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讀《魯濱遜漂流記》有感_讀《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的讀《魯濱遜漂流記》有感_讀《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寒假仔細(xì)閱讀了閆寒冰所著的《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)—信息技術(shù)與課程整合視角》，受益匪淺。這本書(shū)從“助學(xué)事件”的角度入手研究學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中所涉及的問(wèn)題，通過(guò)將“技術(shù)與工具”內(nèi)嵌到助學(xué)事件之中的方法，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的具體方法與技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，本書(shū)也期望通過(guò)這種體例安排，幫助教師有效地提高信息化教學(xué)技能，并最終提高學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的能力。書(shū)中既有理論層面的論述又有大量的實(shí)例，對(duì)提高教師的教學(xué)水平很有幫助，是一本不可多得的好書(shū)。
這本書(shū)給我感受最深的是：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性、迫切性。當(dāng)代教師以“信息技術(shù)”輔助教學(xué)是時(shí)代的需要，如果不具備這項(xiàng)技能，也就不能適應(yīng)新時(shí)代多變的課堂。
我對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)走過(guò)了三個(gè)階段。從初步學(xué)著用它輔助課堂教學(xué)到熟練地整合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
1、對(duì)信息技術(shù)從一無(wú)所知到簡(jiǎn)單地應(yīng)用。
我在大學(xué)里粗淺地學(xué)習(xí)了BASIC語(yǔ)言、DOS操作系統(tǒng)，水平非常有限。工作后單位里雖然沒(méi)有這方面的要求，但我認(rèn)為有必要認(rèn)真系統(tǒng)地再學(xué)習(xí)，就報(bào)名參加了一個(gè)電腦學(xué)習(xí)班。掌握了WORD文字編輯、EXCEL制表、PPT演示稿、FROUNTPAGE、OUTLOOK、POWERPOINT、上網(wǎng)發(fā)E—MAIL等?，F(xiàn)在我已經(jīng)能熟練的應(yīng)用這些辦公軟件來(lái)解決工作中的任務(wù)，也可以自如的上網(wǎng)查資料、收發(fā)郵件了，給工作帶來(lái)了許多便利。但這些還只是應(yīng)用“信息技術(shù)”處理簡(jiǎn)單問(wèn)題，只有在寫(xiě)論文、開(kāi)公開(kāi)課時(shí)才用得著，還沒(méi)有對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)起到什么作用，更談不上對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”提高的助益。
2、能夠選擇相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用，改善教學(xué)效果。
記得我做的第一個(gè)課件是20xx年5月，用PPT做的，課題是“三角形的中位線”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是：先請(qǐng)學(xué)生觀看幾幅上海的.斜拉索大橋，然后引出三角形中位線的概念，繼而加以證明，再解決例題，最后學(xué)生練習(xí)。整個(gè)設(shè)計(jì)從我這個(gè)教師的角度出發(fā)，整個(gè)課堂由我通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)控制，現(xiàn)在想來(lái)這就是作者講的“以教師為中心”。
?。ā耙越處煘橹行摹钡慕虒W(xué)具有以下幾個(gè)特征：
?、賹W(xué)習(xí)單科知識(shí)點(diǎn)；培養(yǎng)回憶、區(qū)分、定義、之類(lèi)的低級(jí)思考技巧；
?、诮處煾鶕?jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；
?、塾山處熤贫ń虒W(xué)策略；教學(xué)策略為整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體而設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)步調(diào)統(tǒng)一；主要有教師組織和展示信息；
?、芙處熢O(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；由教師進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)；
?、萁處熃M織并向所有學(xué)生展示信息；扮演專(zhuān)家的角色，控制學(xué)生對(duì)信息的訪問(wèn)；
?、迣W(xué)生期望教師教會(huì)他們那些可以幫助他們通過(guò)考試的知識(shí)；學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者。）
課件中有一張幻燈片上的內(nèi)容是讓一個(gè)三角形繞著它的一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1800，我將這個(gè)三角形復(fù)制，粘貼了12次，使這12個(gè)三角形需要旋轉(zhuǎn)的頂點(diǎn)重合，依次錯(cuò)開(kāi)150，依次自定義動(dòng)畫(huà)“閃爍一次”。因?yàn)槭怯米赃x圖形畫(huà)的，頂點(diǎn)很難對(duì)齊，自定義動(dòng)畫(huà)就更困難了，排列太近了很難依次選中，我只好把他們分開(kāi)排好，先自定義動(dòng)畫(huà)，再按順序排列，可是看到這張幻燈片的人以為是個(gè)雞冠花，哪里像什么三角形。想想那時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用真是粗淺。
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