?。ㄒ唬┮胄抡n

　　當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。

　?。ǘ┙虒W過程

　　光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

　　1、折射定律：

　?。?）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

　?。?）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

　?。?）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對的。

　　理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。

　　一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。

　　對于折射率應(yīng)從下面幾個層次來理解：

　　A、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。

　　B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。

　　c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。

　　D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

　　只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。

《光的折射》教案3

　　教學目的：

　　1.知識與技能

　?。?）通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象！

　?。?）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的原因。

　　2.過程與方法

　?。?）通過觀察認識折射現(xiàn)象

　?。?）體驗由折射引起的錯識

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　初步感受折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。

　　教學重點：

　　光的折射現(xiàn)象

　　透鏡對光線作用

　　教學難點：

　　光的折射規(guī)律

　　折射光線與反射光線的關(guān)系

　　教學形式：教師引導下的學生探究性學習

　　活動過程：

　　探究活動4.7。觀察光從空氣射入水中的折射情況。

　?。?）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們?nèi)ビ斡緯r，雙腳進入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短”了一節(jié)。

　　（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？

　　這與什么因素有關(guān)呢？（學生思考后回答）

　?。?）猜想與假設(shè)：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。

　?。?）設(shè)計實驗：我現(xiàn)在有一束激光，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發(fā)生了改變呢

　?。▽W生設(shè)計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）

　　現(xiàn)象：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。

　?。?）得出結(jié)論：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。

　　聯(lián)想：在日常生活中我們總會認為在水里的東西好象會往上升些，但物體本身并沒有上升。并讓學生再舉些實例

　　探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。

　　（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？

　?。?）猜想：應(yīng)該也是一樣的。

　?。?）設(shè)計實驗：由學生討論并得出實驗方案。

　　可將激光束通過一玻璃，觀察其現(xiàn)象。

　?。?）進行實驗：由學生進行演示實驗，教師做輔導，并做垂直入射時的現(xiàn)象。并觀察光從玻璃射出來和當光垂直射入玻璃時的現(xiàn)象

　?。?）現(xiàn)象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發(fā)生改變。

　　探究活動４.９，探究透鏡奧秘

　?。?）發(fā)現(xiàn)問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。

　?。?）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？

　　（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。

　?。?）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。

　?。?）實驗結(jié)果：光向底部偏折。

　　（6）聯(lián)想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。

　　所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　總結(jié)與交流：

　　1.說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？

　　2.談?wù)勀銓W了這一課的收獲。

　　課堂練習：書上WWW1—5

　　課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應(yīng)用。

　　回家作業(yè)：課課練1—13

《光的折射》教案4

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　2. 教學目標

　　(1)知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感態(tài)度價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　3. 難點和重點

　　(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

　　(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、學生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　三 、選用的教具及設(shè)備

　　1. 選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

　　四、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　五、教法、學法

　　1. 教法

　　根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2. 學法

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　六、教學過程

　　【課堂教學】

　　(一)復(fù)習提問：

　　光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

　　什么是光的反射規(guī)律?

　　(二)新課引入：

　　【學生實驗一】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?

　　設(shè)計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

　　(三)新課教學：

　　1.光的折射現(xiàn)象

　　【學生實驗二】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

　　讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　?、?光線斜射入水中;

　　② 讓入射角先發(fā)生變化;

　?、?光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

　　教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學生交流合作，得出結(jié)論：

　?、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

　?、?光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　?、?入射角增大時，折射角也隨之增大。

　?、?光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

　　(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

　　〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發(fā)言]

　　【學生實驗三】：

　　光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結(jié)論。)

　　結(jié)論：

　　①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

　　3.用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

　　〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

　　〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

　　培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

　　對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

　　四、反饋練習、鞏固提高：

　　課本P48動手動腦學物理1、2

　　五、復(fù)習小結(jié)：

　　六、布置作業(yè)

　　(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

　　(2)課后練習與評價P19。

　　(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

　　【板書設(shè)計】

　　第一節(jié)光的折射

　　1.折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2.折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3.光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　?、?折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

　?、?折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

　?、?折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大時，折射角也隨著增大;

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3) 當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

　　4.光的折射中光路可逆。

　　5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

《光的折射》教案5

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題．

　　2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質(zhì)光學性質(zhì)的物理量．

　　3、知道折射率與光速的關(guān)系，并能用來進行計算．

　　能力目標

　　1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題．

　　2、能解釋自然界中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等．

　　情感目標

　　通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現(xiàn)象．

　　教學建議

　　折射定律和折射率的概念是重點內(nèi)容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、

　　①折射定律在初中是作為實驗的結(jié)論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應(yīng)該介紹折射定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生認識到科學上的發(fā)現(xiàn)是要經(jīng)過曲折過程的，培養(yǎng)學生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、

　　②折射率是掌握折射定律的關(guān)鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質(zhì)具有不同的常數(shù)；媒質(zhì)的折射率與入射角、折射角無關(guān)，而是跟光在其中的傳播速度v有關(guān)．

　?、壑v完折射定律應(yīng)做學生實驗，測玻璃的折射率．讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質(zhì)的性質(zhì)、

　　對于折射定律的應(yīng)用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法．

　　實驗建議

　　1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變?nèi)肷浣?，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．

　　2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現(xiàn)象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側(cè)面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，效果較好．

　　3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：

　?。?）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

　　這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近．

　?。?）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關(guān)鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．

　　教學設(shè)計示例

　?。ㄒ唬┮胄抡n

　　當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論．

　　（二）教學過程

　　光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象．

　　1、折射定律：

　?。?）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

　　（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)．

　　（3）．為折射率它是反映介質(zhì)的光學性質(zhì)的物理量．對于同一介質(zhì)無論、變化，是不變的．對于不同介質(zhì)的值是不同的．介質(zhì)的折射率n與光的其中傳播速度有關(guān)，．由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)．它們是相對的．

　　理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關(guān)鍵.

　　一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)．

　　對于折射率應(yīng)從下面幾個層次來理解：

　　A、在現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)．

　　B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2．顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．

　　C、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的．它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度．

　　D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

　　只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)．

　　探究活動

　　1．測定各種透光物質(zhì)的折射率

　　2．研究同種物質(zhì)對于不同顏色率

　　3．利用知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象．

《光的折射》教案6

　　一、教材分析

　　1。教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　2。教學目標

　?。?）知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　?。?）過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　?。?）情感態(tài)度價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　3。難點和重點

　?。?）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　?。?）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、學生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　三、選用的教具及設(shè)備

　　1。選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2。教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　四、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　五、教法、學法

　　1。教法

　　根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2。學法

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　六、教學過程

　　【課堂教學】

　?。ㄒ唬?fù)習提問：

　　光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

　　什么是光的反射規(guī)律？

　?。ǘ┬抡n引入：

　　【學生實驗一】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么？

　　設(shè)計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

　?。ㄈ┬抡n教學：

　　1。光的折射現(xiàn)象

　　【學生實驗二】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

　　讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　?、俟饩€斜射入水中；

　?、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；

　　③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）

《光的折射》教案7

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解光的折射的現(xiàn)象。

　　了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

　　了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　2、過程和方法

　　通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

　　體驗由折射引起的錯覺。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　重、難點：

　　掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。

　　利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

　　教學器材：

　　激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

　　2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表

　　面發(fā)生，其反射角入射角。

　　3、作出反射光線。

《光的折射》教案8

　　活動目標

　　1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域

　　活動指導

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

　　2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

　　第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊伍對齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

　?。?）課件演示：光的折射

　　通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

　?。?）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

　?。諝夂退褪莾煞N不同的介質(zhì)）

　　（3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　?。?）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學反思

　　一次科學活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。

《光的折射》教案9

　　活動目標：

　　1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象。

　　2、鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達自己的想法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動準備：

　　透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

　　活動過程：

　　一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發(fā)幼兒興趣。

　　1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

　　2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由討論并回答

　　3、教師小結(jié)幼兒的答案。

　　二、教師介紹今天的實驗材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。

　　1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現(xiàn)象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。

　　2、教師出示準備好的清水和透明杯，引導幼兒思考：如果將手指放入水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　3、幼兒猜測將會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　4、教師小結(jié)：手指放入水中，會發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象。現(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

　　三、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的實驗。

　　1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

　　2、引導幼兒觀察并提問：從杯子的側(cè)面觀察水中的鉛筆會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　3、教師小結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現(xiàn)象”。

　　四、引導幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

　　1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。

　　2、幼兒自由操作，并觀察實驗現(xiàn)象，積極討論探索。

　　3、教師小結(jié)：從側(cè)面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會出現(xiàn)任何的變化。

《光的折射》教案10

　　目的要求

　　1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γǔ醪綄W會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

　　2、掛圖或投影片：光的反射、折射

　　3、學生準備鉛筆。

　　教學過程

　　導入新課

　　談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？

　　學習新課

　　1、指導學生認識光的反射

　?。?）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

　?。?）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？

　?。?）出示掛圖或投影片：光的反射。

　?。?）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。

　　不同物體的反光還有其他的不同。

　　2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同

　?。?）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？

　?。?）學生分組實驗。

　?。?）匯報實驗結(jié)果。

　?。?）討論：實驗結(jié)果說明什么？

　?。?）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

　?。?）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

　　（1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結(jié)果。

　?。?）討論：實驗結(jié)果說明什么？

　?。?）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。

　?。?）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　?。?）提問：

　?、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨?？

　?、谟械呐P室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）

　　4、指導學生認識光的折射

　?。?）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

　?。?）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

　?。?）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？

　?。?）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：

　?、倜總€組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。

　?、诓桓淖児馍淙氲姆较?，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

　?。?）分組實驗。

　　（6）匯報實驗結(jié)果。

　　（7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

　　（8）出示掛圖或投影片：光的折射。

　?。?）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。

　　光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

　　光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。

　?。?0）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？

　?。?1）講解：水中鉛筆彎折的原因。

　　鞏固應(yīng)用：

　　l、講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、提問：

　?。?）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？

　　（2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？

　?。?）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？

　?。?）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？

　　布置作業(yè)

　　用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關(guān)系？

　　《光的反射和折射》

《光的折射》教案11

　　【教學目標】

　　★知識與技能

　　·了解光的折射現(xiàn)象。

　　·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

　　·了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　★過程和方法

　　·通過實驗觀察，認識折射現(xiàn)象。

　　·體驗由折射引起的錯覺。

　　★情感態(tài)度價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。

　　【教學過程設(shè)計】

　　★新課引入

　　1.學生實驗:“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。(從生活中發(fā)現(xiàn)問題)

　　2.小游戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現(xiàn)象？(激發(fā)學生興趣)

　　3.提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

　　(學生思考后，感到知識不足，引起求知欲)

　　4.板書課題:光的折射

　　★新課教學

　　一、光的折射現(xiàn)象

　　1.猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？

　　(留給學生思考時間并讓學生充分發(fā)表看法)

　　2.自選器材分組實驗，驗證猜想。

　　(提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋)

　　3.交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。

　　(學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅)

　　4.學生歸納“什么叫光的折射”。(①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示;②鍛煉學生的概括能力。)

　　二、探究光的折射規(guī)律

　　探究1(屏顯):光從空氣斜射入水(玻璃)中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。(進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的)

　　1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

　　(學生可能的猜想如圖2)

　　2.討論猜想的合理性。

　　3.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　4.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

　　5.交流實驗結(jié)果

　　①每個組各得到什么結(jié)論？

　　②不同組的結(jié)論是否相同？

　　6.用語言表達探究1的結(jié)果。

　　教師屏顯:結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。

　　探究2(屏顯):多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　1.分組實驗，收集證據(jù)。(要求仔細觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果)

　　2.組內(nèi)對觀察結(jié)果比較分析。

　　3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的。傳播方向如何？(教師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3:光垂直入射時光的傳播方向不變)

　　4.(激疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？(學生討論后產(chǎn)生了新的疑問:剛才的結(jié)論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)

　　探究3(屏顯):光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

　　1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2.討論交流:師投影學生做圖的情況

　?、谧鬟@個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

　　實驗驗證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？(學生們躍躍欲試、興趣很高)

　?、蹖W生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　?、芙處熞髮W生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

　?、萜溜@:結(jié)論4:光在折射時，光路是可逆的。

　　結(jié)論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折(折射角大于入射角)。

　　三、折射規(guī)律的應(yīng)用

　　1.體驗“叉魚”

　　制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？(進一步激發(fā)學生的熱情，體驗成功的喜悅)

　　2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

　　3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

　　4.分組實驗:觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。(讓學生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺)

　　5.折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。(播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料)

　　四、交流評估

　　1.通過今天學習，有哪些收獲？(從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗、失敗教訓等多方面談一下)

　　2.光射到空氣和水(玻璃)的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

　　★布置作業(yè)

　　1.寫一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。

　　2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

《光的折射》教案12

　　三維目標

　　1、知道當從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

　　2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。

　　3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。

　　教材分析

　　本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關(guān)應(yīng)用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應(yīng)用的線索。這是的應(yīng)用主要指透鏡對光路的控制作用。

　　教學重、難點

　　1、重點：

　　1）通過實驗了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

　　2）通過實驗探究培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　2、難點：

　　實驗探究光的折射規(guī)律。

　　教學方法

　　科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。

　　教學用具

　　激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

　　讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

　　活動1：觀察光的折射現(xiàn)象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現(xiàn)象？為什么？

　　讓學生觀察思考。

　　學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

　　讓學生觀察思考。

　　教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。

　　板書：第四節(jié) 光的折射與透鏡

　　二、新課教學

　　1、光的折射

　　演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象。

　　請同學說出所觀察的現(xiàn)象。

　　然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

　　板書：1、光的折射

　　教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關(guān)的幾個名詞。

　　活動2：探究光的折射規(guī)律

　　教師：對光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

　　讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。

　　根據(jù)學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維。

　　猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設(shè)計一個實驗。

　　讓學生交流討論。

　　然后，教師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計。

　　根據(jù)他們的`，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。

　　學生做實驗，教師巡回指導。

　　請各組交流實驗得出的結(jié)論。

　　教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

　　請設(shè)計實驗驗證提出的猜想。

　　教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現(xiàn)象？

　　讓學生做實驗，觀察現(xiàn)象。（教師說明：全反射）

　　師生共同歸納光的折射規(guī)律。

　　板書：光的折射規(guī)律

　　2、透鏡對光的作用

　　利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

　　教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。

　　活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？

　　讓同學們通過觀察，把結(jié)果填在文中。

　　教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個名詞。

　　（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）

　　結(jié)合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

　　活動4：測量凸透鏡的焦距

　　指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結(jié)果記錄在文中的表格中。

　　仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

　　讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

　　讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。

　　三、歸納

　　通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？

　　師生共同對本節(jié)所學的知識進行梳理歸納。

　　四、鞏固練習

　　1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

　　2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓練”。

　　五、反思

　　1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。

　　2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。

　　六、板書設(shè)計

《光的折射》教案13

　　教學目標：

　　1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　重點：

　　理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

　　難點：

　　折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具演示：

　　燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

　　引入新課

　　1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

　　2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。

　　教學過程

　?。ㄒ唬?什么叫

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

　　（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

　　1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

　　2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射 。問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。（當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變）

　　3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

　　①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

　　②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

　　③歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

　　4．折射光路是可逆的

　?。ㄈ?應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

　?。?）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

　?。?）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

　　（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

　?。ㄋ模?畫折射光線的

　?。?） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　?。?） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

　?。ㄎ澹?課堂練習（見小黑板）

　　課堂小結(jié)：

　　1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

　　2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3． 知道折射時，光路可逆。

《光的折射》教案14

　　教學目標

　　知識目標

　　(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

　　(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論.

　　(3)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.

　　(4)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向.

　　(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實例.

　　能力目標

　　由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

　　情感目標

　　利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

　教法建議

　　本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結(jié)合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.

　　為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關(guān)的物理學史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

　　教學設(shè)計示例

　　1.引入課題

　　當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

　　方案一：向?qū)W生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

　　方案二：演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

　　2.新課教學

　　(一)光的折射定義的講解

　　課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

　　實驗結(jié)論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.

　　課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.

　　實驗結(jié)論：硬幣的實際位置比看上去的深.

　　課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

　　實驗結(jié)論：魚的實際位置比看上去的深.

　　由實驗得出光的折射的定義.

　　(二)光的折射的一般規(guī)律

進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

　　圖6-l

　　實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

　　A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系?

　　B.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系?

　　C.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

　　D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

　　E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.

　　實驗結(jié)束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇?，最后得出正確的結(jié)果，寫出板書.

　　(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授

　　向?qū)W生發(fā)問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出?

　　通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

　　(四)折射角與入射角的關(guān)系

　　用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化.

　　3.教學總結(jié)

　　對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關(guān)系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。

《光的折射》教案15

　　【學習目標】

　　1.能識別光的折射現(xiàn)象。

　　2.通過實驗探究，認識光的折射規(guī)律。

　　3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　4.知道光路可逆

　　【導學過程】

　　1 知識回憶：

　　光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

　　光的反射定律：

　　2 演示實驗

　?、旁诳詹ＡП膬?nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個標記，用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?

　?、瓢岩桓曜有辈逶谑⑺耐胫?，你會看到什么現(xiàn)象?

　　自主學習、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)

　　活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

　　1.請寫出你的發(fā)現(xiàn)：

　　2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

　　總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

　?、普凵浣鞘?與 的夾角。

　　二、探究光的折射規(guī)律

　　活動2：實驗探究

　　1.光從空氣射入玻璃

　?、湃鐖D所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　?、谱x出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數(shù) 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　?、歉鶕?jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

　　2.光從玻璃射入空氣

　　⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　?、谱x出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數(shù) 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

　　⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

　　由此，你得出的結(jié)論是：

　　3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面：

　　總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

　　(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

　　(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。

　　(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。

　　三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用

　　活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

　　請思考討論：

　　1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。

　　2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?

　　3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?

　　4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

　　總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)

　　猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)

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