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《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1．引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說明的好處。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、課前談話
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩。
二、導(dǎo)入
1．板書課題。
2．回顧初讀課文中的問題。
?。?）這是誰的“一雙手”？
?。?）張迎善是誰？
三、新課教學(xué)
1．學(xué)生自主質(zhì)疑：
（1）提出問題。
?。?）梳理問題。
2．結(jié)合學(xué)生問題進(jìn)一步閱讀課文。
（1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀描寫這雙手的樣子的段落
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
?。?）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀課文
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說明的好處。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受
提問：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4．總結(jié)全文。
四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
五、板書設(shè)計(jì)
一雙手
張迎善的手
（ ）的一雙手
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材說明：
《一雙手》這篇課文主要通過對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此，語文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)，及語文的口語交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)，默默無聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤
5、師說：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼戇@雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。（寫自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見的。
板書：所見
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。
?。?）標(biāo)劃。
?。?）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
?。?）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說一說身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對(duì)比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過讀來體會(huì)文中人物的思想感情，通過數(shù)字的描寫也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫一寫。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫作上的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)說明文的方法，讓學(xué)生仿照寫一篇——的手。]
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。
2了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1體會(huì)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神；
2學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：三疑三探
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
1圖片導(dǎo)入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì)是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)韼讖堦P(guān)于手的圖片，請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰的手？
生：
媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）
農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）
醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）
2引導(dǎo)質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
3提示引路，自主探究：
自探提示：
1用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫出來，細(xì)細(xì)品味。
二、解疑合探
?。ㄒ唬?小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。
2轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A出示句子“在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了?！?/p>
方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）
讀書指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰讀的更好）
結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙
B出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑?！?/p>
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把______比作_______;把_______比作________
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）
C出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色?！?/p>
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D出示：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚25厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受?？偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）
B計(jì)算器請(qǐng)：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴涫滞晾锊迦拇危惶煸砸磺Э?，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說道：這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請(qǐng)盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語來形容這雙手。
生：勤勞的手，堅(jiān)硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻(xiàn)的手，默默無聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫的手
（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>
三、質(zhì)疑再探
課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？
預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四、運(yùn)用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會(huì)做哪些好事呢？
?。ㄊ敖鸩幻粒藶闃?，扶老愛幼）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、 學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、 學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
【過程與方法】
1、 運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
1、 體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、 理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 體會(huì)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。
2、 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
難點(diǎn)：
1、 品味文章語言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、 理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬?創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書課題）
（二） 自讀感知 整體把握
1、 檢查預(yù)習(xí)情況
(1) 簡介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表揚(yáng)）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國第五次作家代表會(huì)代表。
(2) 生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）
惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰 ：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用， 1 坰 等于 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
?。ㄈ?合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，染成泥色
(7) 天下第一號(hào)大手
(8) 創(chuàng)造綠色寶庫的手
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬
然后分寫其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說明）什么說明方法？（列數(shù)字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經(jīng)栽種26萬多棵。僅1981---1985年就造林33坰?！?/p>
9、所以說，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫的手）
10、在寫“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說明方法？作比較、打比方
以后我們寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見） 板書
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。 板書
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
14、通過作者對(duì)這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象
作者通過對(duì)張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
這就告訴我們：在刻畫人物形象時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只要抓住人物的最主要特征來體現(xiàn)就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現(xiàn)了中心。像我們學(xué)過的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
?。ㄋ模?拓展延伸 總結(jié)反思
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為2008年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級(jí)航天員，解放軍少將，我國第一位進(jìn)入太空的人)
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(2)、叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設(shè)者
每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言?？吹剿氖?，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國種下無數(shù)棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板書設(shè)計(jì)
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
?。?）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、過程與方法
?。?）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情以及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的'哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、以小見大的手法。
2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、課前先學(xué)
1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）紋luò（）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。
今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會(huì)
用勾畫圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評(píng)論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了作者（）的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點(diǎn)撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
參照投影顯示的讀書方法，認(rèn)真閱讀第4—18節(jié)，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到————仔細(xì)看書，一覽全文。
口到————出聲讀書，熟讀成誦。
手到————圈點(diǎn)勾畫，摘記抄錄。
心到————揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
3、閱讀檢測(cè)
?。?）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。
?。?）展示
半截老松木
[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？
[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
?。?）討論質(zhì)疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒有表現(xiàn)出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。
?。?）要點(diǎn)分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。
[點(diǎn)撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個(gè)人很熱情。
[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
?。?）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。
a、描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？
b、造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。談體會(huì)。
c、你了解造成他手丑的原因之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。
[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹?。?）這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
（6）寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。
[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
（7）反復(fù)朗讀課文最后一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
1、總結(jié)反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財(cái)富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。
同學(xué)們，當(dāng)我們真的認(rèn)識(shí)到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì)普通勞動(dòng)者的偉大與崇高，就會(huì)更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。
2、拓展延伸
寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個(gè)片段。文題×××的眼睛
交流寫作收獲
六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋
?。ㄒ唬└鶕?jù)拼音寫漢字
xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）
老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
?。?）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（）
?。?）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。（）
?。?）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）
?。?）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）
?。ㄈ┫旅嬖~語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）
a、再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無路
b、英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待
c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
?。ㄋ模┪亩尉?/p>
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——————林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手列裂?！睆堄普f。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用?！?/p>
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等?！蔽疫呎f邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手?！?/p>
1、本文對(duì)人物主要進(jìn)行了（）
a、外貌描寫語言描寫b。語言描寫動(dòng)作描寫
c、動(dòng)作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫
2、填空
?。?）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
?。?）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
?。?）“長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對(duì)比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？
?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？
?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！奔狱c(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
3、.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
三、教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
四、教學(xué)過程：
一、猜手導(dǎo)入：
人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、
媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
?。?）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，
有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出
來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
?。?）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動(dòng)得像穿梭
一般，令人眼花繚亂。
二、示標(biāo)：
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測(cè)課文內(nèi)容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來表現(xiàn)手的奇特的？
（方法提示：建議可以從表達(dá)方式、修辭手法、人物感官、描寫角度
和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，組織羅列一些重要的語句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問題：張迎善的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？他是一個(gè)
的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫法探究
文中為什么緊緊扣住手來寫？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住人物的主要特征，多角度、
多層次的刻畫，才能更好地表現(xiàn)人物形象。
七、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有
一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，
我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
五、板書設(shè)計(jì)：
一雙手寫法：抓特征：粗糙堅(jiān)硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達(dá)方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
《雙手能畫畫》這節(jié)課是義務(wù)教育教材小學(xué)《美術(shù)》（上海書畫版）第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)低年級(jí)強(qiáng)調(diào)情感、直覺和興趣，同時(shí)也結(jié)合造型要素的課。讓學(xué)生在和諧、親松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)利用有趣的雙手造型方法來體驗(yàn)多種繪畫方式的特點(diǎn)，，給予學(xué)生充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，并感受到合作的樂趣，主動(dòng)愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用雙手協(xié)同作畫來感受藝術(shù)創(chuàng)作美，是本課的主要教學(xué)思路。
學(xué)生學(xué)情分析
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，用雙手同時(shí)畫畫是一種新的嘗試?！半p手能畫畫”一課可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是學(xué)生非常喜歡的課，寓學(xué)于樂、寓教于玩。啟發(fā)學(xué)生在畫畫玩玩中獲得啟示，變異出自己獨(dú)特的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。
學(xué)科教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能認(rèn)識(shí)對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱物品，感受對(duì)稱圖形的美感；學(xué)習(xí)畫對(duì)稱的形象。
過程方法嘗試用雙手同時(shí)作畫，先畫外形，然后再進(jìn)行想象添加。
情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)雙手同時(shí)作畫的樂趣，發(fā)展想象能力，感受圖形的對(duì)稱美。增強(qiáng)從小愛護(hù)雙手的意識(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
導(dǎo)入教師出示一張畫有愛心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫的是什么呀？學(xué)生：一顆愛心
師：小朋友，你們會(huì)用什么方法去畫一顆愛心？
學(xué)生：分左右兩邊，可以先畫左半邊再畫右半邊。
師：今天老師要用一種新方法來畫愛心。
學(xué)生：是什么方法？
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。
2、教師示范用雙手畫愛心，激發(fā)學(xué)生興趣。
1]教師用雙手畫畫表演。
師：小朋友們，你們看仔細(xì)了嗎？
老師是怎么畫的？誰看明白了？請(qǐng)他來說說。
師：老師用兩只手同時(shí)畫畫，畫出的圖形對(duì)稱嗎？
學(xué)生1：老師是用兩只手同時(shí)畫愛心的。
學(xué)生2：老師用雙手畫畫時(shí)，眼睛一直看著自己的雙手。
2]學(xué)生觀察教師雙手畫畫后，說說畫面的效果
3]師生小結(jié)：左右對(duì)稱的圖形可以用雙手同時(shí)畫。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)如何用雙手同時(shí)畫畫好不好……
學(xué)生：好。
師：那好，就請(qǐng)小朋友們跟著老師進(jìn)入新課“雙手能畫畫”
揭示課題。<雙手能畫畫>
新授
理解生活中的對(duì)稱圖形
?。?）師：請(qǐng)小朋友說說什么是左右對(duì)稱圖形？
學(xué)生：圖形左右兩邊大小、形狀、圖案都一樣。
?。?）師生交流，舉例說明。教師出示圖片，欣賞對(duì)稱圖形的畫面。
師：這些圖案多是什么圖形？
學(xué)生：它們都是左右對(duì)稱圖形
2.反饋交流，尋找規(guī)律：
師：雙手同時(shí)作畫，也能畫出對(duì)稱的圖畫。不信，你也可以試試。
師：請(qǐng)大家在畫紙上，雙手各拿一只彩筆，畫一個(gè)左右對(duì)稱的簡單圖形來。
1]集體練習(xí)在畫紙上用雙手畫線。（畫一個(gè)簡單的圖形）
2]請(qǐng)嘗試畫過的學(xué)生講一講繪畫時(shí)的感受。
師：小朋友們畫的都很認(rèn)真，誰來說說畫畫時(shí)你的手的姿勢(shì)、眼睛、左右手的配合是怎樣的？）
學(xué)生1：我畫的時(shí)候，雙手是慢慢的同時(shí)移動(dòng)的。
學(xué)生2：我畫的時(shí)候，眼睛一直盯著自己的手看，沒有離開過。
3]師生小結(jié)：雙手畫出圖形有對(duì)稱美。
3.欣賞書上畫家作品，理解對(duì)稱。
師：我們一起來看看大屏幕上的畫。
師：請(qǐng)學(xué)生說說在畫面中你看到了什么？（圖案的對(duì)稱、色彩的美感）
學(xué)生1：畫家用了線條和涂色的方法畫了一個(gè)很抽象的動(dòng)物。
學(xué)生2：這四幅畫都是用了涂色塊的方法畫的。
學(xué)生3：這些都是用畫線的方法畫的。
師：小朋友，你們想不想也讓剛才自己畫的簡單圖形變得更漂亮呢？
學(xué)生：想
師：好，先來請(qǐng)個(gè)小朋友說說，你要怎樣添加你的圖畫？。
學(xué)生：（想象自己的雙手畫線作品可以創(chuàng)作成一幅怎樣的畫面。）
生：......
4.師出示范畫，（教師示范雙手在愛心上添畫圖案。）
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，老師是怎樣畫的？
師：老師的圖畫線條添加好了，當(dāng)把顏色也涂好后，就成了這個(gè)樣子。（出示完整的范畫）
師：老師的圖畫畫的是否對(duì)稱？
老師的畫畫的大不大？有沒有撐滿畫紙？
學(xué)生1：很對(duì)稱，顏色均勻。
學(xué)生2：老師的畫畫得很大，撐滿了畫紙。
師：那，你們是不是也能把圖畫的大些呢？
學(xué)生：行。
師：好！那就讓我們動(dòng)起雙手開始創(chuàng)作吧！看誰畫的圖畫畫的最棒。
5、學(xué)生想象添加完成作品
學(xué)生自選題進(jìn)行雙手作畫。
要求：構(gòu)圖飽滿，圖要畫大。
發(fā)揮想象，添加畫面。
色彩鮮艷，涂色均勻。
畫面完整。
?。ㄓ貌使P直接創(chuàng)作。）
6.教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)
1、集體展示。
1）學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作作品
2）學(xué)生互評(píng)
2、小結(jié)
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡析：本文內(nèi)容比較簡單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）
畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒有表現(xiàn)出來？（大）
課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）
課文中寫一雙手寫得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說一說。
現(xiàn)在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細(xì)節(jié)左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號(hào)天下第一號(hào)大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫”
縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神?！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。
說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國、造福人類的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現(xiàn)在，你認(rèn)為他的手很丑嗎？
?。ㄟ@雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現(xiàn)一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，2007年感動(dòng)中國人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國組委會(huì)授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)辭。
五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
附：板書設(shè)計(jì)值（所感）
丑（所見）——美（所聞）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。
3、通過朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
?。?）學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均（ ） 程 （ ） 獎(jiǎng)（ ） 張（ ）
鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）
?。?）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標(biāo)記。
自學(xué)：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：
1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。 3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。
4、書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。 5、交流資料。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽。（以強(qiáng)帶弱。）
?。?）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。
?。?）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
?。?）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
?。?）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
?。?）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（扣準(zhǔn)課題思考問題）
?。?）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問題：
?。?）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？
?。?）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）
?。?）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
?。?）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
?。ㄗ詈谜f說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）
四、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）
1、積累手的動(dòng)詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
目標(biāo)任務(wù)：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容
?。ㄒ唬?、朗讀課文，（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]
（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
?。ㄈ?、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神
（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
?。ǘ?、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
?。ㄎ澹熞龑?dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）
?。?、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)
?、龠@是誰的手？
?、谶@是怎樣的一雙手？
?、圻@雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
?、苷n文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
?。ㄒ唬┬蜗蟾兄?，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？或者有什么疑問？
?。ǘ?、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
6、小結(jié)
?。ㄈ┙柚n件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析
《一雙手》是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。同學(xué)們學(xué)過朱自清的《背影》，對(duì)抓住人物具有特征的部分分析人物同學(xué)們有所了解，在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。對(duì)于林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神學(xué)生可以用自己獨(dú)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)特感受。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2.學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
2.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，根據(jù)介休市提出的“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感知“手”，充分感知張迎善這個(gè)淳樸的林業(yè)工人。在“合作”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會(huì)自己學(xué)習(xí)的樂趣?！敖庖伞边@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們勇于質(zhì)疑，可以提出自己自己不懂得問題，也可以就本文提出有創(chuàng)意的建議，激發(fā)學(xué)生的求意思為和創(chuàng)新能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過程
1.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢?……
大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫出了一位年過半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇抓住主要特征刻畫人物形象的文章《一雙手》。
2.自學(xué)
(1)用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫手的，寫了手的什么特征，用動(dòng)詞填空
------手-------手-------手-----手------手。
(2)同學(xué)們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手?
3.合作
細(xì)讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優(yōu)美語句做分析，對(duì)體現(xiàn)人物形象有何作用?能看到張迎善是怎么樣一個(gè)林業(yè)工人?
正是通過張迎善的一雙手我們看到了林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神，以及無數(shù)像他那樣普普通通任勞任怨的勞動(dòng)者，那么本文給你寫作上的啟示是什么呢，合作交流暢所欲言。
4、解疑
在讀本文，看看還有什么地方不懂，如果沒有，看看這篇文章有什么不恰當(dāng)，需要改進(jìn)。
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