回地球
教學(xué)反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，是學(xué)生較感興趣的、航天知識(shí)方面的文章。和學(xué)習(xí)第十課一樣，首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)書(shū)生字詞以及弄清課文主要內(nèi)容等問(wèn)題。找出不懂得地方。在接下來(lái)的展示學(xué)習(xí)中，首先檢查學(xué)生的讀——每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分段讀完課文，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)——上黑板聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)了一個(gè)以上就不給本組加分。
接著就是請(qǐng)人講課文主要內(nèi)容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡(luò)；然后是說(shuō)最令自己興奮的那一段。先讀，再說(shuō)理由。最后是理解難句子：“對(duì)于人來(lái)說(shuō)，這是小小的一步；但對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這是巨大的飛躍。”自由發(fā)言，如果哪一組的同學(xué)說(shuō)的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后，我根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行了小結(jié)，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球，他的步子和平時(shí)一樣小，但這標(biāo)志著人類(lèi)的航天事業(yè)以向前邁了一大步，已取得了飛速的發(fā)展?！彼裕谧h論的基礎(chǔ)上，問(wèn)題得到了解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結(jié)論，盡管他們的語(yǔ)言還很零碎。小組學(xué)習(xí)真的是高效課堂的陣地呀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
重點(diǎn)：
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。（板書(shū)課題）
二、多種形式，自主識(shí)字
1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。
敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛
2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。
敏捷光滑遮蔽榛子儲(chǔ)藏縫隙橡樹(shù)栗樹(shù)扒開(kāi)嵌著
苔蘚毛茸茸搽過(guò)油連蹦帶跳
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文（要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。）說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫(xiě)了松鼠哪幾方面的內(nèi)容？
2、指名分段朗讀課文（師生正音）
四、朗讀課文，品讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
?、平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
?、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
?、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
14再見(jiàn)了，親人
戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)過(guò)程：
1、背誦第一部分。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
?、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
?、谱詫W(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
?、欠纸M交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?。?/p>
5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。
（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。
?。?）開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
?。?）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
?。?）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
?。?）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
?。?）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文
小金花
16再見(jiàn)了，親人 大嫂
大娘
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)是需要表達(dá)的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達(dá)自己對(duì)別人的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入，(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛(ài)意，思考這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對(duì)話：
父親：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié)：(出示課件)愛(ài)需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，更需要用行動(dòng)來(lái)詮釋。
二、走進(jìn)故事，體味語(yǔ)言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變?那些情況變了?(出示課件)
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1、啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話：
美麗里的春天，天空……
美麗里的春天，田野……
美麗里的春天，花草……
……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活，表達(dá)自己的愛(ài)意。
(一)啟發(fā)談話，我們?cè)?jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。
2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長(zhǎng)，現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒(méi)有往日親密了，與父母之間的距離無(wú)形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問(wèn)題入手，找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書(shū)員》中，在敘利奧抄寫(xiě)的四個(gè)月中，為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié)：一句知心的話語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛(ài)你周?chē)娜?，就要勇于告訴他們，愛(ài)可以用語(yǔ)言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來(lái)，讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛(ài)心在行動(dòng)。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛(ài)心傳遞。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣？
?。ㄉ舐曌x課題，進(jìn)入情境。）
2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
?。▽W(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）
二、 學(xué)習(xí)課文
?。ㄒ唬├碚?qǐng)文章思路
１、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？
學(xué)生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
?。▊€(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。）
（二）感受草原的“風(fēng)光美”
1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀，體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練，則通過(guò)找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，加想像，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）
?。ㄈ┢焚p佳句，背誦第一自然段：
1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來(lái)。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。
?。ū菊n目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。）
三、練習(xí)延伸；
1、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫(xiě)詩(shī)，可以寫(xiě)一段話來(lái)贊美草原……
（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。，又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力）
四、 總結(jié)全文。
自我評(píng)析：
1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè)意讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開(kāi)動(dòng)腦筋，才能更好地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車(chē)，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車(chē)輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書(shū)課題)
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問(wèn)題。
2、生帶著問(wèn)題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫(huà)相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說(shuō)明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克;另一方面說(shuō)明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過(guò)渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說(shuō)一說(shuō)。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。
過(guò)渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來(lái)觀看一段視頻。接下來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說(shuō)：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說(shuō)些什么呢?
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