鄒忌諷齊王納諫教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的鄒忌諷齊王納諫教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄒忌諷齊王納諫教案1
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過好心沒辦好事、弄巧成拙、適得其反的經(jīng)歷嗎?能和大家簡單分享一下嗎?
能否既能傳達(dá)自己的建議，又讓對(duì)方易于接受，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之”之舉，今天我們一起看一看齊國鄒忌這位謀臣的經(jīng)歷，能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
二、初讀感知
通讀
1、請(qǐng)同學(xué)們通讀課文。(全體)
2、文章講述了一個(gè)什么故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由)
再讀：分角色讀第一自然段(讀對(duì)話)
3、鄒忌在生活中提出了一個(gè)怎樣的問題，他是怎么操作的?(自由)
三問：妻、妾、客
再讀：讀第一自然段(讀他人之心)
4、妻、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點(diǎn)各是什么?(小組討論)
三答：妻、妾、客
(讀自己的內(nèi)心)
5、在獲得贊譽(yù)之后，鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個(gè)更大范圍、更深層次的問題，你覺得是什么?(小組討論)
三思：思妻妾客之言
再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心)
6、鄒忌是怎么跟齊威王諫言的?(語言描述，并簡單概括)
三比：妻妾客之私，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)三比
再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心)
7、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點(diǎn))
三賞：上中下賞;
三變：門庭若市、時(shí)時(shí)間進(jìn)、無可進(jìn)者
鄒忌諷齊王納諫教案2
[開場(chǎng)白]
話說戰(zhàn)國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢(shì)據(jù)時(shí)為國君出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)
讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。
接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣(預(yù)習(xí)2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
[交流體會(huì)]
相信通過預(yù)習(xí)，我們對(duì)這篇文章一定有自己的體會(huì)，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)
[小結(jié)與引導(dǎo)]
剛才我們的同學(xué)各抒己見，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點(diǎn)頭)
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì)什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會(huì)品味語言)
非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語言,除了要理解詞語的含義,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對(duì)于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)
心體會(huì)它們所具有的表現(xiàn)力。
[示范閱讀]
史老師先來體會(huì)，把我在這方面對(duì)這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么?
(問妻：我孰與城北徐公美?
問妾：吾孰與徐公美?
問客：吾與徐公孰美?)
可千萬別小看這三問，先來體會(huì)
第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請(qǐng)問有多高?
(同學(xué)可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。
所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對(duì)自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時(shí)候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知
道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾，
因此，語氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景?？?，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。(模仿)
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個(gè)問題我和徐公比誰美，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同，細(xì)細(xì)品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會(huì)到這里，接下來，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定)
分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì)說他是最好
看的。和丈夫待的時(shí)間長了，會(huì)有一種關(guān)愛。(或是情人眼里出西施)
妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以直接就用反問的語句加強(qiáng)肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會(huì)到這一點(diǎn)。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態(tài)也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運(yùn)用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一
步體會(huì)人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味
的。2句整句3個(gè)對(duì)照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內(nèi)
老師：好在什么地方?
學(xué)生2：一一對(duì)照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么?
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書本上對(duì)諷字的解釋是什么?讀出聲來，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。
老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對(duì)此了解有多少?(請(qǐng)同學(xué)交流)
鄒忌諷齊王納諫教案3
【設(shè)計(jì)簡說】
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動(dòng)地記敘了鄒忌婉辭勸說齊王廣開言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動(dòng)人，說理充分而富有鼓動(dòng)性。這是九年級(jí)學(xué)生繼上學(xué)期學(xué)了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰(zhàn)國策》的故事。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點(diǎn))。
2、體會(huì)文章設(shè)喻說理和類比推理的方法，借鑒文章語言樸實(shí)而生動(dòng)的特點(diǎn)(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)納諫除弊在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
4、熟讀、背誦課文。課前布置學(xué)生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國策》。
考慮到本文語言淺顯，內(nèi)容并無特別費(fèi)解之處。因此，教學(xué)的基本方式以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，在文本對(duì)話、師生對(duì)話、同伴對(duì)話中互補(bǔ)、互構(gòu)、互融。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)，忠言有時(shí)未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會(huì)領(lǐng)略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會(huì)給同學(xué)們帶來啟示。
二、解題并簡介鄒忌和齊王
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！贝撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文：
要求學(xué)生邊聽邊在書上作記號(hào)，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)：
⑴請(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)的字注音：
鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時(shí)時(shí)而間進(jìn)
?、谱⒁夤?jié)奏如“今齊地/方五千里”
?、抢首x語氣：
朗讀時(shí)，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時(shí)，他的妻、妾、客因?yàn)樯矸莶煌敕ú煌?，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。
3、學(xué)生朗讀課文：
四、學(xué)生自讀課文，講述故事內(nèi)容
五、細(xì)讀課文，探究問題
1、課文結(jié)尾寫到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?
2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?
3、待學(xué)生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門庭若市”直至“無可進(jìn)者”的可喜形勢(shì)，可見進(jìn)諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?
4、學(xué)生找到原因后，請(qǐng)學(xué)生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學(xué)生其中有成語“門庭若市”，并注意排比句的效果。
5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說的?
6、學(xué)生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會(huì)到鄒忌設(shè)喻說理的方法，他由己及君，由家事說到國事，這是類比說理。提醒學(xué)生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現(xiàn)過類似方法。
7、學(xué)生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難
如私臣：偏愛齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明
8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?
學(xué)生會(huì)說到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學(xué)生認(rèn)真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學(xué)生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認(rèn)為……美?！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個(gè)提賓句)
然后學(xué)生齊讀第1段，并提醒體會(huì)作者以樸實(shí)的語言使人物形象栩栩如生的語言魔力。
9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?
10、歸結(jié)課文：
本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致。
六、朗讀課文
七、明確納諫除弊在當(dāng)時(shí)的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)
八、總結(jié)并延伸
《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學(xué)期我們學(xué)過《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強(qiáng)暴，積極維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新?！稇?zhàn)國策》中像這樣的故事還有不少，請(qǐng)大家課后去閱讀。
下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請(qǐng)比較厲王和齊威王對(duì)待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結(jié)果。
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！闭俟唬骸笆钦现?。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生?？谥砸?，善敗于是乎興。
王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。
九、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
2、寫一段文字，要求用類比說理的方法闡明一個(gè)道理。
3、課外閱讀《戰(zhàn)國策》中的短小故事。
【附板書】
三問“吾與城北徐公孰美”(起因)
妻──私臣
三思妾──畏臣──明己之弊
客──求臣
宮婦左右──私王
三比朝廷之臣──畏王──推王之弊
四境之內(nèi)──求王
鄒忌諷諫
齊王納諫
面刺──受上賞
三賞上書──受中賞──措施得力
謗譏──受下賞
令初下──門庭若市
三變數(shù)月后──時(shí)時(shí)而間進(jìn)──效果彰顯
期年后──無可進(jìn)者
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(結(jié)果)
鄒忌諷齊王納諫教案4
科目：
年級(jí)：
時(shí)間：20xx年9月6日
課題：鄒忌諷齊王納諫
時(shí)序：教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)(教法、學(xué)法、課練、作業(yè))
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文中的文言文、虛詞和特殊句式
2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)
3、通過本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
教法：
1 、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)
2 、了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)
一、導(dǎo)入課文
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
?。〞鴮憳?biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
二、授課過程
?。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。
?。ǘ├首x課文。
1、教師范讀
2、學(xué)生自我朗讀，要求思考
?。?）本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？——這是個(gè)兼語結(jié)構(gòu)
?。?）鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？這種說理有什么好處？
——鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
——能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
?。ㄈ┦崂碚n文
要求在學(xué)生朗讀基礎(chǔ)上疏通大意（主要由學(xué)生自己展開）
?。ㄋ模┱n文分析
請(qǐng)思考本文在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
?。ㄎ澹┓治鋈龁柕脑O(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
?。┱?qǐng)找出本文詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
——美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”
（七）請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”的特點(diǎn)
——這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
三、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成課后練習(xí)
鄒忌諷齊王納諫教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法
過程與方法：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式提問法
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
二．相關(guān)知識(shí)介紹
1．解題
參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。
2．《戰(zhàn)國策》
初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡介?？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三．教師范讀課文
四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五．課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。
1．實(shí)詞
zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動(dòng)詞）偏愛（動(dòng)詞）身長，長（形容詞）修修建（動(dòng)詞）整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞
2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3．詞類活用
A．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）
B．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛”）
C．名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）
D．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽到）
4．句式
A．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。
B．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置）
C．狀語后置（介詞短語后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
D．判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也。……，……者也。判斷句
?。ㄑa(bǔ)）廉頗者，趙之良將也?！?，……也。式標(biāo)志
E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
?。▽W(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）
第二課時(shí)
六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1．這件家事是什么？
鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
4．面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）
6．諷諫結(jié)果如何？
最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。
七．學(xué)習(xí)借鑒
1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2．詳略處理 寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢?，該略的地方要惜墨如金?/p>
3．通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答
4．思想內(nèi)容借鑒
文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八．總結(jié)全文
九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
【板書設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
鄒忌諷齊王納諫教案6
教學(xué)目的
1、通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
2、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)
教學(xué)時(shí)數(shù)一節(jié)
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣
【導(dǎo)語】
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
?。〞鴮憳?biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、用課件介紹背景知識(shí)
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
2、鄒忌其人
3、解題
二、范讀課文，整體把握
請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請(qǐng)問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請(qǐng)注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、客三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時(shí)：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人）
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三、分兩大組比賽積累文言知識(shí)
1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠
皆朝（）于齊期（）年
時(shí)時(shí)而間（）進(jìn)窺（）鏡
2、通假字：有孰
3、解釋下列紅色詞的意義：
鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——
臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——
期年之后——
4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：
（1）、朝服（）衣冠，窺鏡
?。?）、吾妻之美（）我者，私（）我也
（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者
?。?）、聞（）寡人之耳者
5、指出下列古今異義詞的含義
（1）、鄒忌諷齊王納諫古義:
今義：
（2）、今齊地方金千里古義：
今義：
（3）、宮婦左右莫不私王古義：
今義：
（4）、能面刺寡人之過者古義：
今義：
（5）、能謗譏于市朝古義：
今義:
6、多義詞：
旦：旦日，客從外來，與坐談（）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）
危在旦夕（）
信誓旦旦（）
孰：吾與徐公孰美（）
孰視之，自以為不如（）
7、句式：
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
賓語前置：忌不自信
省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談
比較或選擇：吾與徐公孰美？
我孰與城北徐公美？
孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼
與其殺是童，孰若賣之？
8、8分鐘課本劇表演
9、搶答：
?。?）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？
?。?）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？
?。?）、你認(rèn)為真的會(huì)出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？
?。?）、有一個(gè)成語就是從這個(gè)故事中來的，是哪個(gè)？
10、總結(jié)本課所學(xué)
課外練習(xí)：
?。?）、你認(rèn)為鄒忌是個(gè)怎樣的人？齊王是個(gè)怎樣的人？我們從這個(gè)故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文
（2）自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)
平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運(yùn)聞。”君忸怩，乃趣赦之。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王
妻→私←宮婦左右
鄒忌諷齊王納諫教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色*和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣 ——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為婬*樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大一鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提一供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
?。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
昳（ying）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間jian）進(jìn)
?。ǘ┰僮x課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性*特色*，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性*。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下一注釋，初步理解課文內(nèi)容
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）
4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）
（三）一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c、于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 （zhāo） ）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ）
b、孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b、帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》（確實(shí)、的確 ）
d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè)，如果、果真 ）
（四）古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
（五）句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式?！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置
（六）注意一個(gè)成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情*色*彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的贊美、喜愛，愛戀之情溢于言表。
妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)（因其地位低下，與主人并沒有多少真情可言，但又不能不順從，說話比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）。
客曰：“徐公不若君之美也。”感情*色*彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣，明顯的有奉承的意味。（可讓三位同學(xué)分角色*表演。）
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨。猶如當(dāng)頭一棒，一針見血，使其夢(mèng)醒。鄒忌為何敢下這樣的結(jié)論？一是鄒忌曾任齊相，是國家的重臣，言不在私而益于公，所以他無所顧忌；二是以小見大，由自己的受蒙蔽推想到國君的受蒙蔽，這種現(xiàn)身說法的方式具有較強(qiáng)的說服力。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三變：令初下 數(shù)月之后 期年之后
排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
鄒忌諷齊王納諫教案8
[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設(shè)想]
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）
朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)
一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）
A、與之坐談，問之 B、又弗如遠(yuǎn)甚
C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王
3、對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美
?、鄢贾烦?④臣之妻私臣
?、萃踔紊跻?⑥能面刺寡人之過者
A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥
C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤
4、選出和例句用法相同的一句（）
例句：吾妻之美我者，私我也。
A、徐公何能及君也
B、城北徐公，齊國之美麗者也
C、群臣吏民，能面刺寡人之過者
D、由此觀之，王之蔽甚矣。
5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）
A、從反面諷刺批評(píng) B、從正面說服教育
C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告
6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）
7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）
A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也
8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）
A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧
C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣
9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋
?、?zèng)]有誰 ②不要 ③不
A、宮婦左右莫不私王（）
B、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君（）
C、朝廷大臣莫不畏王（）
D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）
E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）
10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突
出鄒忌“形貌昳麗”。
B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。
C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道
理。
D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。
11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）
A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里
C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此
12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）
?、俳砸悦烙谛旃?②能謗譏于市朝
③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）
?、倨淦拊唬骸熬郎?，徐公何能及君也？”
?、阪唬骸靶旃文芗熬?？”
③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>
A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①
14、下列譯文有誤的一句是（）
A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。
譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。
B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。
C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。
D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？
15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：
?、倨轆、宮婦左右
?、阪狟、四境之內(nèi)
?、劭虲、朝廷之臣
16、填空
《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇，著重記載了。該書是由時(shí)期的編訂而成的。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段，完成17～20題。
王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
17、給下列加線字注音
時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案
18、解釋下列加線詞的意思
?、倌苤r譏于市朝（）
?、谌撼歼M(jìn)諫，門庭若市（）
?、燮谀曛?，……（）
?、芡踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿ǎ?/p>
19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按
下列要求填空
?、賾屹p進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。
?、诩{諫后的三大變化：；；。
20、翻譯下列句子
?、倌苤r譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
鄒忌諷齊王納諫教案9
一、導(dǎo)入，走近文本
師：常聽人說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說：“良藥未必苦口，忠言未必逆耳?！?為什么呢，讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，你就會(huì)明白。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)
二、朗讀，感知
1、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀給同學(xué)們聽一聽，好不好?
老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀，我們?cè)诼犠x的時(shí)候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方，可以嗎?由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。
師：很好，大家通過自己的預(yù)習(xí)，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀，感受一下文章意境。請(qǐng)認(rèn)真聽，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。
2、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來，我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。)
師：我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累，當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時(shí)候，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。
三、品讀，感悟：
1、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?
請(qǐng)學(xué)生一一回答，老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個(gè)人物，哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)
2、我們?cè)賮碜x課文，你有沒有發(fā)現(xiàn)，文章在行文方式上以什么為主?文章寫了鄒忌同家人的幾次對(duì)話?
3、師：明確對(duì)話。那鄒忌“三問”和妻、妾、客“三答”在句意、詞序、語氣、人物心理等方面有什么異同?
這個(gè)時(shí)候，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組，一位作鄒忌，其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客，聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí)，興趣盎然)
4、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來。
(生四人分角色演讀，聲情并茂。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作，得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)
師：誰愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?
師：精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓我覺得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。
5、師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
師：于是，鄒忌進(jìn)行了三……
師：對(duì)，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會(huì)怎樣想呢? 請(qǐng)學(xué)生一一回答。
我覺得他應(yīng)該想到，也就是得到一個(gè)結(jié)論，想到自己受蒙蔽了。
師：你太會(huì)想了，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)
他還會(huì)想些什么呢?
生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。
師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。
6、對(duì)于一件生活小事，很多人也許就一笑了之了，但鄒忌卻抓住這樣一件小事，完成了一次極為漂亮的進(jìn)諫。鄒忌是怎樣給威王進(jìn)諫的呢?
生：于是入朝見威王……
師：誰給大家說一說?
生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。
師：是呀，這樣，鄒忌與威王進(jìn)行了三……
生：三比。
7、師：通過“三比”，比出什么來了呢?
師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影：推王之蔽)
8、如果你是威王，你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?
生：會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國家大事，他這樣關(guān)心國家，我會(huì)接受他的進(jìn)諫。
9、師：是呀，誰能拒絕一位愛國之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法，那就是“類比說理”，把家事與國事進(jìn)行類比，以小見大，推己及人。(設(shè)喻講述道理)
生：我也會(huì)，因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫，他很含蓄，我會(huì)很高興地接受。
師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!
10、那么，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?
師：何以見得?
生：(齊)王曰：“善!”
師：(重復(fù))王曰
生：(聲音漸高)“善!”
師：(板書“善!”)，味道還不足，王曰
生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”
師：“善”是什么意思?
生：(齊)好!
11、師：大王說“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?
生：大王認(rèn)為鄒忌說得很對(duì)，很好!
生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見，他很驚喜。
生：大王覺得自己是一國之君，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。
生：從這一個(gè)“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。
生：大王是說：“好吧，就按你說的辦吧!”
(此時(shí)，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí)，師又及時(shí)引導(dǎo)：齊王的激動(dòng)只是一方面，可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀，作為一國之王，他還會(huì)顧及到什么?)
12、師：是呀，每一個(gè)漢字獨(dú)一無二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是，鄒忌進(jìn)諫成功，虛懷若谷的威王為了更好地納諫，實(shí)施了一系列得力的措施，那就是三……
生：三賞。
13、師：對(duì)，于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?
生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
14、師：如果我們?cè)儆谩叭眮砜偨Y(jié)的話，那應(yīng)該是……
生：三變。
15、師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢?
師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)盛的國家。
至此，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智，見識(shí)了古代賢君的大度。
四、總結(jié)，拓展文本
1、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。
歸納：看準(zhǔn)對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)，敢于進(jìn)諫，善于提意見，講究方式方法，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路，善于納諫;一個(gè)人，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等。
2、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”，我們提建議或意見時(shí)，應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法，好讓對(duì)方心悅誠服地接受，自覺地改進(jìn)。
五、布置作業(yè)。整理學(xué)案，復(fù)習(xí)鞏固。
鄒忌諷齊王納諫教案10
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣————鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、認(rèn)識(shí)《戰(zhàn)國策》多媒體出示：
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。聆聽教師名言導(dǎo)入語，和文章內(nèi)容鏈接，進(jìn)入課堂情境學(xué)生試說題目意思，在教師引導(dǎo)下理解題目含義。通過閱讀，了解鄒忌其人閱讀相關(guān)資料學(xué)生整理筆記由名言導(dǎo)入，切入課文，實(shí)現(xiàn)和文本的鏈接，自然而不牽強(qiáng)。了解文本題目才能更好的理解內(nèi)容；了解鄒忌其人有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。完成文學(xué)常識(shí)的積累，是一項(xiàng)長期的工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖四、疏通課文（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳（yigrave；）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（chaacute；o）于齊 間（jiagrave；n）進(jìn)
（二）再讀課文，讀清句讀。
?。ㄈW(xué)生熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。（逐段翻譯）教師明確：
?。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思多媒體出示：
1、鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）
2、能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
3、能面刺寡人之過者（指責(zé)）
5、上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
?。ǘ┰~類活用（多媒體出示）：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）
4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）
（三）一詞多義（多媒體出示）：
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美代詞，誰
b、孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b、帝感其誠《列子愚公移山》誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學(xué)生初讀課文解決課文生字詞讀音學(xué)生再讀課文注意停頓學(xué)生熟讀課文試譯，畫出文本重點(diǎn)詞。
根據(jù)教師出示的重點(diǎn)句理解加點(diǎn)詞的意思互相交流此類活用的詞的意義，能夠重點(diǎn)區(qū)分、比較根據(jù)一詞多義的重點(diǎn)句子，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點(diǎn)詞語解釋整理在書上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借助工具書試著翻譯課文，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的字詞句時(shí)教師給予點(diǎn)撥。對(duì)課文中的重難點(diǎn)實(shí)詞、虛詞教師通過多媒體的形式展示出來，起到強(qiáng)化突出的目的。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有分散又有集中，有自學(xué)有點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
?。ㄋ模┕沤癞惲x（多媒體出示）：
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
（五）句式（多媒體出示）：
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）
五、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）
3、面對(duì)妻、妾、客的`程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
六、難點(diǎn)探究1、鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生分別回答古今義的解釋在教師點(diǎn)撥中強(qiáng)化理解結(jié)合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達(dá)的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動(dòng)。小組討論交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的結(jié)果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以通過教師多媒體出示起到強(qiáng)化作用，加強(qiáng)平時(shí)積累，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。簡單歸納句式，有助于學(xué)生對(duì)句子的理解。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過讀、講結(jié)合，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容，言之有物，為后面疑點(diǎn)的探究做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
?。?）精彩的對(duì)話
這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
?。?）精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”，二是“善”，這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高
?。?）為對(duì)方打算——不暴露游說目的。
?。?）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
（3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
鄒忌諷齊王納諫教案11
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?/p>
歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫直言的大臣是不成的?？扇藗兂Ｕf：“良藥苦口，忠言逆耳?！痹跉v史上有些敢于進(jìn)諫的大臣卻沒有什么好的下場(chǎng)。請(qǐng)看大屏幕：（課件演示）
比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；
屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；
魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時(shí)也是冒著殺頭危險(xiǎn)直言進(jìn)諫的。
由此可見，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二是既要敢于進(jìn)諫，
更要善于進(jìn)諫，要講究進(jìn)諫的策略和技巧。使“良藥”既“爽于口”，又“利于病?！睉?zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌
諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王
他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，
三年不飛不鳴，王知此鳥何也？“齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則
已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由
劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的
影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī )年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
鄒忌諷齊王納諫教案12
知識(shí)教育目標(biāo)
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰、誠、方、善、間” 等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。
能力訓(xùn)練目標(biāo)
1 ．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2 ．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
3 ．培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。
1 ．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2 ．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
教學(xué)過程
一、解題導(dǎo)入
1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2. 本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
二、小組合作，討論問題
1、本文的人物對(duì)話有何不同？
明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε?，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。
2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?/p>
3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
4、 諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？
明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ档梦覀儗W(xué)習(xí)。
三、拓展延伸
你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
五、作業(yè)
1、簡介《戰(zhàn)國策》
2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？
六、板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)
受蔽 受蔽
類比推理
鄒忌諷齊王納諫教案13
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物，鄒忌和齊王；另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個(gè)句子中，同時(shí)做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。
我們?cè)賮砜匆幌隆爸S”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會(huì)稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì)怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。
二、《戰(zhàn)國策》簡介
《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測(cè)試縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因?yàn)椤稇?zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動(dòng)為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn)：①長于說事，無論是個(gè)人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動(dòng)；③書中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強(qiáng)論者的說服力。大家對(duì)《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對(duì)《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)等等。
從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。
三、課文分析
大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對(duì)這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識(shí)為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。
首先請(qǐng)大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請(qǐng)一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通
語法知識(shí)：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時(shí)候是疑問代詞，有時(shí)候是疑問語氣詞，有時(shí)候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個(gè)是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢?！笆搿?，疑問代詞。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動(dòng)作、行為的對(duì)象，是動(dòng)作的承受者?！笆搿笔潜让赖膶?duì)象，也是比美的承受者。）
我剛在問哪一個(gè)是疑問詞的時(shí)候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞。可在古書中，常?？匆姟笆肱c”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個(gè)比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個(gè)得哪個(gè)失呢？’這是比較在事情上的得失。
?、诔潜毙旃?，齊國之美麗者也——這是一個(gè)判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對(duì)事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當(dāng)謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常?？梢约由险Z氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語氣。所以在這一個(gè)句子中，謂語部分就應(yīng)該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會(huì)陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識(shí)的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識(shí)，這樣有利于學(xué)生古文語法知識(shí)的系統(tǒng)積累）。
?、奂刹蛔孕拧@是一個(gè)否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對(duì)調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個(gè)語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動(dòng)詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個(gè)問句中的賓語前置句，這里是一個(gè)陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。
?、茏c談——這是一個(gè)省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時(shí)候要記得補(bǔ)充省略的部分。
⑤吾妻之美我者，私我也——這也是古漢語表判斷的一個(gè)典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對(duì)妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是因?yàn)槠拮悠珢畚摇?/p>
2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞
?、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個(gè)區(qū)域，或者是與中央相對(duì)的各級(jí)行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。
?、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說來這不算是一個(gè)古今異義詞
3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當(dāng)面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動(dòng)詞前面，起修飾和限制作用，作該動(dòng)詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。
4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會(huì)講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。
5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處
提示：個(gè)人小事與國家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手，既可以使深?yuàn)W的大道理變得淺顯易懂，同時(shí)也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國時(shí)期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。
齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當(dāng)面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認(rèn)為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實(shí)施，制定了對(duì)進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對(duì)齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說話藝術(shù)（略）
8、總結(jié)全文
9、課后作業(yè)背誦全文
鄒忌諷齊王納諫教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2、 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3、 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)難點(diǎn):
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具，明確字音
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
(投影)
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5、師糾正誤音。
三、 結(jié)合注釋，疏通文意
1、梳理第一小節(jié)
?、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2、梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
?、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
?、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
?、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語句、
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
?、?生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
鄒忌諷齊王納諫教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。
2、利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個(gè)常用詞語的用法，歸納義項(xiàng)，掌握幾個(gè)特殊句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會(huì)古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
課前準(zhǔn)備：
1、自瀆課文，利用工具書，疏通文意。
2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對(duì)國家盡責(zé)，對(duì)國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進(jìn)諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學(xué)們都知道哪些呢？（學(xué)生從正、反兩方面舉例）
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動(dòng)，他們的命運(yùn)令人惋惜，同時(shí)也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)進(jìn)忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書：課題）
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀
1、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
?。?）一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。易讀錯(cuò)的字：
?。?）學(xué)生自由讀，講述文章故事。自由讀時(shí)教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，，講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。
2、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
（1）學(xué)生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。
?。?）你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。
3、三讀：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
4、追讀：完成背誦
感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
四、研讀：把握形象，品味精妙。
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2、突出了鄒忌什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠(yuǎn)慮。
3、鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市——時(shí)時(shí)間進(jìn)——無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
4、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
5、這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？
齊王是怎樣的人？
明確：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對(duì)自己的過失，鼓勵(lì)天下評(píng)說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞，中賞，下賞
三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
六、延展讀；感悟人生，拓展視野
1、你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，什么原因造成的？
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