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《這條小魚在乎》的教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《這條小魚在乎》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《這條小魚在乎》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

　　2、用復(fù)述課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，并幫助理解課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們來學(xué)習(xí)12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細(xì)觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個題目有標(biāo)點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

　　二、初讀課文

　　1、下面自己細(xì)細(xì)地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準(zhǔn)確，并給每個自然段標(biāo)上序號。

　　2、指名讀課文，的過程當(dāng)中糾正字音。

　　3、把文中不懂的詞語提出來，班內(nèi)討論解決。

　　三、理解課文

　　1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

　　2、全班交流并隨機指導(dǎo)朗讀。

　　3、誰知道了題目的含義？

　?。ㄟ@是小男孩兒說的話；標(biāo)點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

　　4、同桌相互把這個故事講一講。

　　5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

　　四、拓展延伸

　　和同學(xué)說說你和小動物之間曾經(jīng)發(fā)生過的事情。

　　五、積累詞語

　　六、指導(dǎo)書寫

《這條小魚在乎》的教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

　?。常私獗容^男人和男孩的不同做法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。

　　三、教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　１．學(xué)生自讀課文，要求：

　?。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)生字詞。

　?。ǎ玻┰谡n文中標(biāo)出不理解的地方。

　　（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

　?。玻畽z查自學(xué)效果。

　?。ǎ保┓肿匀欢沃该x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

　　小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

　　（２）學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學(xué)文時解決。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　１．那個男人在海邊散步，他看到了什么？

　　小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！?/p>

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

　?。玻腥诉€是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

　　“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

　　“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

　　練習(xí)朗讀。

　?。常腥巳滩蛔×?，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”他的話是什么意思？

　　“既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？ ”小男孩怎么回答？

　　“這條小魚在乎！”他認(rèn)為怎么樣？

　?。ㄔ谒男哪恐校恳粭l小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　四、總結(jié)課文

　　齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：

　　課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

　　板書設(shè)計：

　　這條小魚在乎（生存的權(quán)利）

　　小魚被困：近在咫尺 回不去

　　男孩救魚：走 彎 撿 扔

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫詞語

　　3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)后記

　　教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。

《這條小魚在乎》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2?理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

　　3?比較男人和男孩的不同做法。

　　教學(xué)重、難點

　　1?通過朗讀并聯(lián)系上下文理解重點詞句。

　　2?通過理解課文內(nèi)容，體會小男孩對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、《丹頂鶴的故事》歌曲

　　2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

　　1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進(jìn)一個真實的故事

　　板書課題：這條小魚在乎！

　　師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？

　　2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　?。?）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

　?。?）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫暴字。

　?。?）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語會比較少）

　　預(yù)設(shè)：文中有幾個多音字，學(xué)生讀的時候可能會讀不準(zhǔn)，比如：散、掙、干、朝、卷

　　在乎奄奄一息甚至這些詞語學(xué)生理解起來可能會產(chǎn)生歧義，教師應(yīng)作相機指導(dǎo)。

　　3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（復(fù)述）

　　預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時間，什么地點，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級，應(yīng)該對他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，為以后進(jìn)入高年級進(jìn)行概述打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、精讀課文，品詞悟情。

　　1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機板書小魚）

　　2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

　?。ㄖ该x描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

　　（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會此時小魚的處境。

　?。?）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。

　?。?）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

　　3、師：現(xiàn)在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么？

　?。ǘ┠敲纯吹矫媾R死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？

　?。ㄉx描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

　　師：請同學(xué)們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

　　學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚當(dāng)成自己的使命。

　　學(xué)生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個使命！引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動情點。

　　在整體感知之后，學(xué)生對于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過再讀課文，直撲文章重點句段。

　　抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進(jìn)小魚的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對于每個有機體的重要意義和存在價值。

　　通過這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內(nèi)涵。在對困字的理解上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

　　抓住重點動詞

　　五、感悟主題，升華認(rèn)識。

　　師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

　　師：那你為什么還要不停地?fù)?，不停地扔呢?/p>

　　師：你們這樣做誰在乎呢？

　　他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？

　　師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

　　(生齊讀）

　　師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

　　學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！

　　師：你認(rèn)為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們?nèi)フ湎?，所以我們要關(guān)愛生命，善待生命。

　　師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　六、拓展延伸，作業(yè)實踐。

　　1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

　　2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

　　搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題。

　　八、板書設(shè)計

　　這條小魚在乎！

　　小魚

　　小男孩

　　卷

　　彎下腰

　　困

　　不停地?fù)炱?/p>

　　掙扎

　　用力地扔回

　　奄奄一息

　　等死

　　在乎

　　關(guān)愛生命、善待生命！

《這條小魚在乎》的教案4

　　情感拓展：

　　教師動情創(chuàng)景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運的小魚談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

　　四人小組內(nèi)討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動作、語言、心理感受等方面說話。）

　　匯報討論結(jié)果：

　?。▽W(xué)生發(fā)言積極。）

　　生1：《我是多么幸運》

　　在一個暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。

　　……

　　我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。

　　生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》

　　……

　　小男孩根本沒有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。

　　生3：《假如我是那條凄慘的小魚》

　　……

　　我恨透了散步的先生，為什么他不仔細(xì)看看腳下……

　　……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠(yuǎn)離開了這個美麗的世界。

　　生4：……

　　……

　　：

　　這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵評價，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局，給予學(xué)生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。

　　一、激發(fā)興趣，學(xué)語文好快樂。

　　這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習(xí)作的交流訓(xùn)練。本來我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒有想到學(xué)生的興趣會如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學(xué)生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫了個好作文。三年級習(xí)作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數(shù)的孩子寫出感人肺腑的內(nèi)心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)語文好快樂。

　　是啊，興趣是最好的老師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，生生對話，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實感受，放手讓學(xué)生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ本蜆O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，語文教學(xué)過程也就變苦為樂。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，入境感悟。

　　在新課程改革理念的感染下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語文課堂的魅力；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。

　　語文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達(dá)到一種思想教育。

　　因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

　　三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，

　　給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，把語文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生，充分實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個引導(dǎo)者，教師只要學(xué)會放手，為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學(xué)生的參與意識會更強、更積極。

《這條小魚在乎》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的珍貴，進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識。

　　教學(xué)重點：

　　感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養(yǎng)學(xué)生愛心，善心。

　　教學(xué)難點：

　　體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問題。

　　導(dǎo)入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場暴風(fēng)雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——這條小魚在乎（請同學(xué)們齊讀課題）。師接著提出問題：誰在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、細(xì)讀課文，品詞悟情。

　　1、思考：課文主要寫了什么時間，誰在什么地方做什么？

　　師：如果你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什么？會說什么？

　　師：

　　找一找：請同學(xué)們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

　　讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

　　想一想：你從這些句子中體會到些什么。

　　2、導(dǎo)：同學(xué)們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉(zhuǎn)機么？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢？

　　默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

　　生匯報：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

　　師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

　　男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

　　師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結(jié)合課文和插圖理解）

　　師：大家說，他為什么把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

　　生自由答。引答：因為時間就是生命！

　　師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）（引讀）

　　師：你體會到了什么？（引導(dǎo)體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

　　師：你認(rèn)為小男孩是一個怎樣的.人？（板書：熱愛動物，關(guān)愛生命）。

　　3、師：當(dāng)這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

　　師：這個男人為什么會“忍不住”？（生答。）

　　師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條”

　　師：指名再讀這句話，你聽出什么語氣？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來?！?/p>

　　師：這個男孩知道嗎？生：知道。

　　師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

　　4、師：對于男人的勸告男孩沒有理會，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對話。他說了什么呢？你聽出了什么語氣？（生答）

　　師：“誰在乎呢？”這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

　　師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

　　師：誰在乎呢？這個小男孩兒回答男人說——生齊答：這條小魚在乎！

　　師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

　　師：省略號代表著什么呢？

　　生：代表魚很多，也就是說，所有的小魚_________。

　　師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

　　這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

　　這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

　　師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命！）

　　師：你如果是被救的小魚你想對男孩說什么呢？生暢談感悟。

　　5、師：這是個外國小男孩。如果是你看見了水洼里被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

　　師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

　　6、師，同學(xué)們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么？（生答）

　　師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

　　師小結(jié)：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

　　三、拓展延伸，作業(yè)實踐。

　　1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

　　師結(jié)束語：同學(xué)們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛！（畫心形狀）

　　2、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。

《這條小魚在乎》的教案6

　　《這條小魚在乎》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　錄音、生字卡。

　　四、教學(xué)時間

　　一課時

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課、揭示課題

　　1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內(nèi)容。

　　2、播放錄音。

　　3、交流：故事發(fā)生在什么時間、什么地方、什么人在干什么？

　　4、出示課題。

　　二、再讀課文

　　1、拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、編好自然段。

　　4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

　　5、指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。

　　6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問題。

　　7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。

　　三、再讀課文

　　1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發(fā)現(xiàn)了什么情況？

　　交流要點：聯(lián)系上下文理解詞語。

　　近在咫尺淺水涇

　?、傩◆~的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

　?、诶首x第一段，讀出小魚的困境。

　　2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。

　?、谌澇鲇嘘P(guān)的動詞：走、彎、撿、扔。

　?、壑笇?dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？

　　3、同桌讀下面的對話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

　　交流要點：

　?、傩∧泻釔蹌游?，珍惜生命。

　　②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物，珍惜生命？

　?、劾斫猓涸诤?。

　　④指導(dǎo)朗讀對話。

　　四、質(zhì)疑問難

　　自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進(jìn)行提問。

　　五、指導(dǎo)朗讀全文

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

　　你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。

　　2、齊讀課文。

《這條小魚在乎》的教案7

　　學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

　　3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學(xué)難點：

　　在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

　　2、今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇“救魚”的故事，大家一起來學(xué)習(xí)第3課《這條小魚在乎》吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

　　3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

　　4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

　　5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對同學(xué)提出誠懇的建議。

　　6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）

　　師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

　　為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

　　B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了?！?/p>

　　理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)

　　這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關(guān)注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。

　　“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

　　在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

　　小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

　　自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不?！薄坝昧Α保?/p>

　　能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)

　　小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　這條小魚在乎

　　男孩 救 小魚

　　撿 扔 被困

　　熱愛動物 關(guān)愛生命

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