- 教學(xué)反思 推薦度：
- 《寒號鳥》教學(xué)反思 推薦度：
- 美術(shù)教學(xué)反思 推薦度：
- 比的意義的教學(xué)反思 推薦度：
- 《貓》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
一粒種子教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的一粒種子教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一粒種子教學(xué)反思1
四年級上冊美術(shù)課《一粒種子》教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解用各種色彩、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進行造型創(chuàng)作。情感目標上是感受拼圖創(chuàng)作的樂趣，增強對美術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。能力目標則是提高學(xué)生利用各種材料設(shè)計、創(chuàng)作的能力和動手制作的能力。提高學(xué)生審美能力，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點：在學(xué)會制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。 教學(xué)難點：制作一幅與眾不同、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫。
一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，整個課堂氛圍也不錯，由開始的歌曲導(dǎo)入到引出課題一粒種子都非常的自然，學(xué)生充滿了好奇，一步步的進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
整個教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課前的準備真的很重要，首先學(xué)生用什么膠水來粘貼很重要，膠水的好壞直接影響到學(xué)生的作品呈現(xiàn)的效果。然而美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。例如，我這節(jié)課上，不僅僅要制作好各種圖形的種子粘貼畫作品，還得配上適當?shù)谋尘耙魳泛鸵曨l。為除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要知道各種種子的名稱，顏色，形狀等等。 這樣才能使課堂進程順利的開展下去。
其次就是課堂的教學(xué)過程，一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的時間不夠，一個是學(xué)生的基礎(chǔ)可能不是很穩(wěn)固，還有就是我提供的圖片資料還有制作方法不夠豐富，要盡量找出一些最簡易又出效果的方法教給學(xué)生，讓他們在掌握重點難點的同時又能很好的把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)在作品上。而且在知識內(nèi)容的設(shè)計上要有層次，不能一下子講很多，尤其是優(yōu)秀作品欣賞的時候不能每一幅作品都由老師講解，可以選擇性的講，其他的讓學(xué)生自己來分析，能加強學(xué)生的探索能力。學(xué)生創(chuàng)作以小組為單位能加強他們的團結(jié)合作能力，但是也存在不少的問題，部分學(xué)生沒有參與到活動中來，只是在一旁觀看，這樣就不能提高他的動手能力，所以也需要在今后的課堂中引領(lǐng)他們慢慢加入到小組活動中來，體會美術(shù)制作的樂趣。因為沒有把握好時間的分布，所以最后作業(yè)點評學(xué)生互評的時間很短，不能體現(xiàn)評價的效果。
以上所述是個人的一點心得體會，不管是幾年級的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的目的都是一樣的，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但是在美術(shù)教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在也只是一個開始，我還將不斷努力提高自己的自身素質(zhì)，多向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改進自己的不足之處，爭取能做的更好，讓每一個學(xué)生都能上一堂堂精彩的美術(shù)課。
一粒種子教學(xué)反思2
通過前階段的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)實踐對于小學(xué)語文新課改的理念，特點及其指導(dǎo)思想均有了初步的認識，同時在教育教學(xué)中以及對新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價值觀的初步理解也有了新的升華，但在教育教學(xué)中仍存在一定的困難和困惑，需在日常教學(xué)工作中探索和研究得到答案。
《一粒種子》一課是篇說明科學(xué)知識的童話，先寫春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來，再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答，最后種子勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接一個通體光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又要同時讓學(xué)生感受到小種子的那種對美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)過程中，師生之間的尊重、交流、互動便顯得極為重要。
課后總結(jié)，孩子也是種子，學(xué)好頑強向陽的種子精神，使學(xué)生想象成長的童話世界。
一粒種子教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運用了以下幾方面設(shè)計理念及教學(xué)方法：
一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力
如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)困生更準、更快地識字而且讀通順課文，安排同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動，積極發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識字的效果好。
又如：在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己練寫時，先在自己的生字本上認真寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。
三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感
如：為了幫助學(xué)生較快地識字，初讀課文時我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識字臺階，學(xué)生較快地認識了12個要認識的字；最后，全班齊讀最后一部分，漸進地渲染了朗讀的氣氛，提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如：由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽，同時說說為什么喜歡它，在此基礎(chǔ)上，切入重點指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊涵的思想感情。
在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實踐活動相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
一粒種子教學(xué)反思4
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；
對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。
案例背景：
1、 教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學(xué)難點。
2、 設(shè)計理念
“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3、 課前準備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實驗，觀察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實踐
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）
師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子
?。塾谜n件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當小老師：你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個生字？
?。圩R字是低年級教學(xué)的重點。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化
師：現(xiàn)在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）學(xué)生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，
?。郯盐諆和男睦?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。
師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：
?、倮ㄌ柪镌撎?什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去?！盋、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導(dǎo)學(xué)生個性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。
A句：生：種子奇怪地問
師：為什么，能說說理由嗎？
生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。
生：種子好奇地問
生：種子小聲地問
師：為什么？能說說理由嗎？
生：因為他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說，因為他覺得自己太沒見識了
師：你說得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道?！?/p>
［不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］
②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
?、蹘熜〗Y(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
①指名讀這兩段。
?、诳磮D，想像，重點感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
?、郾硌荨昂铣?，理解“熱鬧”。
④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
?、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。
?、拗该x最后一段――評議――齊讀。
?。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠?，在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
?。墼谇榫持幸龑?dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美。］
六、 給畫添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
?。蹫閷W(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］
實踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：
1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。
一粒種子教學(xué)反思5
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的詞語。學(xué)生馬上找到了詞語“挺一挺”，接著我讓學(xué)生通過做動作來理解這個詞語。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：
?、偎堰^來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
②他有點渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
?、鄯N子聽了很高興，又把身子挺一挺。
?、芊N子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。
然后，通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點，展開討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學(xué)生的討論中教師出示句子：
?、俅禾斓搅耍鞖馀土?，種子醒過來，就把身子挺一挺。
②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。
?、芊N子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣。
一粒種子教學(xué)反思6
《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。
為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定時的給澆水，請學(xué)生每天去觀察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來種蠶豆的花盆，來展示自己的勞動成果。一大早學(xué)生就議論紛紛：我總沒有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是現(xiàn)在葉瓣一頂點兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆?jié)驳腵水太多了，淹死了……聽了學(xué)生的交流，我搬出了在不同時間播種的蠶豆，請學(xué)生觀察每盆豆。并思考為什么有的學(xué)生使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓學(xué)生帶著這些問題一起去學(xué)習(xí)課文。
首先請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。根據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很暖和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個詞用得好，為什么？學(xué)生討論后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說明種子發(fā)芽需要溫度。這時就指導(dǎo)學(xué)生用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫種子有點渴，喝了一口水，覺得很舒服。再請學(xué)生討論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來呢？這時就調(diào)動學(xué)生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺得舒服，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導(dǎo)學(xué)生讀出舒服的感覺。從中說明種子發(fā)芽需要水分。接著請四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對話。再討論：課文這個自然段寫了誰與誰的對話，從他們的對話中你知道了什么？學(xué)生通過自己的朗讀和同桌的討論，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。最后貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景，它聽見春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友在唱歌。教學(xué)時，問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，隨即讓學(xué)生體會說出講臺前是怎樣一種景象。讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”的場面。正因為種子覺得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采用了分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段，我充分利用圖片，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會長出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實踐活動，由于好多學(xué)生種豆沒有成功，課后我又布置作業(yè)，要求學(xué)生把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過程。因為實踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習(xí)慣。
一粒種子教學(xué)反思7
《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。
一、整體感知課文，理解大概內(nèi)容
請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。根據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時故意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時候，學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時的說話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課堂開始，我讓學(xué)生觀察課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學(xué)生練習(xí)用“因為（ ），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最后一自然段時，我讓學(xué)生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 說話能力、思維能力、想象能力。
一粒種子教學(xué)反思8
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，文章內(nèi)容比較長。教參給老師的閱讀提示上說明了三點：1.種子迫不及待出去的生命力量；2.種子發(fā)芽的條件；3.標點符號的使用認知，建議教學(xué)時間為2~2.5個課時。試講的時候我把種子發(fā)芽過程中提供的幫助和種子自身的努力作為明暗兩條線穿插，組織孩子們識字學(xué)問，上完后感覺語文味兒有些被沖淡。結(jié)合試講后學(xué)生的表現(xiàn)和同組老師的反饋建議，我把教學(xué)內(nèi)容進行了重新調(diào)整和設(shè)計。這一次的教學(xué)中我覺得做得比較好的有以下幾點：
一、緊扣字詞教學(xué)，增加語言積累。
全國著名教師于永正老師在20xx年3月的《語文教學(xué)通訊x小學(xué)》上發(fā)表了一篇《識字教學(xué)起點不是零》的文章。文中他說“時代不同了，一年級識字教學(xué)的起點不再是零。”深以為然。這設(shè)計本次教學(xué)的時候我將集中識字的順序設(shè)計為：
a.結(jié)合預(yù)習(xí)，同桌互查互教；
b.開火車檢測；
c.齊讀鞏固；
d.重點指導(dǎo)“暖和”，區(qū)分形近字“喝”“渴”，拓展認識“揭”。
這樣的設(shè)計能夠考慮到學(xué)生的實際需求，讓集中識字點面結(jié)合，重點突出。字詞的教學(xué)不是孤立的。在集中認讀后，我給出了兩個句子，讓學(xué)生在句子中識字，要求把句子讀正確、讀流利。在讀句子的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)重復(fù)詞語“挺一挺”，做動作體會，結(jié)合生活實際說一說種子挺一挺是在干什么？哪個詞說明種子挺一挺的原因？引導(dǎo)學(xué)生體會“暖和”和“舒服”兩個詞語。在這個過程中把難掌握的字“暖”進行字理識字，并拓展認識曬、晾、時、明、昊等多個“日”字旁的字。識字教學(xué)的起點不為零，方法不單一，充分考慮孩子學(xué)習(xí)的實際需求是我不斷追求的目標。
二、展開句段研究，品味語言魅力。
字詞是低年級語文教學(xué)的重點，在字詞教學(xué)的同時，句子的教學(xué)也不可忽視。學(xué)生對句子的理解和感受，直接反應(yīng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力。在進行句段教學(xué)時，我努力將句段簡化，以促進學(xué)生理解。如課文第3~7自然段第三次“挺一挺”的教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話后，我設(shè)置了一個問題：“小種子，你為什么這么高興？”學(xué)生說道：“我馬上就要看到外面的世界了！”“有人幫助我?！钡却鸢?，從而忍不住要“挺一挺”——教學(xué)的難點水到渠成。第八自然段的句式練習(xí)對于孩子來說是一個難點，直接仿說并不容易。教學(xué)中，我將句子進行拆分，讓學(xué)生先說一說春風(fēng)怎樣唱歌，小鳥怎樣唱歌，泉水怎樣唱歌，小朋友怎樣唱歌，還有哪些事物怎樣唱歌，每個人說一個小短句，連起來說就是一個長句。有了這樣的拆分練習(xí)，學(xué)生仿說的難度有效降低，仿說的效果也明顯好轉(zhuǎn)。在讓學(xué)生對句子進行表演，在感受“熱鬧”的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也格外濃厚。以感受促理解，化長句為短句，句段教學(xué)的效率會不斷提高。
一粒種子教學(xué)反思9
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時，由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡單的問題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的學(xué)生們亦是立即進行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋??！在這不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想繼續(xù)進行的我，這時發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了?！庇质且粋€精彩的回應(yīng)。當朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說?？涩F(xiàn)在，我毫不猶豫地請他說了自己的想法。他說：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個人在坐監(jiān)牢，坐了很長時間，想要沖出去一樣?！澳且豢?，我一點也不為我讓他回答問題，可能會拖延課程進行時間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線的教師來說，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，作為教師，我們首先應(yīng)當做到的就是要把學(xué)生當作一個主體來看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
一粒種子教學(xué)反思10
第8課《一粒種子》是一篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意不能上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和最后一句“啊，好個光明的世界！”進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
我把板書精心設(shè)計了一下，按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，學(xué)生也歸納出種子生長所需要的條件。
在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”教學(xué)理解，掌握“熱鬧”。
教學(xué)時，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會說出現(xiàn)在是怎樣一種景象。
用書上的話說一說，使學(xué)生初步認識了排比句的特點，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體?！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著小鳥唱歌。”這樣讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)。
一粒種子教學(xué)反思11
《一粒種子》是一篇介紹科學(xué)知識的課文，對于一年級的孩子來說學(xué)起來比較枯燥。因此，實踐活動顯得特別重要，所以，我課前就讓孩子做做實驗，課后也布置相應(yīng)的觀察作業(yè)。讓孩子們把一粒種子種在花盆里，觀察它的發(fā)芽過程，可以適當?shù)恼埌职謰寢寧兔Α＿@樣一來，不僅幫助孩子理解生硬的科學(xué)文，而且極大地培養(yǎng)了孩子的科學(xué)興趣，養(yǎng)成通過科學(xué)實驗來檢驗生活常識的習(xí)慣。
在教學(xué)中，我充分利用文本的特點，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得植物生長的知識，又要根據(jù)童話的特點，抓住課文中的重點句子對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，以讀代講，體現(xiàn)低年級的課標要求。除此之外，還要利用一切可利用的因素進行說的訓(xùn)練。文中有兩副插圖，教師要充分利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。
整堂課我都被孩子們的求知深深打動了，但是還是有不少遺憾，識字教學(xué)比較單一，學(xué)生主動性不強，主要都是老師在講，下次嘗試讓孩子來說，我來聽。
一粒種子教學(xué)反思12
對于現(xiàn)在的孩子來說,比較少接觸到糧食谷物,有的甚至只在吃飯的時候才有見過米,連米是如何來的都不知道,記得上學(xué)期教《小母雞種稻子》的時候,因為事先沒有準備好,學(xué)生對于什么是稻子懞懞懂懂,單看圖也是不大懂,再三地講說,才懂了個大概.
所以,在教《一粒種子》之前,我事先好幾天讓學(xué)生先去隨便種一粒種子,不懂的話,可以叫家里人幫忙,到了要上這一課的時候,有的學(xué)生種子都已經(jīng)發(fā)芽了,現(xiàn)在再讓學(xué)生來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對種子如果生成就不會那么陌生了.而且學(xué)生都懂得種子要在春天天氣暖和下,有水分下才會發(fā)芽.
在教學(xué)中, 我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識上的知識，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣. 但作為語文課，語言文字的訓(xùn)練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話進行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會中，悟出：種子的語氣應(yīng)該是“奇怪、好奇”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱情、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！睉?yīng)該說，這些對話的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會后，還是能朗讀出來的。
一粒種子教學(xué)反思13
這是一篇說明科普知識的童話故事，以擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最后終于沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時，緊扣課后問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過小組合作完成表格達到讓學(xué)生知道種子生長發(fā)育的過程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動作來引導(dǎo)學(xué)生感悟種子對美好、光明世界的向往之情。又引導(dǎo)學(xué)生思考：當這粒種子沖破土層看到光明世界時它最想說什么呢？以此擴展學(xué)生思維及想象，又進行了說話訓(xùn)練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達對這粒種子的贊美之情。 本節(jié)課還有一些不足之處，表格設(shè)計對一年級同學(xué)來說有些難，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間不夠充足。
一粒種子教學(xué)反思14
《一粒種子》是人教版四年級音樂第一學(xué)期第一單元第二課的內(nèi)容。《一粒種子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時，本次為第一課時教學(xué)內(nèi)容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng)編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開，在設(shè)計中加入部分美術(shù)元素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時，體會6|8拍強、弱、弱、次強、弱、弱的節(jié)奏特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長。音樂教學(xué)一直在不斷改革，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等能夠充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能。經(jīng)過對本次課的反思，我覺得我在以下方面還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。
一、保持良好的課堂紀律
良好的課堂紀律是教學(xué)的首要目標，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀律和氛圍之上，否則，再完美的教學(xué)設(shè)計也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力，對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀律？經(jīng)過反思，我覺得主要有以下幾點：
首先，我們自己必須有一個正確的思想意識。音樂課不同于語文課、數(shù)學(xué)課，不能按語文課、數(shù)學(xué)課的課堂標準來要求音樂課。新課標淡化了音樂知識結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)音樂實踐、創(chuàng)造。音樂課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂課堂上需要同學(xué)們積極參與、大膽的表達自己的想法、大膽的開口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂，音樂課堂應(yīng)該是散而不亂。
其次，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過我個人觀察總結(jié)，我覺得與音樂相比，小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動手畫畫，這可能是因為音樂需要掌握樂理知識、樂感，而這些相對枯燥，相對音樂課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點，豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中適當加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂的有機結(jié)合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂等）對我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后，多向其它教師學(xué)習(xí)。針對藝術(shù)課堂如果老師過于嚴厲，課堂就會沉悶而又死板；如果老師過于寬容，課堂便成了菜市場。把握嚴厲與寬容的度很重要，我應(yīng)該多向有經(jīng)驗的科任老師學(xué)習(xí)，借鑒別人有效的方法融進自己的課堂。
二、掌握課堂節(jié)奏
如何使課堂節(jié)奏恰到好處的體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必須符合教材實際、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實際、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的情緒來調(diào)整自己的語言、行為，通過各種形式手段，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維活動、教師的理解傳達三者統(tǒng)一步調(diào)一致。
教學(xué)中，強調(diào)對教學(xué)過程中時間的有效控制和靈活調(diào)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容有難有易，有重點與非重點，所以教師在設(shè)計教學(xué)節(jié)奏時，宜突出重點，突破難點，切忌平均用力，這就要求我們將內(nèi)容安排得錯落有致，時間和分配大體要適當。本次《一粒種子》的教學(xué)沒有完全的突出教學(xué)重點，犯了平均用力的錯誤；教學(xué)內(nèi)容包括讓學(xué)生畫畫、節(jié)奏特點的掌握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內(nèi)容安排不夠恰當。用羅老師的話總結(jié)，整個教學(xué)像是四面開花，卻沒有一朵花開放成功。課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的每一細節(jié)，都應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂隊指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學(xué)方法
今天和羅老師談?wù)摰?“怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛的藝術(shù)教師” 這個話題，羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學(xué)生，應(yīng)該從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，讓自己的音樂課每次都能是一次快樂的旅行或者放松，孩子們慢慢的就會被你吸引從而喜歡你。我完全贊同羅老師的觀點。教學(xué)方法靈活正確運用，針對不同的課堂或者不同的學(xué)生，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲ā⒔坛?、聆聽法、演示法、探究法、練?xí)法、陶冶法等，我們必須對每一種教學(xué)方法扎實掌握，熟悉每種教學(xué)方法的要點。只有當我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時，我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學(xué)方法。
音樂教學(xué)中，應(yīng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會用音樂方式進行自我表現(xiàn)。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參與，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在課堂中，我們要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
四、充分利用教學(xué)設(shè)備
基本每個教室都已安裝多媒體設(shè)備，充分利用教學(xué)設(shè)備，把圖片、音樂、視頻等內(nèi)容安排進課堂。音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機融合的方式之一就是通過多媒體的教學(xué)手段。《一粒種子》課堂設(shè)計中，我安排學(xué)生用畫筆把種子的生長過程描繪出來。課后，在羅煒老師的點評中得知這是不討巧的教學(xué)設(shè)計，也不是藝術(shù)課程理念的體現(xiàn)。羅煒老師提出播放種子生長過程的視頻，或者通過圖片展現(xiàn)種子生長的過程，這樣就能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。多媒體技術(shù)可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象，具有營造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的音樂課堂更加精彩。
五、對學(xué)生的心理把握要到位
越來越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，思想活躍，追求自由。我們必須在了解學(xué)生生理和心理特點的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，精心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，掌握他們的心理，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的過程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過以上反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我的教學(xué)執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現(xiàn)在我的課堂；個人教學(xué)基本功不夠扎實，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進，經(jīng)驗來自于實踐，但愿我能在積極探索中領(lǐng)會教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。
一粒種子教學(xué)反思15
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
?。玻熒?，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實也是學(xué)生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時教師應(yīng)運用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。
【一粒種子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
