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五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計1

　　[教學(xué)要求]

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、品味重點語句，感受洪水肆無忌憚、死神來臨的危險情景，體會老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

　　[教學(xué)重難點]

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。體會課文在表達上的特點。

　　[教學(xué)時間]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，感受感受洪水肆無忌憚、人們驚慌失措的危險情景。

　　[教學(xué)環(huán)節(jié)]

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑;

　　二、復(fù)述課文，理清層次，了解大意;

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文的第一部分;

　　四、課堂小結(jié)，詞語讀寫，搜集資料。

　　第二課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　學(xué)習(xí)課文第二、三部分內(nèi)容，品味重點語句，體會老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

　　[教學(xué)過程]

　　一、走近畫面，喚起記憶

　　1、談話導(dǎo)入，板書課題，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　2、根據(jù)提示詞語，回顧洪水肆無忌憚、人們驚慌失措的畫面，感受大難將至的危險情景。

　　二、走進畫面，感受情景

　　1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容，找出直接描寫洪水的句子，觀察洪水又發(fā)生了哪些新的變化?

　　2、抓重點語句，聯(lián)系畫面，品味語言，指導(dǎo)有感情朗讀。

　?、賹W(xué)生找出重點語句，幻燈片出示，齊讀句子。

　　②聯(lián)系“竄”、“舔”、“放肆”等詞語深入體會，感受洪水來得迅猛、洪水的肆無忌憚。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀語句。

　　3、播放洪水來臨視頻，設(shè)身處地聯(lián)想，齊讀語句，感受洪水的兇猛無情。

　　三、定格畫面，升華情感

　　1、談話過渡，結(jié)合課文，感知老漢“像一座山”，臨危不亂、沉著冷靜的形象。

　　2、自由朗讀課文第二部分，了解老漢是怎樣指揮村民們渡過木橋、脫離險境的。

　　3、研讀文段，指導(dǎo)朗讀，從老漢的語言、動作中感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神，領(lǐng)悟文章在表達上的特點。

　?、冱c生找出并朗讀老漢指揮村民過橋的語句，體會老漢的意圖，感受老漢在生死關(guān)頭，先人后已、顧全大局。

　?、谕ㄟ^修改標點，對比分析，揣摩老漢說話的語氣，感受老漢的堅定果敢。

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　④讀文體會，從老漢一“揪”一“推”的動作中，從老漢前后語言的矛盾中，感受老漢的正直剛硬，而在父子間卻顯現(xiàn)出深沉的父愛。

　　4、轉(zhuǎn)換角色，將“老漢”改為“父親”，將“小伙子”改為“兒子”，師生合作朗讀，升華情感。

　　5、文本延伸，通過猜想在生命最后一刻，父親想對兒子喊些什么，觸及學(xué)生內(nèi)心。

　　四、銘記畫面，寄托哀思

　　1、配音朗讀課文第三部分，了解故事結(jié)局，渲染氛圍，使學(xué)生心靈受到震撼。

　　2、讀寫結(jié)合，直抒胸臆，讓學(xué)生寫出內(nèi)心感受。

　　3、師生交流，寄托哀思，分享感悟。

　　4、回顧全文，課堂總結(jié)。

五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計2

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點。本教學(xué)設(shè)計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

　　3、理解題目所蘊含著的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。

　　2、體會文章的的表達特點。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。

　　【設(shè)計理念】

　　工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。

　　（二）感受洪水的兇猛。

　　1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。

　　2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？

　　3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　5、詞語訓(xùn)練：當時的情形，你會想到什么詞語？

　?。婇W雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）

　　【設(shè)計理念】

　　體會當時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當時的危急。

　?。ㄈw會人們的慌亂。

　　1、師語言渲染，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢，席卷了整個村莊。淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個村莊之中，看到這種情景，你會做何反應(yīng)？

　　2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的.驚慌失措以及當時場面的混亂。

　　【設(shè)計理念】

　　讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會到人們的驚慌和恐懼。

　?。ㄋ模└惺芾蠞h形象。

　　1、師引言：正在走投無路的時候，人們發(fā)現(xiàn)了北面還有座窄窄的木橋，此時的木橋在人們的眼中意味著什么？人們又會怎么做？

　　2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）

　　3、自由讀課文第7—23自然段，從老漢的神態(tài)、語言、動作等方面感受老漢是個怎樣的人？

　　4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。

　　5、同學(xué)匯報交流，教師適機點撥，指導(dǎo)朗讀。

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/strong>

　　（1）從老漢的表情中，你有什么體會？

　?。?）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？

　　（3）你怎么理解“他像一座山”？

　　“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”

　?。?）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？

　?。?）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？

　　“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’”

　　（1）讀了這句，你體會到老漢當時怎樣的心情？

　　（2）當時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

　?。?）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？

　　“老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉?/strong>

　?。?）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣？

　?。?）從老漢的“推”字當中你又體會到什么？

　　6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當時的情況，老漢可能會喊什么？

　　7、（起音樂）師總結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。

　　【設(shè)計理念】

　　引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時間。讓學(xué)生有充分的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當點撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。

　?。ㄎ澹?、拓展練筆

　　1、師范讀課文第24—27自然段。

　　2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學(xué)生練筆）

　　【設(shè)計理念】

　　勤動筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

　　（六）體會題目的含義和文章的寫法。

　　1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？

　?。ㄉ畼?、黨群之橋）

　　2、這篇文章在表達方法上，有何特點？

　　（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　（2）大量運用比喻、擬人等手法。

　?。?）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。

　　【設(shè)計理念】

　　引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色，一方面是教給學(xué)生讀書的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。

　　（七）作業(yè)布置

　　搜集現(xiàn)當代社會中，令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。

　　【設(shè)計理念】

　　本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。

　　（八）板書設(shè)計：

　　橋

　　生命橋黨群橋

　　群眾兒子唯獨沒想自己

　　鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人

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