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《乘法的初步認識》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《乘法的初步認識》教學反思，歡迎大家分享。
《乘法的初步認識》教學反思1
思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個游樂園的場景，其中在小飛機、小火車和過山車里蘊含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。教材的三個情境是依次開放的，第一個情境中，小精靈提示一共有5個3，第二個情境，個6，第三個情境，是個，都是讓學生在情境中求幾個相同加數(shù)的加法，利用幾個幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準備，同時突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學問題，教育學生要用數(shù)學的眼光看待數(shù)學。反思我們這節(jié)課，教師采用變魔術(shù)的方式，變出了一組組的燈籠，一盤盤的蘋果和一組組的花朵，這些活動中，學生是得出了幾個幾，可是和教材比較，我們改編教材之后教學的層次性體現(xiàn)出來了嗎？數(shù)學和生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來了嗎？乘法的意義的本質(zhì)體現(xiàn)的怎樣樣？用數(shù)學眼光看待數(shù)學怎樣樣？這些都是我們應(yīng)當在課后思考的問題。
思考二：我們滲透了數(shù)學的核心素養(yǎng)了嗎？學習乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎(chǔ)。為了讓學生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實情境，這些情境學生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學生構(gòu)成對乘法現(xiàn)實模型的認識。這體現(xiàn)了抽象和模型的思想。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學生對照，如何讓學生抽象，如何建立模型呢？如何落實我們當前強調(diào)的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的本事及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。我們首先應(yīng)當在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，從小就構(gòu)成良好數(shù)感。第二是在數(shù)學課堂上，必須要加強對學生數(shù)學思維和數(shù)學方法的訓練，構(gòu)成學生數(shù)學探究本事。數(shù)學探究本事是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究本事的提高是經(jīng)過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。第三是培養(yǎng)學生數(shù)學的情感體驗，包括思想品德和情感體驗兩個方面。所以在我們的課堂上，除了傳授知識之外，我們應(yīng)當對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主
動參與，提升學生學習的自信心和意志力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。這些方面，我們還差很遠，需要不斷的努力。
《乘法的初步認識》教學反思2
今天學習了乘法的初步認識，這是學生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設(shè)計的本節(jié)課的：導課環(huán)節(jié)是出示游樂場的情境圖，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。我在一年級暑假就布置學生背誦過乘法口訣表，我想很多學生一定對乘法有了初步的認識，因此，我在出示游樂場圖時，先問學生對于乘法你都了解哪些知識呢？沒想到學生的回答讓我非常驚喜，他們的知識面真的非常廣。王晨赫說：老師，我知道，加法可以寫成乘法，我馬上問他：所有的加法都能寫成乘法嗎？很多學生馬上說：不行，那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法，于是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式，有的是相同數(shù)連加的，有的是任意數(shù)的加法算式，很多學生馬上判斷出哪些能寫成乘法，哪些不能。王鑠淵說：老師，我知道，加法是初級的，乘法高級。其他學生聽不懂什么意思，我馬上結(jié)合剛才的加法和乘法算式讓他們對比，學生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=，6個3相加只需要寫成6×3，乘法算式很簡單，原來乘法高級是因為乘法算式簡單。
不用老師特意講解，通過這兩個學生的精彩觀點，很多學生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認識。這時我又出示了游樂場的情境圖，學生很輕松地就列出了相應(yīng)的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。
這節(jié)課學生學得非常高興，平時上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學生都主動舉手，學習盡頭很足，看來，老師相信學生，給學生發(fā)揮的空間，讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學習新知，就能充分培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛學習，主動學習。
《乘法的初步認識》教學反思3
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習題。
學情分析 ：
學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關(guān)知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望，根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下： 教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3、感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，更加熱愛數(shù)學，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的學習習慣。
教學重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學難點： 初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。 教具準備： 課件 小棒若干 練習紙
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組） 有幾個4相加？
?、谶^山車上有多少人？ 你會列式嗎？學生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？
③小火車上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？
?。ㄓ陚?，菱形，房子，樹，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學生說算式，教師板書
分別觀察每個同學擺的圖形，請同學說一說擺的是什么？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學生列式，教師板書
?。ㄏ嗤訑?shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）
?。?）分類。
師：仔細觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導學生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）
師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學家是用什么方法進行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學習 “ 乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）。
（3）認識乘法、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個相同加數(shù)？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學過的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個算式讀作：5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫
寫完后投影展示交流
?。?）擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始！
學生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習：
①、改寫加法算式
?、凇⒆鲆蛔鲎寣W生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。
?、?、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學寫乘法算式。
④、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
?。ü旁娭械淖謹?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？
今天這節(jié)課我們學習了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學習許多有關(guān)乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學到更多的知識！你們能不能做到？
板書設(shè)計：乘法的初步認識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認識》教學反思
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導探究
主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
3、矛盾引出乘法，認識乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學生的乘法意識。有效的數(shù)學教學應(yīng)著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學生進行比賽。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。
《乘法的初步認識》教學反思4
今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。
不足之處：在具體的教學中教學效果還不夠好，還需要進一步的完善。
改進措施：課堂上多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。
《乘法的初步認識》教學反思5
因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學時，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導學生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。
一、由扶到放理解幾個幾相加
在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學生是有生活經(jīng)驗的，教學時先讓學生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學生說出算式2+2+2=6，教師適時相應(yīng)板書。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導學生觀察：這兩個算式與我們學過的算式有什么不同？學生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個算式中，加數(shù)都是2，3個2連加，在第二個算式中加數(shù)都是3，4個3連加，教師相應(yīng)板書3個2相加，4個3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾?！薄霸囈辉嚒钡膬?nèi)容我放手讓學生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學例2時，先出示情境圖，學生運用剛學到的知識經(jīng)驗數(shù)一數(shù)、填一填，同時又是鞏固新學知識，進一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！
《乘法的初步認識》教學反思6
乘法的認識是蘇教版二年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是是使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面，又根據(jù)新課程標標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。首先，通過主體圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性的體會幾個幾。重視讓學生實際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合是學生初步認識乘法，在認識乘法過程中，學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。在教學完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。
例如：
第一，在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學生體會，并沒有明確的說出幾個幾，這為學生在后面說乘法的含義時，設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾，那么學生在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小很多。
第二，在擺小棒的過程中，沒有非常好的剖析教材中把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的`分類思想只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法涵義的一個促進活動，應(yīng)該有遞進的設(shè)計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，學生看并沒有實際去體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情景性的練習，讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當需要認真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。
《乘法的初步認識》教學反思7
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經(jīng)過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下："乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產(chǎn)生學習新知的需要。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三、應(yīng)用新知，自主練習，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學
問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四、學生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
《乘法的初步認識》教學反思8
新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今日我們先來作一個游戲，學生立刻很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的游戲?？凑l擺的又多又好。學生開始動手擺，圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學問題并計算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學生提出問題并計算自我一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
經(jīng)過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎樣樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上再讓學生進取開動腦筋、自主探索，并經(jīng)過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情景、學生的展示匯報情景由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動理解的情景。讓學生自我想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程，使學生真正成為了數(shù)學學習的主人。
之后我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，經(jīng)過這一學生熟悉而又異常喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學時放手讓學生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受成功的愉悅。
整節(jié)課在孩子們的主動學習中比較好的完成了教學任務(wù)。
《乘法的初步認識》教學反思9
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。
通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。
根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設(shè)計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復學生的答語，導致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應(yīng)注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。
《乘法的初步認識》教學反思10
本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：
我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理。
存在問題：
關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學中，設(shè)計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
《乘法的初步認識》教學反思11
本節(jié)課是學生在掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續(xù)學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個小學階段數(shù)與代數(shù)的學習中具有重要的意義。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數(shù)相加計算的簡便方法，讓學生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。因為學生之前在暑假大都背過乘法口訣，但這是是學習乘法的開始，學生沒有乘法的具體概念，加之這個概念又難以建立，所以這節(jié)課的教學重難點都是讓他們理解乘法的含義，體會乘法與加法相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，知道乘法算式的正確書寫和讀法。
在教學過程中，我首先利用游樂場的具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解答，分別提出小飛機，小火車，過山車上總共有多少人。我有選擇地板書他們回答的三個加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14，讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，同時這一環(huán)節(jié)又讓學生體驗了知識形成的全過程，經(jīng)過提問，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的， 從而我得出乘法的概念:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。接下來我改寫出第三個加法算式的乘法算式,2×7=14，7×2=14，并寫出它們的讀法，指出加法算式變成乘法算式里又多了一個7，這個7到底是什么意思，班上的學生反應(yīng)也很快說出有7個2相加，不需要我作過多的說明，教學到這里，最后安排了學生讀之前寫的幾個加法算式，直接感受乘法的簡潔性。隨后，我安排了幾道習題鞏固練習，深化學生對乘法意義的理解，課堂的最后，我和學生一起對本節(jié)課作了總結(jié)。
這節(jié)課準備時間不夠充分，在教材的理解上也不夠透徹，以下是我在課堂上出現(xiàn)的幾個問題：首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然我已經(jīng)列舉出幾個加數(shù)相同的加法算式，但是如果這里再安排一兩個加數(shù)不相同的加法算式，學生對由加法到乘法的過程會理解得更透徹些，這樣學生其實能更快的說出老師想要的結(jié)果，加快教學的進程；其次在教學乘法算式的讀法過程中我把2乘7口誤說成了2乘以7，這是事后我才知道的，數(shù)學教學講求準確，像這樣的失誤不該再犯；最后，也是一個最嚴重的問題，我上課的標題沒有寫，這也跟我平時不好的板書習慣有關(guān)，結(jié)果一到上公開課全都顯現(xiàn)出來了。另外，這節(jié)課的課堂氣氛也不夠生動活潑，學生的發(fā)言也“中規(guī)中矩”，不夠出彩，對于二年級的學生來說，整節(jié)課上我的語言其實可以更生動些，這樣才能吸引孩子們，導入環(huán)節(jié)的情境也可以設(shè)計得更符合孩子的天性，上課更多的是讓他們自己體會知識的形成過程，課堂上的教師應(yīng)該是一位引導者、組織者，更多的是學生的參與，這也跟我在課堂上還不夠“放得開”有關(guān)。這節(jié)課在整個流程上沒有太大問題，導入、新授、練習、總結(jié)各個環(huán)節(jié)的時間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯；在提問環(huán)節(jié)，我提出的問題也能很好的讓學生回答到點子上?？傊@節(jié)課我比較順利的完成了教學任務(wù)，通過觀察學生練習，我也了解到他們對乘法的理解已經(jīng)達到了這節(jié)課的教學目標。
作為一名年輕教師，資歷尚淺，上課難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這都不重要，重要的是要不斷的學習不斷反思，才能取得更長遠的進步。美國心理學家波斯納提出過教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思，葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。只有經(jīng)過反思，我們獲得的原始經(jīng)驗不斷的加工提煉，得到升華，為我們自己所用，這樣才能使我們教師的專業(yè)技能不斷提高，成為一名好的教師。
《乘法的初步認識》教學反思12
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。
乘法的初步認識是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中，特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。
首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應(yīng)該有遞進地設(shè)計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
《乘法的初步認識》教學反思13
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第46～48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時采用學生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學生的學習興趣，游樂場的情景引入，不但達到了數(shù)學生活化的目的，還讓學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，增強了學習的趣味性，學生的學習動機強烈，學習效果增強。
大多數(shù)學生對乘法的認識是陌生的。同時也有個別學生在家長的指導下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點。因此，應(yīng)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在教學過程中充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學們在動中學，玩中學，游戲中學，他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
《乘法的初步認識》教學反思14
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，一開始列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。經(jīng)過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們能夠清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。經(jīng)過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵。
我認為整個設(shè)計思路應(yīng)當比較貼合學生的認知水平，基本完成教學任務(wù)。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一向讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會混肴。可是由于過于“扶著學生”學本領(lǐng)，而忽略了讓學生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自我的教學水平，提高教學質(zhì)量。
《乘法的初步認識》教學反思15
《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設(shè)計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，教學反思《《乘法的初步認識》教學反思》。這樣教學設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
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