《樹(shù)葉》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《樹(shù)葉》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思1
《五彩樹(shù)葉》這則散文，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)秋天落葉鋪滿地這一景象的描寫(xiě)和小動(dòng)物、小朋友對(duì)落葉的喜歡和落葉帶給它們的快樂(lè)，折射出落葉和動(dòng)物、人類(lèi)之間的關(guān)系。這個(gè)教案我以前也上過(guò)，大體上效果都是很不錯(cuò)的。這次活動(dòng)可以說(shuō)我沒(méi)用什么特別的教具和教法，非常的普通，但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，還是很適合孩子的。
因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)中積極性是很高的，對(duì)于老師的提問(wèn)，幼兒把握的不錯(cuò)，而且想法也很好，雖然說(shuō)在讓幼兒說(shuō)出“鋪在地上的樹(shù)葉象什么？”幼兒說(shuō)的不是很恰當(dāng)，只說(shuō)出“象草莓”、“象輪船”等等，但幼兒已經(jīng)思考的習(xí)慣還是值得提倡的，還有老師在問(wèn)出“踩在樹(shù)葉上會(huì)發(fā)出什么聲音？”幼兒的回答都是“叮叮咚咚”聲，這些我覺(jué)得都不能怪我們的孩子，只因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€沒(méi)有非常清晰的感受過(guò)，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)樹(shù)葉落滿地的景象，更別提聽(tīng)過(guò)踩在這么多樹(shù)葉上的聲音。但在教師給它們所創(chuàng)造的環(huán)境中和對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)，幼兒還是能初步的了解這一點(diǎn)。特別是在最后的游戲中，應(yīng)該說(shuō)這也是氣氛達(dá)到的最高點(diǎn)，幼兒對(duì)于游戲的熱衷度可以說(shuō)是很高的，對(duì)于老師所提出的要求都能達(dá)到。
但在后面的游戲中，我的要求有所提高，讓幼兒在風(fēng)停下來(lái)之后，請(qǐng)幼兒找到伙伴擺出造型，然后說(shuō)出你們是象什么的樹(shù)葉，但最后擺出的造型，基本上是一個(gè)人完成的，根本沒(méi)看到一個(gè)是請(qǐng)同伴一起合作完成的，由于時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)有作出更高的要求，我想這一合作意識(shí)的培養(yǎng)，也是我今后所要努力的方向。整堂課在優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶下，小朋友們都十分認(rèn)真，學(xué)的認(rèn)真，念的認(rèn)真，玩的認(rèn)真，效果真的十分不錯(cuò)。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思2
習(xí)作訓(xùn)練《樹(shù)葉貼畫(huà)》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個(gè)選題非常適合開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”、“仔細(xì)觀察說(shuō)貼畫(huà)”和“用心思考寫(xiě)貼畫(huà)”四個(gè)環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、評(píng)、寫(xiě)，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛(ài)上秋葉，愛(ài)上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì)使他們津津樂(lè)道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹(shù)木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們?cè)谝豢脴?shù)下?lián)斓讲煌瑫r(shí)期落下的秋葉對(duì)比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開(kāi)心，非常投入。
二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)
學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂(lè)，這種獨(dú)特體驗(yàn)是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱，分好類(lèi)別；
2、用美麗的秋葉做成樹(shù)葉貼畫(huà)、標(biāo)本、書(shū)簽、串鏈等作品。學(xué)生對(duì)兩個(gè)任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、簡(jiǎn)單粗糙，但都是用心制作出來(lái)的。
三、交流評(píng)說(shuō)，啟迪智慧火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評(píng)價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、共同提高的平臺(tái)，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評(píng)說(shuō)需要研究?jī)?nèi)容、形式和作用三個(gè)方面。我的評(píng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)包括三步：
1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；
2、小組自由評(píng)說(shuō)，多向交流；
3、全班重點(diǎn)評(píng)說(shuō)，共享見(jiàn)解。交流評(píng)說(shuō)展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使交流評(píng)說(shuō)取得最佳效果。
四、練寫(xiě)片段，升華思考成果
片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，但不能“重說(shuō)輕寫(xiě)”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)片段，適當(dāng)交流，化解了寫(xiě)的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫(xiě)的指導(dǎo)，必定會(huì)幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫(xiě)得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開(kāi)展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，寫(xiě)好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！
《樹(shù)葉》教學(xué)反思3
今天的活動(dòng)是“大風(fēng)和樹(shù)葉”，看到這個(gè)活動(dòng)名稱，有似曾相識(shí)的感覺(jué)，如何將這個(gè)活動(dòng)組織得跟以往有所不同呢?如何讓孩子們更喜歡呢?走進(jìn)課堂，我的腦中在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著、思考著。
跨進(jìn)教室，江姑娘則笑迎我：“吳老師，你今天真漂亮呀?！笨磥?lái)小姑娘對(duì)我今天穿的這件公主式羽絨服比較喜歡，不由自主地發(fā)出贊嘆，我笑著回應(yīng)：“是嗎?謝謝?！苯又陀辛艘宦曇宦暤摹皡抢蠋?，你今天真漂亮啊?！蔽倚Υ穑骸捌鋵?shí)啊，現(xiàn)在有的孩子比吳老師還漂亮呢。他知道上課了，坐得很端正，那個(gè)樣子才是最漂亮的。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，好多張嘴附和的小家伙立馬坐正好，我為自己的這句話竊喜。
“今天吳老師要來(lái)和你們玩?zhèn)€游戲。游戲的名稱是：大風(fēng)和樹(shù)葉。大風(fēng)輕輕吹——”
“樹(shù)葉輕輕飄”孩子們馬上接過(guò)去，并用肢體語(yǔ)言表示著被風(fēng)吹著的樹(shù)葉。我一個(gè)個(gè)走過(guò)去輕輕吹，被吹過(guò)的樹(shù)葉都開(kāi)始搖動(dòng)和飄動(dòng)，對(duì)飄得比較特別的孩子我會(huì)說(shuō)：“這片樹(shù)葉飄得真好看，還彎彎的呢?！薄斑@片樹(shù)葉真特別，和別人飄得不一樣?！薄?/p>
現(xiàn)在風(fēng)大了，“呼，呼，呼”隨著我的風(fēng)吹出，孩子們都使勁地飛起來(lái)，好不開(kāi)心啊?？吹剿麄儭隘偂钡每梢粤耍沂兆×孙L(fēng)，立得筆直地在那里，一動(dòng)也不動(dòng)“風(fēng)停了”小樹(shù)葉得回家了，孩子們一個(gè)個(gè)回到了自己的坐位上。一個(gè)小家伙躺在地上說(shuō)：“我被風(fēng)吹掉地上了?！焙呛牵铱纯此?，沒(méi)說(shuō)什么，過(guò)了一會(huì)兒他也爬起來(lái)坐上了位置。
“小樹(shù)葉們，我們到操場(chǎng)上去飛吧。”小小的風(fēng)吹著樹(shù)葉，樹(shù)葉輕輕起來(lái)，把小椅子塞到桌子底下，一個(gè)接一個(gè)飛出教室，孩子們會(huì)意地輕輕飛著，飛著。到了操作我們走在一個(gè)圓圈上，“小樹(shù)葉們，我們的家就在這里呢?！贝禾炖?，春姑娘輕輕地吹著，小樹(shù)葉輕輕地飄呀飄呀，隨著我在圓圈上對(duì)著孩子們一個(gè)個(gè)輕輕地吹風(fēng)，孩子們做著各種不同的姿勢(shì)飛著、飄著，“秋天來(lái)了，風(fēng)吹大了”，孩子們馬上飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，到處飛著、跑著，我的風(fēng)隨著他們一個(gè)個(gè)吹著，越吹越大，漸漸地，漸漸地，風(fēng)停了，“冬天了，小樹(shù)葉都掉了，掉到大樹(shù)媽 媽的腳下了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)走回了圓圈，坐地地上休息。
再一次玩過(guò)小風(fēng)、大風(fēng)，孩子們靜下來(lái)了。“小樹(shù)葉們都圍著大樹(shù)媽 媽?zhuān)髽?shù)媽 媽給小樹(shù)葉們講著一個(gè)好聽(tīng)的故事呢?！蔽议_(kāi)始創(chuàng)編故事，為的是孩子們靜靜地休息的時(shí)候不至于無(wú)聊，也不至于因?yàn)闊o(wú)聊而不能靜靜地休息，故事編著：“大樹(shù)媽 媽有許多樹(shù)葉寶寶，他們每天生活在一起很開(kāi)心，有一天，一只啄木鳥(niǎo)來(lái)到大樹(shù)媽 媽身邊，使勁地啄著大樹(shù)媽 媽?zhuān)?shù)葉著急了，你為什么啄我的媽 媽?請(qǐng)你走開(kāi)?！贝髽?shù)媽 媽怎么說(shuō)呢?一個(gè)孩子回答：“沒(méi)關(guān)系，啄木鳥(niǎo)是醫(yī)生?！彼m然不能將話說(shuō)得更清楚，但我已經(jīng)明白了他的話，于是笑著說(shuō)：“是的，啄木鳥(niǎo)可是我們樹(shù)的好朋友呢，沒(méi)關(guān)系。”樹(shù)媽 媽笑著說(shuō)道，這時(shí)個(gè)啄木鳥(niǎo)真的把樹(shù)媽 媽身上啄了一個(gè)洞，只見(jiàn)它用尖尖的嘴伸進(jìn)洞里，一下叼出一只蟲(chóng)子，然后一口吞下去了。樹(shù)媽 媽開(kāi)心地說(shuō)：“啊，真好，我的身上不癢了，謝謝啄木鳥(niǎo)。”小樹(shù)葉得聽(tīng)著媽 媽的故事也很開(kāi)心，他們隨著風(fēng)輕輕地飄起了舞，孩子們很快進(jìn)入角色，爬起來(lái)又飛了，“風(fēng)吹得大了，兩片小樹(shù)葉手拉手一起玩了?！焙⒆觽兟?tīng)著口令兩兩結(jié)對(duì)玩了起來(lái)。
玩著玩著，有些累了，我們一起飛回家了。
反思：
1.孩子喜歡的游戲可以反復(fù)玩。這個(gè)游戲孩子們很喜歡，他們喜歡用自己的身體也表示被風(fēng)吹起的各種姿態(tài)，并且嘗試創(chuàng)造出不同的造型，他們的動(dòng)作還可以隨著“風(fēng)力”的大小而變化。這一活動(dòng)孩子的創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，情境中的游戲他們非常喜歡，因此，這是可以反復(fù)玩的。
2.玩過(guò)的游戲可以變化著玩。這個(gè)游戲孩子們玩過(guò)，我在玩的過(guò)程中做了一些創(chuàng)新，如樹(shù)葉的家(圓圈)，孩子們先給自己一個(gè)定位，當(dāng)樹(shù)葉被風(fēng)吹遠(yuǎn)了的時(shí)候，他們可以飛出這個(gè)“家”，而當(dāng)風(fēng)停的時(shí)候他們還要回來(lái)，有了這個(gè)圈作為家，孩子們就能依據(jù)情節(jié)，一會(huì)飛出一會(huì)兒飛回，收放自如。今天孩子們自控能力很強(qiáng)，基本都能按信號(hào)飛出、飛回。只有三個(gè)小男生在最后一輪行動(dòng)有些遲緩，沒(méi)有及時(shí)回家。
3.把握游戲節(jié)奏。孩子們兩次由飛出而飛回后，他們身上開(kāi)始暖和了，這時(shí)需要稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)候休息，當(dāng)孩子們回家休息時(shí)，我不能只讓他們靜靜地趴著，得有一些吸引他們的話題讓他們關(guān)注著，這樣才不至于形成消極等待。于是我講起了自編自導(dǎo)自演故事，孩子們聽(tīng)得入神極了，不知不覺(jué)中放松了身心。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思4
歌曲《小樹(shù)葉》是一首情感豐富的擬人化的歌曲，生動(dòng)地表現(xiàn)了小樹(shù)葉積極樂(lè)觀的形象。歌曲把大樹(shù)比作媽媽?zhuān)瑯?shù)葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間的溫情。唱出了樹(shù)葉寶寶對(duì)大樹(shù)媽媽的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè)觀。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終把情感體驗(yàn)放在第一位，圍繞這一主線開(kāi)展活動(dòng)：
由于歌曲的兩段歌詞表達(dá)兩種不同的情緒，因此歌曲的學(xué)習(xí)是采用分段教學(xué)的方法。第一段表現(xiàn)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后的不舍與害怕，為了讓孩子們體驗(yàn)這種情感，我設(shè)計(jì)了以“樹(shù)媽媽”的一聲嘆息引發(fā)孩子們對(duì)“樹(shù)媽媽”的情感關(guān)注，我是這樣導(dǎo)入的：“唉，可是在這么迷人的秋天里，樹(shù)媽媽卻不太開(kāi)心，你們知道為什么嗎？”接著是帶著這個(gè)問(wèn)題欣賞歌曲第一段，同時(shí)加入我的傾情表演，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)充滿“情”的音樂(lè)課意境。有了這樣的鋪墊，孩子們?cè)趯W(xué)唱過(guò)程中自然而然就融入了這種感情，當(dāng)我問(wèn)：“樹(shù)媽媽真擔(dān)心小樹(shù)葉孤零零的飄到哪都不知道，我們應(yīng)該用怎樣的聲音、怎樣的速度來(lái)演唱呢？”他們馬上就說(shuō)要“輕輕的，慢慢的，柔柔的”。第二段的教學(xué)也是采用這樣的方法，孩子們?cè)诶蠋煹谋硌葜畜w會(huì)了小樹(shù)葉的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，聲音也由第一段的“輕、慢”變成了“響亮而有彈性”。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常有效的。
教師在課堂上投入的表現(xiàn)，孩子們才能收到感染和同化，真正的投入到歌曲中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思5
低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪，情感上受到熏陶感染。
本節(jié)課中，我通過(guò)“你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？”的點(diǎn)撥，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì)。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。通過(guò)反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲(chóng)拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開(kāi)豐富的想像。我隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)，個(gè)別學(xué)生的回答充滿童真童趣，如：
長(zhǎng)在樹(shù)上，螞蟻拿它當(dāng)房子；
飛到天上，樹(shù)葉像只蝴蝶；
長(zhǎng)在樹(shù)上，樹(shù)桿拿它當(dāng)帽子；
長(zhǎng)在樹(shù)上，小蟲(chóng)拿它當(dāng)滑梯；
飛到天上，小燕子拿它當(dāng)信紙；
落在地上，小兔拿它當(dāng)蝴蝶結(jié)；
……
通過(guò)仿說(shuō)，既挖掘了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生樂(lè)此不疲。
遺憾的是，很多學(xué)生想象不錯(cuò)，但語(yǔ)言組織不行，由于時(shí)間有限，我不能一一進(jìn)行指導(dǎo)，只能讓學(xué)生回答叫家長(zhǎng)幫忙指導(dǎo)，但很多家長(zhǎng)指導(dǎo)的效果不理想。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思6
《小樹(shù)葉》是一首情感豐富的擬人化歌曲。生動(dòng)表現(xiàn)了小樹(shù)葉積極樂(lè)觀的形象。歌曲把大樹(shù)比作媽媽?zhuān)?shù)葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間溫情。我把情感目標(biāo)定位在“體會(huì)小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的情感”上，為了讓幼兒感受這一情感，我采用的方法是配合曲調(diào)所進(jìn)行的肢體動(dòng)作表演和根據(jù)歌詞內(nèi)容展示的豐富的表情。作品充滿著溫暖，曲調(diào)也很美。因此，我通過(guò)用“舞、唱、演”這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行深度、不同方面的體驗(yàn)。
開(kāi)始部分我用律動(dòng)帶入，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，然后節(jié)奏訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了一個(gè)“起風(fēng)起來(lái)啦”的小游戲，從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)四分節(jié)奏，二分節(jié)奏，以及連音線組成的全音符，在到用“l(fā)u”和“l(fā)a”、慢速和稍快的速度分別表現(xiàn)兩段旋律。感受旋律的高低起伏。學(xué)唱歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)憂傷與快樂(lè)的不同情緒，我請(qǐng)他們分別，學(xué)生很快能抓住歌唱的感覺(jué)，因此把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。最后加入動(dòng)作表現(xiàn)以及伴奏音強(qiáng)化。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“打扮”不太理解，還有曾有學(xué)生唱成“打敗”，這次我特意強(qiáng)調(diào)了一下，這次終于學(xué)生都理解了。
課題反思：
本組的教研組課題是互動(dòng)。反思這節(jié)課，好幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師也沒(méi)有好好體現(xiàn)，比如，動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)，比如最后一個(gè)歌曲加入節(jié)奏型伴奏，如果能和學(xué)生好好商討，一起來(lái)完成效果會(huì)更好，雖然時(shí)間上可能不夠，但是更能豐富活動(dòng)。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思7
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
其中在學(xué)習(xí)課文，整體感知課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界，我采取先讓學(xué)生理清故事頭緒，再通過(guò)朗讀、默讀、討論和聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，走入兩個(gè)人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生明白，林園園通過(guò)這次的事情一定會(huì)看到自己的不足，她也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。不要因?yàn)橐患虑槿P(pán)否定一個(gè)人。要知道林園園臉紅正是因?yàn)樗e(cuò)了。同時(shí)也讓所有的學(xué)生記住藍(lán)色的樹(shù)葉，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助別人。通過(guò)先說(shuō)清故事，再體會(huì)人物心理的辦法，學(xué)生很容易的理解到為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉，林園園又為什么會(huì)慚愧的臉紅，而且在拓展部分，也通過(guò)自己的實(shí)例解說(shuō)了相互幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，只有大多數(shù)同學(xué)說(shuō)到，有少數(shù)同學(xué)還是未能明白?？梢?jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解，廣泛發(fā)言這一點(diǎn)，我做的還不夠，還需要多注意。
另外，因?yàn)橹v述課文走的是故事情節(jié)和人物感情兩條路線，因此，在時(shí)間和內(nèi)容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚。在今后的教學(xué)中還要多多探索如何有機(jī)的將兩者融合在一起，以起到過(guò)渡順暢，升華自然的境界。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思8
本節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)一是能按數(shù)字和形狀標(biāo)記拿取相應(yīng)數(shù)量和形狀的樹(shù)葉，二是能仔細(xì)地檢查自己所拾的樹(shù)葉是否符合標(biāo)準(zhǔn)，三是能與同伴相互交流自己的成果?？紤]到現(xiàn)實(shí)原因，我就自制了一張樹(shù)葉識(shí)記圖。這張識(shí)記圖上有四種 形狀的樹(shù)葉，每種形狀的樹(shù)葉有一個(gè)數(shù)字寶寶，按著下面的數(shù)字寶寶按著一定的數(shù)量做了這四種形狀的樹(shù)葉。
活動(dòng)一開(kāi)始，我按著一定的數(shù)量在每個(gè)小組撒了這四種形狀的樹(shù)葉，并且給每個(gè)小朋友一張樹(shù)葉識(shí)記圖。讓他們看著上面的數(shù)字寶寶去撿一定數(shù)量的一定形狀的小樹(shù)葉。在這個(gè)環(huán)節(jié)都很有興趣地參與其中，大部分幼兒能很快地把樹(shù)葉和自己手中的標(biāo)記卡對(duì)應(yīng)起來(lái)。然而還有四個(gè)幼兒對(duì)應(yīng)不起來(lái)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這一部分是活動(dòng)的重點(diǎn)，班里的大部分幼兒都能做到。
在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步增加了難度，讓小朋友明白數(shù)字寶寶不僅可以表示這種形狀的`樹(shù)葉有幾個(gè)，還可以用幾個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。請(qǐng)小朋友在表格的下面一欄點(diǎn)上幾個(gè)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班的小朋友只有三分之一的人做到了。準(zhǔn)備把識(shí)記圖放入益智區(qū)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
本節(jié)活動(dòng)，我覺(jué)得基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分幼兒能按數(shù)字和形狀標(biāo)記拿取相應(yīng)數(shù)量和形狀的樹(shù)葉并且能仔細(xì)地檢查自己所拾的樹(shù)葉是否符合標(biāo)準(zhǔn)。在樹(shù)葉和識(shí)記圖對(duì)應(yīng)的過(guò)程中，提高了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展了孩子的智力。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思9
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉，《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思。課文結(jié)尾這樣寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。執(zhí)教這課時(shí)，我是這樣做的：
采用多種方法教學(xué)生字后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片，然后聽(tīng)老師讀字，學(xué)生迅速舉起聽(tīng)到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說(shuō)出課文講了一件什么事。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個(gè)“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問(wèn)題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。但是，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林園園的做法是錯(cuò)誤時(shí)，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對(duì)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林園園雖然有錯(cuò)，但她最后還是能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正的。最后，我還相機(jī)進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺(jué)得最成功的地方。但是，在本課的教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思10
一、以生為本，把課堂還給學(xué)生。
這節(jié)課我最突出的特點(diǎn)就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭(zhēng)取參與各種讀說(shuō)的訓(xùn)練，主動(dòng)性、積極性很高?！白x、思、議、說(shuō)”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，不斷鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思11
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》，結(jié)束時(shí)，我問(wèn)：大家學(xué)這篇課文有什？感受呀？他們都揚(yáng)起一張張笑臉，大聲的說(shuō)：“同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”。對(duì)呀，這句看似簡(jiǎn)單的話要做到是很不容易的。我們個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西，在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果，要是自私，要是無(wú)私。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。從課文內(nèi)容看，李麗從頭到β都非常有禮ò，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)的借口推托，林園園的行為明顯不對(duì)，但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)β寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思，有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生自主體會(huì)，并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言的感悟，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思12
背景：
午餐后，孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著午后的太陽(yáng)，一邊饒有興趣的聽(tīng)著我講故事。突然，一聲“李老師，許寶寶在撿樹(shù)葉?！卑押⒆觽兊哪抗舛嘉^(guò)去了，我還沒(méi)開(kāi)口，就看到孩子們已經(jīng)圍了上去，有幾個(gè)甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹(shù)葉?！拔覀円黄鹑鞓?shù)葉吧！”我的一聲令下，引來(lái)了孩子們的歡呼，他們飛快的跑開(kāi)了。
“李老師，我撿到兩片樹(shù)葉?！?/p>
“六六，數(shù)一數(shù)，你撿到幾片樹(shù)葉？”
“香香，你在哪里撿到樹(shù)葉的？”
“李老師，我的樹(shù)葉像扇子，可以扇風(fēng)的。”
“媛媛，那你的樹(shù)葉像什么？”
“牛牛，你撿的樹(shù)葉一樣嗎？”……
孩子們沉浸在撿樹(shù)葉的興奮中，開(kāi)心的告訴著我他們的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，也在不知不覺(jué)中回答著我的問(wèn)題。
反思：
小班的孩子似乎特別喜歡撿東西，他們對(duì)于掉在地上的東西特別感興趣。所以，在今天的活動(dòng)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“撿樹(shù)葉”發(fā)生興趣時(shí)，就立即給予了支持，既充分的滿足了他們的需要，又有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，讓他們用不同的感官去感知。因?yàn)楫?dāng)孩子的愿望得到滿足后，他會(huì)表現(xiàn)很積極，所以他們很樂(lè)意的去發(fā)現(xiàn)、去探索。
小班孩子他們的認(rèn)知和技能水平相對(duì)比較低；對(duì)周?chē)挛锏母兄脖容^弱；生活經(jīng)驗(yàn)少；他們的表達(dá)、表現(xiàn)能力也比較差；他們還不大會(huì)去觀察……在小班孩子中會(huì)有生成、探索嗎？這個(gè)問(wèn)題曾一度困擾著我，然而“興趣是最好的老師”，在今天的活動(dòng)中，我充分的感受到了這一點(diǎn)。只要你謹(jǐn)記這句話，在日常生活中耐心、細(xì)致的觀察，必然會(huì)找到孩子的興趣點(diǎn)，只要你及時(shí)把握住孩子的興趣點(diǎn)，給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間，必然會(huì)引起孩子探索的愿望。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思13
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
秋天是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里孩子們感受最深的就是秋風(fēng)吹起時(shí)飛舞的樹(shù)葉。為讓孩子們更好地感知秋季天樹(shù)葉的變化我特地展開(kāi)了以“秋天的樹(shù)葉”為主題的一系列活動(dòng)。其中包括撿落葉，孩子們對(duì)小樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)充滿了好奇，不少孩子都問(wèn)我：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽它會(huì)哭嗎?會(huì)很傷心嗎?由此我組織開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》。用聲音的輕重和節(jié)奏的快慢表現(xiàn)歌曲是演唱的基本技巧之一，歌曲《小樹(shù)葉》有兩段歌詞，分別表現(xiàn)小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)媽媽和明年再來(lái)打扮樹(shù)媽媽的不同情感，正好可以運(yùn)用這些演唱技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲。對(duì)于中班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，如果只利用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)這樣的技巧，可能回比較單一，因此在活動(dòng)中根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)了不同色調(diào)、不同形狀的兩組圖片表示不同的情感和輕重快慢，試圖用可視的圖示向幼兒傳達(dá)不同的演唱聲音，從而幫助他們學(xué)習(xí)控制聲音輕重和節(jié)奏快慢。另外，在記憶歌詞時(shí)，教師不再一味的加大范唱的聲音來(lái)幫助幼兒記憶，而是減輕范唱聲音，以驗(yàn)證孩子學(xué)習(xí)的程度，然后跟進(jìn)指導(dǎo)策略，或是提醒孩子看圖示或放輕聲音同同伴等這些忘記歌詞尋求幫助的策略。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在歌唱時(shí)控制聲音輕重和節(jié)奏快慢來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。
2、學(xué)習(xí)小樹(shù)葉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神，體會(huì)小樹(shù)葉愛(ài)大樹(shù)媽媽的情感。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解兩段歌詞中小樹(shù)葉的不同情感，知道控制聲音輕重和節(jié)奏快慢可以表現(xiàn)歌曲的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在歌唱時(shí)控制聲音輕重和節(jié)奏快慢來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.表示第一段歌詞的灰色調(diào)圖片4張，形狀略扁長(zhǎng);表示第二段歌詞的亮色調(diào)圖片4張，形狀略高短?；疑⒕G色樹(shù)葉若干。
2.幼兒觀察過(guò)樹(shù)葉飄落現(xiàn)象。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞教師演唱歌曲
1、教師：秋天小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)銈兟?tīng)它們?cè)诟璩?
2、教師有表情地演唱1——2遍，提問(wèn)：小樹(shù)葉歌唱時(shí)聲音有什么不一樣?為什么小樹(shù)葉要這樣歌唱呢?
二、借助圖片學(xué)唱歌曲
1、教師邊唱歌曲邊出示相應(yīng)的圖片。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片傳達(dá)的含義。
提問(wèn)：1)這些都是小樹(shù)葉唱歌的圖片，你發(fā)現(xiàn)第一組圖片和第二組圖片有哪些不同嗎?
2)聽(tīng)一聽(tīng)老師唱的，你能說(shuō)說(shuō)圖片的顏色和形狀告訴我們什么?
小結(jié)：灰色表示小樹(shù)葉很傷心，歌唱時(shí)聲音又輕又慢，圖片就又矮又長(zhǎng);亮色表示小樹(shù)葉很堅(jiān)強(qiáng)，歌唱時(shí)聲音慢慢響起來(lái)，快起來(lái)，圖片也變得高高短短了。
3、師3)師幼共同看圖片學(xué)唱歌曲。提醒幼兒根據(jù)圖片的提示唱出兩段的不同。
4、教4)幼兒獨(dú)立跟琴唱。提醒幼兒忘了歌詞時(shí)可以看圖片或放輕聲音聽(tīng)同伴以獲得幫助。
三、選擇不同的樹(shù)葉分組演唱
1、 1.幼兒自由選擇不同的樹(shù)葉，分灰色樹(shù)葉組、綠色樹(shù)葉組分段演唱歌曲。
2、 2.找朋友交換樹(shù)葉，再分組演唱。
教學(xué)反思
1、藝術(shù)活動(dòng)《小樹(shù)葉》，是一首優(yōu)美的歌曲。我把情感目標(biāo)定位在“體會(huì)小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的情感”上，為了讓幼兒感受這一情感，我采用的方法是配合曲調(diào)所進(jìn)行的肢體動(dòng)作表演和根據(jù)歌詞內(nèi)容展示的豐富的表情，在我的帶動(dòng)下，幼兒表現(xiàn)積極，以熱情飽滿的情緒表演“小樹(shù)葉”愛(ài)媽媽的情感，從最后的“造型”上看，我們確實(shí)下了很多功夫，可見(jiàn)老師的引導(dǎo)取得了積極的效果。由此我開(kāi)展了“愛(ài)媽媽”的討論：我們平時(shí)怎么愛(ài)媽媽呢?閆柏寒小朋友說(shuō)：“我?guī)蛬寢屗⑺⑼??！比魏餐バ∨笥颜f(shuō)：“我給媽媽拿拖鞋。”韓蕓西小朋友說(shuō)：“我給媽媽拿蘋(píng)果吃?！薄芏嘈∨笥讯颊f(shuō)出了自己的心里話，但這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：小朋友們說(shuō)的好不如做的好，關(guān)鍵看你們?cè)趺醋?。由此我?duì)孩子們提出了更高的要求，希望小朋友們把說(shuō)的話落實(shí)到生活中去，從家長(zhǎng)的反饋看，他們反應(yīng)孩子們確實(shí)比以前懂事了，愛(ài)幫助媽媽干力所能及的事情。以上是我這節(jié)課感覺(jué)特別好的地方，孩子們的情感始終圍繞“愛(ài)媽媽”而展開(kāi)。
2、本節(jié)課的學(xué)唱歌曲，我沒(méi)有刻意的去教，而是自己有感情地演唱，在唱了兩遍之后，他們就能區(qū)分出這首歌可以劃分為兩段，當(dāng)時(shí)韓蕓西小朋友搶著就說(shuō)出來(lái)了：“老師，分兩段?！薄盀槭裁茨?”“第一段比較害怕，第二段比較高興?！笨梢?jiàn)，通過(guò)老師的示范孩子們得到了最直觀的知識(shí)。我和孩子們邊唱邊游戲，在玩中就掌握了歌曲，而且他們還樂(lè)此不彼并且上課表演時(shí)顯得并不亂，看來(lái)這一過(guò)程設(shè)計(jì)的符合幼兒的特點(diǎn)。以上是自己感覺(jué)比較好的第二點(diǎn)。
3、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我有些地方做的不是很到位。首先，教師在活動(dòng)前，應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，比如可以提前帶幼兒到戶外尋找秋天、尋找小樹(shù)葉，讓幼兒真切感受到秋天的美。而我忽略了這一點(diǎn)，因此在活動(dòng)剛開(kāi)始的討論“秋天的景色”環(huán)節(jié)時(shí)，我感覺(jué)到孩子們好像沒(méi)有話說(shuō)，吞吞吐吐的。其次，歌曲“小樹(shù)葉”沒(méi)有課件。如果有一個(gè)色彩鮮美的課件，那么孩子們對(duì)這首歌曲的感受會(huì)更直觀，他們的收獲會(huì)更多，相信他們創(chuàng)編動(dòng)作會(huì)更好。
4、歌曲《小樹(shù)葉》中有一個(gè)難點(diǎn)：“明年春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢?小樹(shù)葉落下來(lái)化作了肥料，樹(shù)葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長(zhǎng)出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識(shí)，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來(lái)演唱呢?我的做法比較簡(jiǎn)單，只是用一種比較歡快的情緒帶動(dòng)幼兒的情緒，我自己也沒(méi)給他們講清楚，因此他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)有不確定的因素在里面，這一點(diǎn)我做得不是很好。后來(lái)我想，如果當(dāng)時(shí)帶孩子們到戶外做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以了：請(qǐng)孩子們撿落葉，并將落葉埋在樹(shù)下，過(guò)一階段再去觀察那腐爛的樹(shù)葉，來(lái)理解肥料、理解打扮樹(shù)媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會(huì)唱得深情并茂。
5、歌曲“小樹(shù)葉”唱起來(lái)很美，幼兒非常喜歡，因此我把它用到了“一日活動(dòng)組織音樂(lè)”中，他們顯得特別高興。在戶外游戲和做早操時(shí)，撿小樹(shù)葉成了孩子們的一大愛(ài)好，他們都愿意讓我分享他們的快樂(lè)：“老師，你看小樹(shù)葉，我和小樹(shù)葉做游戲啦。”“老師，小樹(shù)葉要找媽媽了”說(shuō)著跑了起來(lái)……可以看出“小樹(shù)葉”在影響著孩子們，相信他們會(huì)比“小樹(shù)葉”做得更好。
教學(xué)中多了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不到位的地方繼續(xù)改正，相信我的收獲會(huì)更大，努力吧!
《樹(shù)葉》教學(xué)反思14
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。
在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。
本課的教學(xué)，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀、格式正確。但也存在著許多不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。
2、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練。
3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對(duì)話時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
4、在讀人物對(duì)話時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo)，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。
總之，這節(jié)課在我自己看來(lái)上的很失敗，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來(lái)豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思15
教學(xué)時(shí)，首先我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“秋天到了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，有可能會(huì)落在哪里?你覺(jué)得它像什么?自然而然地導(dǎo)入課文，讓學(xué)生讀讀課文，找找課文中怎樣說(shuō)的?其次以識(shí)字為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并試著在課文中找出相應(yīng)的生字詞及所在的句子，多讀幾遍，接著請(qǐng)小老師教讀，加深記憶。在學(xué)生通讀全文后，我抓住“大家”一詞提問(wèn)：“大家指的是誰(shuí)?”學(xué)生說(shuō)：“指的是樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo)它們?！睅熥穯?wèn)：“就指它們嗎?”學(xué)生說(shuō)：“還有小螞蟻、燕子它們等。”“你是從哪知道的?”“從這省略號(hào)知道的?！本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰(shuí)?它們會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)成什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂(lè)。
【《樹(shù)葉》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
