5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設(shè)計理念
1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生由"生活數(shù)學(xué)"向"學(xué)校數(shù)學(xué)"的抽象過渡；
3、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。將枯燥的練習(xí)賦予它美麗的情境，讓學(xué)生在生動有趣的活動中提高學(xué)生能力；
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進(jìn)行計算；
2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和遷移類推能力；
3、滲透事物是相互聯(lián)系、變化的辨證唯物主義觀點；
學(xué)習(xí)重難點 編口訣、記口訣
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 小棒
一、激發(fā)興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學(xué)生跟著一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？ （板書：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）
4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續(xù)擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰能寫出乘法算式？
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）
5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數(shù)是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過繼續(xù)觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什么意思？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)整，并板書；
?。?×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的乘法口訣 （見課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規(guī)律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？
5、生活中哪里用到過乘法口訣？
三、應(yīng)用5的乘法口訣 （見課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令游戲，先由教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學(xué)生獨立填寫。完成后，指定學(xué)生說答案，同桌交換檢查。
5、送信游戲。
四、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么新的收獲？
2、你還有什么想說的嗎？
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容
5的乘法口訣的鞏固練習(xí)（課本第81頁練習(xí)九第1-6題）
教學(xué)目標(biāo)
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
練習(xí)九第5、6題主題圖。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、（1）背一背5的乘法口訣
?。?）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、 練習(xí)
1、出示練習(xí)九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
教師把學(xué)生零散的語言進(jìn)行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？
?。?） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
?。?） 假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）
2、出示第6題主題圖
?。?）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題
教學(xué)后記：學(xué)生掌握得不錯.
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
重點：
掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。
難點：
探究并掌握5的乘法口訣。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
1、把加法算式改寫成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜謎語。
上節(jié)課我們認(rèn)識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學(xué)嗎？
板書課題：5的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1.
?。?）談話：同學(xué)們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃
?。ǔ鍪疽缓懈Ｍ蓿缓杏卸嗌賯€？（5個）幾個5？（1個5）
師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面）。
?。?）（再出示一盒福娃）：現(xiàn)在有幾盒？（2）有幾個5？指名學(xué)生說說。
師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數(shù)是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）
（3）學(xué)生試編口訣
?。ㄕn件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）
學(xué)生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
?、?盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。
?、?盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）
板書:
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
重點、難點：
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學(xué)生以排火車的方式進(jìn)行。
二、新課教學(xué)：
[活動一]同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
?。?）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
?。?）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
?。?）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學(xué)們真棒！提出了許多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學(xué)生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
?。?表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
?。?）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
?。ㄐ〗M交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
?。?）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
?。?）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
?。?）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學(xué)寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當(dāng)于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
?。▽懲曛?，總結(jié)除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
?。?）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學(xué)生自己解決，找學(xué)生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過乘法和加法的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解乘法的意義；經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學(xué)會運用口訣進(jìn)行乘法計算。
2、使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的推理、思維能力．初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析問題的習(xí)慣。體會學(xué)習(xí)乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
教學(xué)重點：
理解5的乘法口訣的來由。
教學(xué)難點：
根據(jù)圖意，應(yīng)用加法和乘法的密切聯(lián)系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小結(jié).
二、探索規(guī)律，編寫口訣。
1、探索規(guī)律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
課件依序陸續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學(xué)生自主探索規(guī)律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。
為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學(xué)們試著編一編。
學(xué)生試著編口訣。
師小結(jié)：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數(shù)，后面是積，通常把小數(shù)放在前面，積不夠十的時候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、鞏固
?。?）背出5的乘法口訣。（指名學(xué)生背）（師生對背）（生生對背）
?。?）把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）
?。?）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
?。?）計算并說出口訣
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小結(jié)：
師：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
師：同學(xué)們真棒，都學(xué)會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應(yīng)用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“數(shù)黃瓜”。
一共有幾根黃瓜？
2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。
每只小兔子拔5個，三只小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。
4、小結(jié)。
四、布置作業(yè)
第52頁“做一做”第1題、第2題。
第53頁練習(xí)十，第3題、第4題。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計6
教材內(nèi)容
北京師范大學(xué)出版社第三冊《數(shù)學(xué)》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。
設(shè)計思路
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學(xué)生5個5個數(shù)，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進(jìn)行記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學(xué)生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
?。?）生說師板書。
?。?）觀察表格中的數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細(xì)觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？
?。?）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
?。ǘ?shù)形結(jié)合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
?。?）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便?？矗?×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
（2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
?。?）自編口訣
?。?）匯報
?。?）理解口訣表示的意思
?。ㄈ┒喾N形式，記憶口訣
師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
?。?）拍手讀
?。?） 同桌讀
2、背誦
?。?）齊背
?。?） 對口令
3、反饋
了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？
?。ㄋ模┴S富練習(xí)，應(yīng)用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結(jié)
你有什么收獲？
四、拓展練習(xí)
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
2.我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學(xué)過程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、讀一讀，并說一說各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾，再列式。
二、激趣導(dǎo)入
1.畫手激趣。
談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。
2.數(shù)手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎?
談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)1 2 3 4 5
手指的個數(shù)
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填)
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)
三、自主探索
1、嘗試編口訣。
提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書：1個5 1 × 5 = 5
再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進(jìn)行評價。
3記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個五、兩個五……)
4.游戲練習(xí)。
對口令。師生互對、同桌互對。學(xué)生齊背口訣。
四、鞏固深化
1.補充口訣。(出示課件)
2.完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4.比較大小
5.完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6.送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，將信件投入對應(yīng)的信箱。
五、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計8
一、學(xué)前準(zhǔn)備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。
4、小結(jié).
二、探索規(guī)律，編寫口訣。
1、探索規(guī)律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：
課件顯示：一五得五
學(xué)生讀口訣：一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
師：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？
課件顯示：二五一十
學(xué)生讀口訣：二五一十
課件依序陸續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學(xué)生自主探索規(guī)律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
（1）、把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）
?。?）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
?。?）、背出5的乘法口訣。
?。ㄖ该麑W(xué)生背）
3、小結(jié)：
師：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師：同學(xué)們真棒，都學(xué)會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應(yīng)用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“小袋鼠跳遠(yuǎn)”。
小松鼠每跳一次，學(xué)生念一句口訣，說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學(xué)生根據(jù)豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式，它的結(jié)果就是信箱上的號。學(xué)生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務(wù)。
4、小結(jié)。
四、布置作業(yè)
課本第53頁練習(xí)十（1~3）題。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
配套光碟、自制教學(xué)課件。
一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？
1、好。我們先來口算一組題：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）
把你了解的有關(guān)口訣的規(guī)律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）
二、新授。
1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）
謝謝你們。
2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）
觀察圖你了解到什么？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）
別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）
學(xué)生將書上的表格填完整。（核對）
從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生的回答，師板書：
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3、你們能根據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？
小組合作完成作業(yè)。
核對。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢?。▽W(xué)生自己記一記）
老師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對口令。）
這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規(guī)律）問：如何記住“三五十五”？
再將口訣齊讀一遍。
三、練習(xí)：
1、想一想：第1題
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進(jìn)行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰先算出得數(shù)，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準(zhǔn)備好了嗎？開始！
4、時間過得真快，就要結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。
出示：蘿卜圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下兩題有什么關(guān)系？
?。ㄍń虒W(xué)）： 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）
6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）
7、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節(jié)課？一面奧運會的會旗有幾個環(huán)，5面一共有幾個環(huán)？
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計10
一、設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)對于“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學(xué)生的動手操作，讓其經(jīng)歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
?。?）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；
?。?）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算；
（3）認(rèn)識“5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
三、教學(xué)內(nèi)容及重點難點
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應(yīng)的練習(xí)題。
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
四、教材簡析：
學(xué)生在初步認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結(jié)合起來，利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會變成法口訣，在編口訣的過程中學(xué)到一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。
五、學(xué)生情況分析：
二年級的小學(xué)生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認(rèn)知的特點，喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點，設(shè)計教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的'樂趣。二小學(xué)生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學(xué)中重視運用多媒體，幫助學(xué)生形象感知。
六、教學(xué)策略：
5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從
而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報口訣，達(dá)到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，從學(xué)有價值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，可體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。所以我最后又設(shè)計了一個發(fā)展應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
七、教學(xué)用具：
卡片、課件
八、教法設(shè)計：
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，孕育口訣
由學(xué)生喜歡的故事《西游記》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
?。ǘ┳灾魈剿?，創(chuàng)編口訣
現(xiàn)在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！
小組合作：報數(shù)游戲。使學(xué)生明確5個5個地數(shù)數(shù)。
說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。
做一做：列出乘法算式。
編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。
?。ㄈ┛鞓肪毩?xí)，深化鞏固
這環(huán)節(jié)主要通過“闖關(guān)活動”“快樂大轉(zhuǎn)盤”兩個練習(xí)讓學(xué)生能熟練利用口訣進(jìn)行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
九、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣
談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）
提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領(lǐng)，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
揭示課題：5的乘法口訣。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣
1、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。
用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。
下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。
（這位同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）
2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數(shù)一數(shù)。
4、說一說：
①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。
?、趦芍恍∈钟袔讉€手指？誰能寫出乘法算式？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
?、?只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導(dǎo)：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）
?、苷埻瑢W(xué)們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。
成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。
三、解讀品味，感悟口訣
1、找規(guī)律
請你認(rèn)真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？
看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快
第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。
2、記口訣
請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。
齊背；（閉上眼睛背。）
對口令；（跟老師對口令。）
游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。
拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？
老師每次拍5下，拍3次。（由學(xué)生說出乘法算式和一句口訣）
四、多維應(yīng)用，深化口訣
1、出示課件：開火車。
?。ò错樞蜷W爍圓圈內(nèi)數(shù)）學(xué)生“開火車”，報得數(shù)，報口訣。
2、用數(shù)學(xué)解決問題：今天你們的表現(xiàn)真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？
3、活學(xué)活用：老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測驗?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效果，下面我們將進(jìn)入闖關(guān)活動。
出示課件：闖關(guān)活動快樂大轉(zhuǎn)盤。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)會了什么？你學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？
五、拓展練習(xí)
在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。
?。ü膭顚W(xué)生說出自己的收獲，并給予肯定。）
板書：
5的乘法口訣
實物51×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
教學(xué)反思
學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，編口訣也就不難了。本節(jié)課我將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)、人類生活的緊密聯(lián)系，才能擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時間、活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算;
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?/p>
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎?
師：(指1×5=5 5×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————
生：1和5
師：對，因數(shù)都是1和5，因為1比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五(教師板書一五)得數(shù)是五，我們就寫得五(教師板書得五)。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結(jié)出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應(yīng)著1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
師：(指2×5=10，5×2=10)這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面?為什么?
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀?
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣
(2)以開火車的形式背口訣
(3)師生對口令
(4)摘蘋果
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)
2、生活中的題目
2008年，北京舉行了奧運會，奧運會的會旗會飄揚在我們中國的大地上?？纯?，一面奧運會會旗上有幾個環(huán)?兩個面奧運會的會旗上有幾個環(huán)呢?你是怎么知道的?五面奧運會的會旗上有幾個環(huán)呢?
指名板演，集體練習(xí)
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細(xì)節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進(jìn)步。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
教學(xué)難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學(xué)設(shè)想
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們在之前的學(xué)習(xí)中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數(shù)的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學(xué)習(xí)，你們愿意嗎?好這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《5的乘法口訣》
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續(xù)觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現(xiàn)在觀察這幅圖你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數(shù)學(xué)問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習(xí)本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的?
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組2：我們組是看圖編的口訣，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的出色表現(xiàn)而感到自豪
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
師：看來呀同學(xué)們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發(fā)現(xiàn)他在書寫上有什么特點?
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
師小結(jié)：今天同學(xué)們參與的人數(shù)很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學(xué)習(xí)方法那么
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
現(xiàn)在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學(xué)永遠(yuǎn)是這么積極，大家一定向他們學(xué)習(xí)，，
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
組5：其他四句口訣的得數(shù)滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數(shù)的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數(shù)就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
2、好下面用我們找到的規(guī)律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準(zhǔn)備了過冬的食物蘿卜，仔細(xì)觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課間活動的具體情境，進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進(jìn)行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發(fā)展問題意識，體會口訣在生活中的作用
教學(xué)重、難點：
一、重點：通過圖與式的對應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、難點：能熟練運用口訣進(jìn)行計算，解決生活中問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學(xué)們玩的多快樂。
（課件出示：課間活動插圖）
今天，就讓我們一起走進(jìn)豐富多彩的課件活動，找找身邊的數(shù)學(xué)。（板書課題：課間活動）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能熟練運用口訣進(jìn)行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一：說一說，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？
活動預(yù)設(shè)：
操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；
樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；
操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；
有兩組男生拔河比賽，每組5人；
……
師：同學(xué)們，觀察真仔細(xì)。仔細(xì)再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？
1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）
2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。
?。ㄐ〗M討論 全班交流）
活動二：說一說 算一算（出示：插圖）
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出每幅圖中的數(shù)學(xué)信息。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看看這兩幅圖，看看應(yīng)該用什么算式來表達(dá)？（自由回答）
2、列示計算。
左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）
右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）
活動三：一共有多少盆花？
師：同學(xué)們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（課件出示問題和自學(xué)提示）
自學(xué)提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？
自學(xué)提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？
1、學(xué)生自學(xué)
2、匯報交流
學(xué)生可能會說：
方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆
方法二：假設(shè)每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應(yīng)肯定。）
四、拓展延伸
1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？
2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
了解5的乘法口訣的來源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學(xué)難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、小黑板、主題圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)乘法的知識，現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結(jié)果卻很麻煩，不過老師能很快算出結(jié)果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導(dǎo)編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應(yīng)用。
1、我能行(練習(xí)十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習(xí)十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習(xí)十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。
教學(xué)反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規(guī)律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的小手導(dǎo)入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個手指?
給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數(shù)學(xué)知識的形成。乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握雙基，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學(xué)生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數(shù)學(xué)上的數(shù)字。
2、幾個同學(xué)乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當(dāng)作加法計算。
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學(xué)第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內(nèi)容，編排在“乘法的初步認(rèn)識”之后，在學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣之前。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘除法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點，學(xué)生也有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
教材為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數(shù)的連加引入，使學(xué)生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補充完整，學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。
【學(xué)情分析】
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學(xué)生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學(xué)生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結(jié)構(gòu)入手編出口訣，教師必須先引導(dǎo)編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編。因為學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P52—53頁
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的知識和經(jīng)驗，編制5的乘法口訣。2、經(jīng)歷觀察、比較等活動，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律，并能用合適的方法記憶口訣。
3、會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優(yōu)勢，體驗中國文化。
教學(xué)重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。
教學(xué)難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。
教具：情境圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：
“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師帶來了幾個小娃娃，大家認(rèn)識嗎？”
（課件出示一盒福娃圖片。）
“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下?！保úシ乓曨l）
“這一盒就是一整套，剛好5個?！?/p>
二、新知探究：
1、提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個5的和是多少：
?。?）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”
?。▓D片出示2盒福娃）
“怎么算出來的？”
?。▽W(xué)生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）
師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10
（2）3盒有幾個？學(xué)生說，師板書：5+5+5=15
?。?）4盒有幾個？學(xué)生說，師板書：5+5+5+5=20
?。?）5盒有幾個？學(xué)生說，師板書：5+5+5+5+5=25
小結(jié)：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數(shù)越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學(xué)們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了求幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡便。
2、聯(lián)系乘法的意義，進(jìn)一步感知用乘法求幾個5的和是多少：
?。?）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什么意思？”
“乘積是多少？”“怎么知道的？”
（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？
?。?）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。
學(xué)生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。
“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”
?。?）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”
3、嘗試編制5的乘法口訣：
（1）體會編制口訣的必要性：
“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學(xué)們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”
“剛才計算乘法算式的得數(shù)時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數(shù)呢？”
“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結(jié)果。”
?。?）介紹口訣歷史，揭示課題：
“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結(jié)果。”
?。≒PT簡介口訣歷史）
“今天我們就來一起學(xué)習(xí)編乘法口訣?！保ò鍟n題：乘法口訣）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生編口訣：
?、佟罢埓蠹矣^察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！?/p>
“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”
“對！前半句表示兩個乘數(shù)，后半句表示乘積?！?/p>
②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”
“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”
③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來?！?/p>
學(xué)生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。
教師引導(dǎo)加以整理，全班齊讀。
小結(jié)：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？
?。?）“觀察我們編的口訣，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”
（學(xué)生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數(shù)依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
師小結(jié)：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果。這就是我們今天學(xué)習(xí)的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）
?。?）嘗試記口訣：
“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”
學(xué)生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。
三、鞏固練習(xí)：
1、對口訣。
“老師說前半句，你們說后半句?！?/p>
2、看誰算的又對又快。P53第5題
說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。
3、“做一做”第2題、P53第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。
四、總結(jié)：
“通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”
五、拓展游戲：
“在這張表格里，藏著很多我們今天學(xué)過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”
六、板書設(shè)計：
5的乘法口訣
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
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