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語文教學心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教學心得，歡迎閱讀與收藏。
語文教學心得1
有幸參加了在華南師范大學舉行的第--屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！备咝У恼n堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng)造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句“我卻鼻子一酸”使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的“三變”“三打”“三責”和一個個的“妙”激發(fā)了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵語言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態(tài)度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話——《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了“抬起頭來，大聲說話”。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。
兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?
語文教學心得2
從教以來，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統(tǒng)深刻地做過思考。趁這次機會，靜下心來，做一個梳理，為今后的語文教學提供一個坐標，以供參考。竹每生長一節(jié)，都要做一次總結。我想教學也應是如此吧。
以下是我在語文教學上的一些感受：
一，在語文教學中過多地強調(diào)了技巧，忽略了學生語文素養(yǎng)的形成和提高。
在和學生談及學習語文的感受時，我發(fā)現(xiàn)，學生的觀點十分相似。學生往往會說只學會了做題。學習教學走到這步境地，我分析有兩種原因：其一，對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎學科，是工具性學科，學好語文會促進其它學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。其二，困于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠，這樣學生的表達能力怎會提高呢？
二，注重課堂授課的收效，忽略了對學生的預習，復習的監(jiān)督和檢測。
學習過程，在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。而現(xiàn)今學生學習的最大特點就是被動接受，因而對他們自主學習的引導就顯得特別困難，一段時間的努力不見成效，就放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學生自主學習過程的指導和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學改革的嘗試淺談輒止，課后的全程指導和檢測的原有規(guī)定形同虛設。
我想今后還要堅持預習和復習的檢查和檢測，讓學生在預習、復習以及課堂學習這幾個環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進一步培養(yǎng)學生的學習責任感，真正做到自主學習。
當然，培養(yǎng)學生學習的自主意識，僅僅做到這一點，是遠遠不夠的，我愿意在實踐中繼續(xù)探索。
三，過多地突出了自己的預設意旨，忽略了學生本身感受語文的特點和差異。
反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上的幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，自己知道課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要讓每一個學生的心真正地動起來，而不至于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境。我想從以下幾個方面入手，做點嘗試。
1、選取課文中的要素，創(chuàng)設情境。
第斯多惠曾經(jīng)說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵，以達到“潤物細無聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運用各種條件和手段，創(chuàng)設情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。
心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學習才會興奮起來，才會樂學，才會有成效。創(chuàng)設情境，試著把每一位學生的情感都調(diào)動起來，有那么幾節(jié)課，我也確實體驗到學生難得的興奮。剛接觸語文時，學生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相融而欣然接受。在這過程中，學生通過聯(lián)想、想象，積極參與，然后再給他們自由表達的機會，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。
2，深化認識，凈化心靈，將知識更新轉化為智慧。
年輕，這點使我更有利于和學生溝通，多年的學習經(jīng)驗及切身體會告訴我，教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生、去關注了解社會，從而構建起一個現(xiàn)代人所應有的價值觀，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠教師灌輸?shù)?，只能讓他們在平等的有被人欣賞和關愛的溫暖和幸福中獲取，“話需通俗方傳遠，語必關風始動人”，我們只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，才能讓他們的心動起來，在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。
總之，語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學旨在使學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學生整個人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎，為學生人文素養(yǎng)的形成開啟一扇成
語文教學心得3
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生?，F(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學心得4
3月18日，我在xx小學參加了由區(qū)教研室組織的“小學語文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學習所得梳理如下：一、培訓內(nèi)容實用性強本次培訓安排了五位我區(qū)小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握，為本學期的教學工作指明了方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓為我們搭建了一個分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。培訓中，五位老師引領大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務安排、教學設計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。三、打好基礎，做好過渡四年級作為向高年級過渡的階段，更應注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結合的訓練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。四、領悟方法，讀寫結合學生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導學生去體會、學習：
一、領悟遣詞造句的準確性；
二、體會語句的具體形象；
三、體會文章條理清楚的表達方法；
四、要結合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結合。
五、積累語言，豐富閱讀語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據(jù)所學課文，給學生推薦一些同類或相關的文章進行閱讀。
六、梳理考點，指明方向最后，李老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學中，對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
語文教學心得5
本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文的訓練。學生運用語言文的能力較差，比如說常寫錯別，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住易錯的。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
一、指導學生朗讀不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
二、指導學生寫作不理想。
作文是用文或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其具體打算是：
1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
語文教學心得6
今天，有幸聽到了紅旗小學李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽這節(jié)課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……李老師在教學《鵝媽媽的故事》這一課時，她一邊讓學生聽老師范讀，一邊讓學生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。李老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興趣被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學生的主體地位，先放手讓學生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學生輕松的掌握了這兩個詞的用法。
最后在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
語文教學心得7
一轉眼，這學期的教學進行一個月了。回顧這一個月的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭。
一、狠抓基礎知識和技能
一直以來，我都很注重基礎知識的掌握。為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“林”字的偏旁，學生總是分不清是“點”還是“捺”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，雖然收到的教學效果不佳，但我還是堅持。例如：我上課時經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導學生學習方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。雖然學生們還是不能完全配合，但我還會堅持的。
四、突出章節(jié)過關，拓展知識視野
本學期的教學內(nèi)容，分為十二個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都會進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。課后我要求同學積累。
1、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
2、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。
在近一個月的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識也有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。我會繼續(xù)努力的。
語文教學心得8
最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內(nèi)容進行歸納、總結，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很快就過去了。總體來說，效果不錯，但也存在很多問題。
首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼！
其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！
第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！
第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學生的學習熱情，帶領學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！
20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點談談柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》這節(jié)課。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效啊！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！
語文教學心得9
基本情況
本期，我主要擔任初一212班和208班語文教學，兩班共139人，男女生各占半壁江山，學生基礎參差不齊，212班有一部分尖子，但數(shù)量不多，還有7、8個學生基礎特別差，字還沒有小學一年級學生寫得規(guī)范，208班大部分比較差，因為他們都是從農(nóng)村來此，小學可能不注重語文基本功訓練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當一部分同學學習習慣不是很好，沒有自學、預習的習慣，不知道怎樣聽課，作業(yè)錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。
主要工作
一是培育學生良好的學習習慣。
1、讀書習慣。每天安排不少于一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學生有朗朗讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學生也用來訓練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學生有讀書的機會，有時還利用晚自習前預備鈴時間讀一些《弟子規(guī)》等課外文章。
2、預習習慣。開學初，我就把預習重要性做了強調(diào)，每天我都會抽一定時間檢查學生的學習情況，為了給學生體驗預習帶來的快樂，在課堂上，我都設立了檢查預習這一環(huán)節(jié)，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。
3、自學的習慣，大部分學生都沒有自學的習慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結，幫助我歸納，所以對于自學能力的培育，我反復給學生做了強調(diào)，并采取系列措施幫組學生養(yǎng)成自學的習慣，認真檢查學生的自學筆記，給學生批改作業(yè)的機會，給學生分析課文，講解課文的機會，通過這些措施，對于督促學生自學起到了很好的作用。
4、寫作的習慣，主要是要求學生每天堅持寫日記，并且對日記的質(zhì)量做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學生寫總結，把經(jīng)驗教訓有條理的表達出來。
二是改變教學風格，從興趣人手，打造樂學課堂。
以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調(diào)，學生參與機會少。經(jīng)過自己的反思，我這個學期我大膽的改變教學風格，主要從學生的學習興趣入手，上課時，盡量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學生講解。同時我也給自己的課堂規(guī)定沒有學生的參與的課時失敗的課，每一節(jié)課，我都會設計一些學生參與的環(huán)節(jié)，滿足學生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。
三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。
如果按照傳統(tǒng)作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會很長，兩個班140人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎訓練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無法估及，高效無從談起，學習興趣蕩然無存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學生都能及時了解知識學習情況，也培養(yǎng)了學生的自學能力。當然我不會放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反饋。當然單元小考，為了減少錯誤，給學生公正公平的評價，我會盡量自己批改。
四是積極拓展第二課堂。
語文要求學生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發(fā)動學生積極捐書，在教室里建立一個圖書角，讓學生在業(yè)余時間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，還讓學生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。
工作效果
通過采取以上措施，本期教學也取得了不錯的效果，課堂生動起來了，學生普遍喜歡語文課了。很多學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習效果和作業(yè)質(zhì)量都較開學初有了明顯的提高。學生的成績提高較快，拿208班和210班相比，在開學初做的摸底測試中，成績遠比不相上210班，但在后面的幾次測試中，208班就有了明顯的提高，期中考試和競賽考試就超過了。212語文班平由第四名也上升到了第三名。在學校組織的語文競賽中208班有3人獲一等獎，3人獲二等獎，6人獲三等獎，212班有4人獲一等獎，8人獲二等獎，13人獲三等獎。
主要經(jīng)驗
一是要注重培養(yǎng)學生習慣
二是要轉變觀念，讓學生成為學習主人
三是提高課堂效率，讓學生樂學。
四是要督促到位
五是要拓展學生課外知識
存在問題及改進措施
差生學習習慣培養(yǎng)是長期艱巨的任務，今后要堅持習慣培養(yǎng)。
課堂雖生動但還不夠精致穩(wěn)定，把課堂盡快形成模式，構成固定板塊，形成自己的特色。
有些學生在自改作業(yè)時有敷衍現(xiàn)象，下學期需要加大教育和督察力度。
反饋的信心沒有詳細記錄，不便歸納整理，要養(yǎng)成積累的習慣，盡量把實踐提高到理論層面。
語文教學心得10
語文是一門學科，也是一門藝術。作為一名小學語文教師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。面對如何教好學生，如何勝任這份使命，我深感責任之重大，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點心得體會總結如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
平時和語文組的老師們討論，要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
三、激發(fā)興趣——樂意學
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
四、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學課程時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文上的插圖，讓學生“看一看”、“說一說”再理解課文的含義，使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
五、加強學生課內(nèi)外學習能力。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。通常情況下，上課期間我不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學心得11
文言文擁有與現(xiàn)代文完全不同的語言形式，因此在備課中我的教學目標和教學重點也經(jīng)歷了一改再改的過程。最初我將教學目標定為引導學生掌握實詞，尤通過實詞的掌握用現(xiàn)代漢語復述故事，并引導學生從文中懂得為寓言的寓意。在和帶教老師傅老師及教研員周老師進行交流討論后，決定將教學重點放在學生朗讀感受文言文的語言形式上。通過學生的不同形式的朗讀，感受文言文簡短精煉的語言特點，同時通過對兩則寓言的梳理和理解，概括歸納出寓言的特點。
完成了《呂氏春秋》兩則的教學之后，反省自己的優(yōu)缺點及得失，我覺得有以下幾個方面是值得探討的：
首先，古文教學一定要讓學生反復朗讀。只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文言文的節(jié)奏、句式，進而體會到文言文朗讀時的特點。這不僅鍛煉了學生的朗讀能力，還能讓學生發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點，并結合寓言這一文體，體會語言的精煉之美。
其次，文言文的教學需要給予學生充足的時間進行思考和討論。文本既是文言文，又是兩則寓言。既然將教學的難點設定為寓言的寓意理解，那么就需要學生從人物的語言、動作等各方面去感受人物的性格特點。在本環(huán)節(jié)中，我設計了對作者態(tài)度的批注和討論，讓學生能夠在讀的過程中就發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度其實是對人物和事件的議論，從而明確寓言想要告訴讀者的道理和啟示。
但在本節(jié)課中，還有一些細節(jié)部分是需要我去改正的'。例如在這節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)中，學生指出PPT上的一個“！”打錯了變成“？”，關于這個問題我在課堂上就只是表揚了這位學生的細心。課后看來這一行為未免不夠成熟，有些敷衍。在周老師的點撥下，我了解，其實在課上出現(xiàn)了這樣的情況，一位成熟的老教師會順勢提問，兩句的句式和語氣以及表達效果上有什么不同，從中讓學生感受不同語言形式的表達效果。作為新教師這時需要我在教學教研活動中不斷去學習的地方。
總結而言，本堂課的教學的過程中是能夠完成課前的每一個教學環(huán)節(jié)的設計的，同時也能夠在完成教學的目標，而課堂上不少的細節(jié)之處在以后的教學中也需要自己去不斷地調(diào)整和學習。
語文教學心得12
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，構成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅僅依靠于教師的學識水平、語言表達潛質(zhì)、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學潛質(zhì)。學生就應在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時刻里，進行有組織、有紀律、高效率的領悟。但是，怎樣組織、引導并參與學生的語文領悟呢？經(jīng)過半個學期的領悟與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”用心探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
（一）態(tài)度真誠
提問的目的就是幫忙學生明白教材資料、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會用心參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和明白潛質(zhì)是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不一樣層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，個性是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的用心性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生狀況，分層次預設；在選取學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的領悟用心性；對課文明白及一般性的概括問題，能夠讓中等學生回答，以促其思考，提高明白潛質(zhì)和語言表述潛質(zhì)；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，能夠讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析潛質(zhì)與概括潛質(zhì)。
（三）注重實際
教學不僅僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生，咱們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，咱們既思考學生的思想方法，又思考學生的知識層面和興趣愛好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學都鐘愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
（五）創(chuàng)設情境
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的用心性，調(diào)動學生的領悟熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂領悟的正軌，造成課堂教學時刻嚴重不足，寶貴的領悟就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，能夠提問“聯(lián)系自我的實際，說說你得到獎勵時的感受？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，構成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望領悟課文時，對課文重點、難點的明白自然也水到渠成。課堂提問不好只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠理解的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的潛質(zhì)，并構成良好的課堂氣氛。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。透過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。
語文教學心得13
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
語文教學心得14
不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義;“國培計劃”順應“20年教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。
新課標理念強調(diào)語文教學過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性(語文姓“語”)，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎。
二、“國培”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點，為科學施教找到了“指南針”。
小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。
三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
“國培”是局領導在暑期送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間;這就需要我們結合自身實際，對這份
彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”!
參加“國培”的老師無不為教學專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無不為范例老師精湛的教學技藝而贊嘆……
我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”,但愿我們每位參加“國培”學習老師不只停留在“感”的初始階段，還應“動”起來，用“國培”的所學所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己……
“國培”是大餐，是助力器，是加油站，是心靈的棲息地，它可使我們一線教師的教學更具有持續(xù)發(fā)展力，更具有后續(xù)動力!
語文教學心得15
剛帶學生時，發(fā)現(xiàn)很多學生有淡化語文的情緒，忽視它，認為它即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數(shù)，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態(tài)的學生和我，發(fā)現(xiàn)考試的結果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。
我經(jīng)過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結果，每一次考試我們都比較理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。
首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學習，理出高考要考查的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強化訓練，從專題到全面，經(jīng)過多次實戰(zhàn)演習，學生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。
其次，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。同時，你也在不經(jīng)意中，被學生銘記了。
最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發(fā)。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學生才會好吸收，不是那么累，才能進步的快。這也是功夫不負有心人的結果啊。
其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經(jīng)驗，時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊!
點滴心得，與君共勉!
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