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《消費及其類型》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《消費及其類型》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《消費及其類型》教學反思1
辯證唯物主義認識論認為，真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發(fā)展規(guī)律，能夠指導人們提出正確的實踐方案。因而，理論聯(lián)系實際，成為思想政治課的教學原則和教學方法。老教材的教學，都要求堅持這一原則和方法，只不過的是，那時的具體做法是從理論到實際，是用實際來說明理論，強調的是理論，甚至過分的強調理論而忽視實際。
現(xiàn)在，高中思想政治實行新課程、新教材，在對待師生關系上，新課程強調尊重、欣賞和寬容。理論聯(lián)系實際的原則和方法仍然沒有過時。然而，課程標準變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學原則和教學方法也應該賦予其新的內涵，或需要更加全面地理解理論聯(lián)系實際的原則和方法，那就是：在具體做法上，更要做到從實際到理論，是從實際、生活中概括出理論，抽象出理論，用理論指導實踐。這樣，才是真正的堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面的堅持了理論聯(lián)系實際的原則。
新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學生的發(fā)展”，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。經(jīng)濟生活以“生活邏輯”為主線，強調貼近學生生活，貼近學生實際。對涉世不深的中學生而言，最熟悉的是經(jīng)濟生活中的消費環(huán)節(jié)。而由于各種各樣的社會原因，學生的家庭消費水平會有很大的差異，學生對消費的分析也往往會觸及學生敏感的心靈。為了每一位學生的發(fā)展，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在《經(jīng)濟生活》的教學中必須要用心呵護學生純凈的心靈。以下是我對《消費及其類型》教學的一點反思：
根據(jù)課程標準的要求，本框要求掌握的主要內容有：影響消費的因素；三種消費類型及其特點；理解當前收入和預期收入的高低對當前消費的影響，以及收入分配狀況對消費的影響；理解物價變動對消費的影響；比較錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點；了解消費結構及其變化的原因。
我的教學從學生最熟悉的生活消費入手，讓學生了解影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經(jīng)濟現(xiàn)象及相關經(jīng)濟知識；讓學生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題的能力以及參與經(jīng)濟生活的能力；通過本框學習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。
在消費及其類型的教學中，我主要是設計了以下幾個問題：
1、一般情況下，你喜歡到什么地方買零食和衣服？購買時你會考慮哪些因素？
2、你覺得影響你家買房的因素有哪些？
3、假如你家要買冰箱或彩電，通常要考慮哪些因素？
4、你感覺你們家消費水平變化最快的時期是什么時候？
5、你認為你們家怎樣能過得更好？
設計這幾個問題的目的，主要是要引導學生通過自己的日常生活經(jīng)驗總結影響消費的因素。在設計這些題目時，經(jīng)過查閱有關對中學生的調查資料發(fā)現(xiàn)，中學生在日常消費中最具有自主決策性的消費項目中，100%可以自己決定的消費是零食，對其他的消費項目，中學生只有簡單的認識。所以這5個問題是按照由簡單到復雜的層級設計的。
學生對5個問題的討論過程使我更進一步認識到新課程所強調的“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念的`重要性。在問題1的討論中，大部分學生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問題的討論中出現(xiàn)了明顯的差異。
問題2和問題3對部分同學來說是比較簡單的，而對部分同學，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費中的關注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談論這些家庭消費的問題，而和女生談論的比較少。這恰恰是中國家庭教育中的一個重要缺陷，當沒有兄弟姐妹的女孩子只關注要讓生活好起來，卻不關注家庭消費中的具體問題解決時，未來的由獨生子女組成的家庭在消費上將存在諸多問題。教育面向的是個體的發(fā)展可能，我們在進行經(jīng)濟生活的教學中不僅僅是要完成課標的教學任務，而且還要盡可能解決學生今后發(fā)展中可能遇到的問題，至少也要通過教學過程給學生指出問題的所在。在教學中有時有意無意的點滴看似“畫外音”的提示，有時候比長篇累牘的說教對個體的發(fā)展影響更大。
問題4和5的設計原本是想要學生從更廣闊的角度來思考國家經(jīng)濟發(fā)展和個人收入變化對家庭消費的影響，希望通過這2個問題的設計，增強學生全面分析問題增強對國家和家庭的責任感。而在實際課堂討論時，發(fā)現(xiàn)其實很多學生是傾向于掩蓋家庭收入的變動情況，而且對消費水平的變化簡單地理解為是消費水平的提高?？梢姶蠖鄶?shù)剛剛進入社會生活的學生對于消費水平的降低沒有任何心理的準備，在課堂教學中，我真不忍心向孩子們提出其實家庭消費水平是有降低的可能的。期望在以后的教學中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認識消費水平的變化，而不是把過年的一段小的時期作為自己家庭消費水平變化的代表，這樣的認識只能說是一個類似于圣誕老人的傳說，只有讓他們走出這個傳說，學生才能真正意識到自己對于家庭的責任，對于國家的責任。當然，還有一種解釋是更多的學生將自己家庭的消費水平作為個人隱私，這種對個人隱私的保護是值得肯定的。還有一種解釋是學生內心存在著自覺不自覺地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費情況和消費變化情況。
總的來說，這幾個問題引起了大多數(shù)學生對自己家庭消費的思考，這種思考是可以有效地給予引導的。學而無疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費的類型》教學后就要放國慶長假了，剛好可以利用國慶長假的機會讓學生和父母談談收入，說說消費，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學習的知識應用到生活中去，更加深刻地體會《經(jīng)濟生活》來源于生活，又回歸生活。祝福孩子們在今后的生活中能夠安排好自己的消費，承擔起對家庭對社會對國家的重任。
教學體會：在教學方法上堅持感性與理性，內容與形式的統(tǒng)一。按照唯物辯證法的觀點，內容決定形式，形式是對內容的反映。
本節(jié)內容是與學生生活實際密切聯(lián)系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。教學方法就是教學形式，在教學過程中，方法的好壞無疑對教學效果起著舉足輕重的作用，巧妙的教學方法讓人賞心悅目、茅塞頓開，實現(xiàn)事半功倍，而拙劣的教學手段則會直接導致教學的失敗。但是，內容才是根本的決定因素，衡量形式的好壞除了其本身以外，還必須根據(jù)是否符合內容才能作出客觀判斷。所以，在教學過程中優(yōu)化教學情景和教學方法固然重要，但如果一味追求形式上的創(chuàng)新，忽視教學方法與知識要求的內在聯(lián)系，課改就會成為一項“形象工程”，那么，教學就成了無本之木、無源之水。這樣的話，當前推行的課改也就失去了原來的初衷。
教學方法本身既包括了教師的教法，也包括學生學法。在政治教學中常用的教法有：講授法（歸納法、比較法、案例分析法）、演示法、辯論法、情景教學法（情景模擬）、練習、復習法等；學法包括參觀法、調查研究法、小組合作學習法、分析歸納法和討論探究法等。這些方法本身不存在好壞之分，必須根據(jù)教學內容作出合理的選擇，著重是幫助學生提煉、總結、理解理論觀點及原理性、結論性的知識。
《消費及其類型》教學反思2
人教版必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內容呈現(xiàn)順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認為這樣的內容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學生的認識規(guī)律。經(jīng)過重新整合后的教學順序依次是“消費類型”“恩格爾系數(shù)”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學目標。
從課堂氣氛看，由于教學設計的情景比較貼近學生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現(xiàn)搶答現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學反思。
一、如何判斷重點
把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。
1、從教材出發(fā)，根據(jù)單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內容的重點我是這樣確定的：必修一《經(jīng)濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據(jù)此確定“消費及其類型”的教學重點是“影響消費的因素”。
2、根據(jù)教師對某個知識點在試卷、練習中出現(xiàn)頻率的把握及出現(xiàn)題型的把握。如果出現(xiàn)頻率高，且往往在主觀題中出現(xiàn)，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現(xiàn)頻率較高的知識點。
3、根據(jù)學生實際來確定。這里的學生實際指的是學生的認知特點和規(guī)律、能力和方法、習慣和態(tài)度等。相對于學生的能力、習慣與方法，學習起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的方法加以突破、突出。
4、根據(jù)教學目標來確定。凡是涉及重點能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的有關知識也是教學重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的理論思維能力，增強學生對國家分配政策的認同感及感悟社會主義優(yōu)越性等教學目標。
二、如何突出重點
確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？
1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內容系統(tǒng)融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學突出重點做好準備。
2、想要在有限的教學時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節(jié)奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。
3、學生的有效預習也是突出教學重點的必要環(huán)節(jié)。因為教學是由教和學兩方面組成的，所以教學是教師與學生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學生對教材內容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學中突出重點奠定基礎條件。
4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯(lián)系社會熱點或學生生活實際提供探究情景、設計探究思考題，讓學生分組進行討論、交流，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發(fā)展的能力。
總之，本次公開課在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學中多像那些有經(jīng)驗的老師學習，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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