有關(guān)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)流程
下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
一.情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”
1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。
2．然后提問(wèn)：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚?！蔽揖o接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。
3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。”學(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。
在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。
二.讀懂課文感受美
本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過(guò)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的.嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；
作業(yè)布置：
1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
13．釣魚的啟示
釣魚 啟示
大、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是
爸爸要我放魚（急切） 與非的問(wèn)題，實(shí)踐
再三肯求（委屈、難受） 起來(lái)卻很難。
放魚（依依不舍）
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析
《詹天佑》是義務(wù)教材第十冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點(diǎn)段，本課的表達(dá)方法是先概括介紹，后具體敘述。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句與過(guò)渡段，理解它的意義；理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì)中心思想訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)中心思想的把握提出進(jìn)一步的要求，為第5單元的習(xí)作訓(xùn)練確定中心、合理想象、續(xù)寫文章打下基礎(chǔ)。準(zhǔn)確地把握了課文之間的聯(lián)系點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮教材的整體功能。教學(xué)時(shí)既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般。具體說(shuō)來(lái)，本課著力于下面四方面的訓(xùn)練：一是訓(xùn)練語(yǔ)言。著眼于篇，抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是發(fā)展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地?cái)⑹龅?，?xùn)練學(xué)生思維的條理性；理解課文中設(shè)計(jì)人字形線路這一內(nèi)容后，讓學(xué)生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內(nèi)容鮮明，熱愛(ài)祖國(guó)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的毅力，這些都是跨世紀(jì)人才所需要的，所以在教學(xué)中著意點(diǎn)拔，相機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。四是培養(yǎng)能力。
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：會(huì)正確讀寫11個(gè)生字，理解藐視、阻撓等詞語(yǔ)的意思。
2．培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能在認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、段的基礎(chǔ)上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達(dá)方法。
3．思想情感方面：感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)讀通課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第2課時(shí)，細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
第3課時(shí)，總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法和中心思想。
下面，我著重說(shuō)第2課時(shí)的教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀第三、第四兩段，用推敲重點(diǎn)詞句和畫簡(jiǎn)圖的方法理解課文內(nèi)容。
2．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
3．?dāng)U句寫段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第3段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容時(shí)領(lǐng)會(huì)中心思想。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句，所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者為什么這樣寫。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、標(biāo)點(diǎn)的品味、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、畫簡(jiǎn)圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主。努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)引入。
1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系。設(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，視學(xué)生學(xué)習(xí)需要復(fù)現(xiàn)已知的知識(shí)及學(xué)法，為新舊知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。
2．指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)及探索的方向，讓學(xué)生從課后題著手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找到相應(yīng)合理的定位。這樣使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。
（二）細(xì)讀課文，把握要點(diǎn)，知道課文是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)中心的。
第三段按照工程進(jìn)展的順序講了三層內(nèi)容，即勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，概括要點(diǎn)要準(zhǔn)確，這是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一大難點(diǎn)。因此，讓學(xué)生多讀多思，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上歸納要點(diǎn)，提高概括能力。
第一步，指導(dǎo)方法，打開(kāi)思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個(gè)字概括。（板書：勘測(cè)線路）
第二步，學(xué)生練習(xí)概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。
?。ㄈ┢肺鲈~句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)中心的。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，品析文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者為什么要這樣寫。這部分教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
找出詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么想的，怎么說(shuō)的？
1．訓(xùn)練目標(biāo)
體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。
2．訓(xùn)練過(guò)程
?、僮x讀劃劃，詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)他是怎么想、怎么說(shuō)的？
?、谧鰴z測(cè)題1：為什么大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？
?、圩x讀議議，下面這句話的句式有什么特點(diǎn)？體會(huì)這樣寫的好處。
遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴(yán)重的后果，一正一反，中間用否則轉(zhuǎn)折。在讀讀議議中，使學(xué)生體會(huì)到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動(dòng)力，都源于他的一片精誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心。
④練習(xí)有感情地朗讀。
3．訓(xùn)練設(shè)想
學(xué)生從句式的推敲，情感的體驗(yàn)中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，從人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言行動(dòng)著眼，授之以漁。
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
畫出居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和人字形線路的簡(jiǎn)筆畫。
1．訓(xùn)練目標(biāo)
?、倮斫庹蔡煊痈鶕?jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開(kāi)鑿方法，以縮短工期，表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧。
?、谧サ湫?、抓要點(diǎn)的寫法，使文章精煉。
2．訓(xùn)練過(guò)程
?、賱澇鰧懢堣F路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍嶺時(shí)遇到哪些困難，是怎樣克服的語(yǔ)句。
?、诋嫼?jiǎn)圖，同桌交流。
邊讀邊想象，把語(yǔ)言文字變成圖畫。（這樣既達(dá)到使學(xué)生真正理解課文的目的，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。）
?、墼诰佑龟P(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
?。?）愛(ài)國(guó)（2）負(fù)責(zé)（3）虛心（4）創(chuàng)造
?、苄拗F路要開(kāi)鑿的隧道很多，為什么要重點(diǎn)寫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程？
?、菡蔡煊釉O(shè)計(jì)了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？
第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
第4段的第二句：這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
1．訓(xùn)練目標(biāo)
聯(lián)系第二段、第三段，推敲體會(huì)這個(gè)句子的意思，并能有感情地朗讀。
2．訓(xùn)練過(guò)程
?、倏焖倌x第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容，這句話在全文中起什么作用？
?、谝贿呑x一邊想，理解藐視和回?fù)魞蓚€(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（通過(guò)）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測(cè)題2。
?、凼熳x課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國(guó)主義怎樣藐視中國(guó)，這件事又怎樣回?fù)袅说蹏?guó)主義？
3．訓(xùn)練設(shè)想
掌握中心思想是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就必須抓住重點(diǎn)句、段來(lái)體會(huì)。本例設(shè)計(jì)把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較、朗讀和品味，理解藐視和回?fù)?，讓學(xué)生懂得詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，能夠牽動(dòng)全文，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體，從而準(zhǔn)確地表達(dá)了中心思想，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣！有藐視，就有回?fù)?。修鐵路如此，今天進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)也是如此。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不僅有助于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，而且恰到好處地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育。
?。ㄋ模┻x讀，讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句或自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
?。ㄎ澹U(kuò)句寫段練習(xí)：先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫，寫后交流評(píng)議。
1．許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說(shuō)____，有的說(shuō)____，還有的說(shuō)____。
2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以《我認(rèn)識(shí)的詹天佑》為題寫一段話。
3．看課文插圖寫一段話。
這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)：①讀是吸收，寫是運(yùn)用，讀寫結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。②創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí), 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語(yǔ)言文字和人物形象。
五、說(shuō)學(xué)法設(shè)計(jì)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說(shuō)、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義，而課文4至7自然段通過(guò)衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來(lái)突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來(lái)到傻二哥身邊。
?。ǘ┱J(rèn)識(shí)“傻樣”，體會(huì)“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是誰(shuí)在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說(shuō)傻二哥——傻靈傻靈。可是我們“只聞其聲，未見(jiàn)其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說(shuō)說(shuō)他留給自己的印象。
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說(shuō)明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來(lái)買藥糖?？磥?lái)這傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。
衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋?。W(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會(huì)文章人物形象。
?。ㄈ⒘私狻吧凳隆?，體會(huì)“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開(kāi)始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰(shuí)來(lái)試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來(lái)，他是想吸引大家，就像戲劇開(kāi)幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈??！
最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì)，這樣專注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過(guò)文字和畫面說(shuō)出自己的感受。
他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪恰Ｍ烙懻?，悟出作者從顏色味道?lái)寫出藥糖吸引孩子的原因。
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來(lái)?yè)Q去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無(wú)處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂(lè)朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸
通過(guò)4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說(shuō)的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說(shuō)，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來(lái)養(yǎng)家糊口，多不容易??！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來(lái)理解課文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。
齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題，我問(wèn)：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。
最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來(lái)，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺(tái)》。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡(jiǎn)潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥
“傻靈傻靈”
熱心 聰明
以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語(yǔ)文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語(yǔ)言的品味與表達(dá)中自然滲透。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
以讀為本，是我們語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！缎抡n標(biāo)》中也提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！敝炖蠋焾?zhí)教《莫高窟》一課，在課堂上，讓學(xué)生充分而有效地讀書，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問(wèn)題、讀中悟出感情，在讀中品詞析句……讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂(lè)趣，創(chuàng)造富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、以疑促讀，讀中理解
怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？教師應(yīng)該教給學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。莫高窟位于我國(guó)西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境，如何設(shè)立情景，引發(fā)學(xué)生的興趣。
整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。上課開(kāi)始，朱老師圍繞莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，課文是從哪些方面的具體描述。從而帶動(dòng)了全篇的閱讀，讀文學(xué)習(xí)，貫穿全過(guò)程。
二、“讀中品，品中悟”，
我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓孩子們讀,讀,反復(fù)的讀。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀,去解決閱讀課上的幾乎所有的問(wèn)題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！白x”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一個(gè)不可替代的手段。的確，課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也靠讀，好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。
本課結(jié)構(gòu)明確，條理清晰。特別是二、三兩自然段有許多相似的地方，通過(guò)教師朱老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)，將品發(fā)展到學(xué)、仿、創(chuàng)新。
朱老師將第二自然段“彩塑”部分作為教授的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本段的寫作特點(diǎn)：
?。?）總——分的結(jié)構(gòu)。
?。?）習(xí)作手法：排比句，分寫的部分詳略得當(dāng)。
將第三自然段放手交給學(xué)生交流自學(xué)，當(dāng)然放手不等于不管不問(wèn)，教師在此時(shí)是幕后的指引者，通過(guò)自學(xué)前的幾個(gè)指引性的問(wèn)題，給學(xué)生自學(xué)的方向，輔助學(xué)生自學(xué)。如果所提問(wèn)題更具層次性、坡度性，利于學(xué)生的思維發(fā)展就更好了。
三、多種形式的朗讀，感悟語(yǔ)言文字的美。
教育家陶行知先生說(shuō)：好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本文的教學(xué)中，朱老師力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來(lái),在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.根據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見(jiàn)的這一道理?？傊?，朱老師這一課是成功的，值得學(xué)習(xí)。
朱老師在主講《莫高窟》一文時(shí)，采用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
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