愛之鏈教學設計
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的愛之鏈教學設計，希望能夠幫助到大家。
愛之鏈教學設計1
教學目標：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
一、導人新課，激發(fā)興趣
1、由愛字導入課題。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（文中有那幾個主要人物？他們之間的“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、學習課文1自然段
1、學生自學，師出示問題：喬依的生活是什么樣的？從哪可以看出？
2、師生共同交流。
（1）生活處境凄涼。
?。?）原因：工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉(xiāng)間公路上、找工作的疲憊不堪。
?。?）指名學生讀出那種凄涼。（播放風雪聲）
三、學習第2~~8自然段
1、師出示問題，學生默讀課文自由回答問題。
問題：（1）、就在這時，他遇到了陌生的老婦人，你發(fā)現(xiàn)喬依神情有什么變化？
?。?）、面對喬依老婦人什么反應？為什么回那么想？
?。?）、喬依是如何傳遞自己的愛的？
?。?）、當車子修好后，老婦人是怎么做的？喬依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段）
2、教師小結。
在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
四、學習9~~11自然段
1、自瀆《愛之鏈》第二個故事，并完成填空。
來到了小餐館，老婦人看到_________，突然想起了_________，于是__________。
五、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
六、感情升華，播放歌曲《因為愛》結束
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，心中的冰雪才會消融，因為有愛，所有的生命才獲得圓滿。同學們，讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
板書設計：
喬依幫助
老婦人
女店主幫助
愛之鏈教學設計2
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會文中生字，理解新詞；
3、理解課文最后一句話的含義。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表達人物品質的寫法；
4、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時，應該給予無私的幫助。
【教學重點】
讓學生能充分感受人間的真情，并對生活充滿信心，知道當別人遇到困難時，應該主動給予無私的幫助。
【設計思路】
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。
教學思路根據(jù)教材內容，可以這樣安排：由故事情節(jié)切入對“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個基本環(huán)節(jié)，把握它們的內在聯(lián)系→教學過程中分步對應完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學生對文章思想情感的理解。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，板書課題
1、同學們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們來學習一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什么要以“愛之鏈”為題呢？
想一想，議一議。
3、現(xiàn)在我們開始一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀課文，掌握故事梗概
1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。
2、出示詞語，指名認讀，并主動聯(lián)系上下文進行理解。
3、指名讀課文，師生及時正音、評議。
4、掌握故事梗概，理清課文脈絡：
?。?）學生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫了哪幾個人互相關愛的故事？
?。?）指名回答，教師適時板書（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
?。?）根據(jù)以上問題的答案，分清課文段落結構：
第一段（1—8節(jié)）：喬依幫助老婦人。
第二段（9—11節(jié)）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節(jié)）：女店主關愛喬依。
三、設置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發(fā)思索興趣）
四、課堂練習
1、指導描寫生字。
2、練習朗讀課文。
第二課時
一、復習回憶
1、這篇課文我們讀了好幾遍，誰能用“先……接著……最后……”的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？
?。ǜ鶕?jù)學生回答，適時板書）：
○ ○ ○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
2、如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，喬依、老婦人、女店主，這三個人就能形成一條“愛之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛之鏈”呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。（學生默讀、思考）
二、精讀課文：
（一）重點探討第一環(huán)節(jié)——喬依關愛老婦人：
1、我們暫不探討這一問題的答案，課文結束后，再一起談談。我們先來看課文重點敘述的第一件事——喬依關愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節(jié)），畫出描寫喬依關愛老婦人的句子，并讀一讀。
2、指名回答，并適時出示相關名子，練習朗讀。
?。?）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依?！?/p>
這時喬依為什么要安慰她？你能來讀一讀這句嗎？試試。
?。?）他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
自由讀讀這幾句，如果現(xiàn)在修車的是你，你在刺骨的寒風中修車會有什么感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂朗讀。
?。?）喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。
“才”說明了什么？為什么“看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車”？
3、我們再來看一下第六節(jié)寫了什么。（出示）
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
?。?）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說說你為什么要給喬依錢？心里是怎樣想的？（讀1—8節(jié)，思考、討論、交流）
?。?）是啊，喬依對一個素不相識的老婦人如此的關愛，并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動，得到一點酬謝，合情合理，可老婦人打開錢包問喬依該給多少錢時，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？
?。ㄋ麖臎]想到他應該得到錢的回報。）
?。?）那么，這是為什么呢？請從這節(jié)找到答案。
?。ㄋ郧霸诶щy的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。）
?。?）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為……所以……”的句式說說這句話。
?。?）在表示原因的前半句中，哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？一開始我們就用一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，喬依在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，這樣環(huán)就向左延伸了。（板書）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經地義的事。誰來告訴大家“天經地義”是什么意思？
（6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關愛過有困難的人，這樣，環(huán)有向右延伸了。（板書）
（7）齊讀這段話。
4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想得到錢的回報，那么，喬依對老婦人就沒有一點希望嗎？
“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！?/p>
過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來學習第二個故事。
?。ǘ┖喡蕴接懙诙h(huán)節(jié)——老婦人關愛女店主：
1、自由讀課文，找一找，哪句話點明了老婦人關愛女店主是與喬依有關系的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什么？
2、老婦人為什么會覺得的婦店主需要幫助、關愛呢？聯(lián)系課文內容具體說一說。
3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時而無私的幫助，感動的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想，如果以后老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會獻出自己的一點關愛嗎？為什么？
4、如此說來，這根鏈條上的環(huán)又應該向右繼續(xù)延伸了，誰想來畫？
（三）簡略探討第三環(huán)節(jié)——女店主關愛喬依：
1、在學習過程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯(lián)系著的，哪么第三件事與第二件事也有聯(lián)系嗎？（出示第三段）讀一讀。
她關上店門，走進里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
（1）文中是怎樣描寫女店主關愛喬依的動作的？（輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰）為什么不熱烈的親吻呢？
?。?）除了寫動作，還寫了什么？怎樣才叫“喃喃地說”？誰來讀一讀，讀出女店主此時的心情。
?。?）她憑什么這樣安慰喬依說：“一切都會好起來的”呢？（出示：一切都會好起來的，因為……）
2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會像老婦人一樣獻上自己的一點關愛嗎？
3、小結：喬依困難時常常得到別人的關愛；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關愛；受到感動的女店主在關愛喬依的同時，也肯定會自覺而主動地對需要幫助的人獻上自己的關愛?！ㄍ瓿砂鍟?/p>
三、感情升華
1、現(xiàn)在我們回到開頭，三個人能不能組成一個“愛之鏈”？那么該的多少主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？（無數(shù)人）是的，只有無數(shù)人的奉獻，才能形成這長長的、長長的愛之鏈。生活中，我們也會經常見到或者經歷過人與人之間相互關愛的情景，請你舉例說一說。（學生舉例）
2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現(xiàn)人間真情的圖片。
邊放投影邊說：“在這舉起的雙手里有愛，在這寬大的肩背上有愛，在這白衣天使的手中有愛，在這滔滔洪水中有愛，在這久臥的病床前有愛，在這歡心的笑聲里有愛……（音樂起）關愛充滿我們的整個世界，無處不在。只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變成……。最后，讓我們一起來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》。
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
四、作業(yè)練習：
一、填一填：
當別人遇到困難時，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。
二、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
1、注意故事情節(jié)的連續(xù)性；
2、描寫時注意抓住人物的對話、表情、動作等；
3、升華“愛”的主題。
板書：
7愛之鏈
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
愛之鏈教學設計3
教學目標：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學過程：
一、談話揭示課題
師：有人說愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。愛是夏日的風，是冬日的陽，是夏日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。
師：今天我們就來學習一篇有關于“愛”的課文——愛之鏈。板書課題，齊讀。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
師：你還記得文中寫了哪些人物？（板書：喬依、老婦人、女店主）
課文講了一個怎樣的愛的故事？
師：同學們都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去?，F(xiàn)在我們就先來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人。
二、品讀感悟“愛”
尋覓“愛”
1、 自由讀讀課文第1-4小節(jié)，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
生讀、找
靜心默讀第四自然段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
〔生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受?！?/p>
?。?）讀了這一段，你感受最深的是什么？你仿佛看到了什么畫面？
?。?）從哪些地方感受到的？
?。?）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
〔指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心?！?/p>
齊讀第四自然段。
再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
誦讀第四自然段
這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。
2、傳遞“愛”
師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助老婦人，正是因為這樣，老婦人由原先的緊張不安，變得怎樣？
（充滿感激）
師：因為感激，要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說？
生讀。
師：喬依多愛笑啊，他笑著對老婦人說——你來讀
我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛才不是還滿心凄涼嗎，現(xiàn)在老婦人要給你錢，為什么不要呢？
文中有一個詞，說出了此時喬依的心情。
天經地義。
這個詞是什么意思？在我們的生活中，有哪些事是天經地義的？
師：在喬依心中，就像孝順父母一樣，幫助別人是一件天經地義的事。所以當老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了，
此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？
師：做一件天經地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——“如果……”
師：這就是喬依，看他用微笑安慰在寒風中發(fā)抖的老婦人，盡心盡力地幫她修車，卻不要求回報，只是讓他去幫住需要幫助的人。那老婦人有沒有按照他說的做呢？
自由讀9至11自然段
完成填空：
到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
師：這就是老婦人做的，她為什么這樣做？為什么不當面交給女店主？
我們從喬依那學到了理解，知道怎么做才能讓別人接受，這就是愛，這就是理解。
讀讀紙條上的話，
讀者這張紙條，女店主不禁——潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？
感激的淚，感動的淚，希望的淚
所以她走近屋里，
出示：
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么？
指導生交流，體現(xiàn)三方面：
?。?）喬依就是女店主的丈夫。
?。?）喬依幫助了別人就是幫助自己
?。?）生活貧困確充滿信心
是什么使女店主相信一切都會好起來？
三、拓展提升“愛”
師：故事到這里戛然而止，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢？
他們素昧平生，我們相信女店主也會……，你們看，就是這樣，環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。
其實我們都是愛之鏈中的一環(huán)，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？愛，就是接力棒，我們相信，有了愛，一切都會好起來的，
板書：有了愛，就有了一切。
四、想象、延續(xù)、締造“愛”
1、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續(xù)性；
?。?）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
?。?）要升華“愛”的主題。
2、作業(yè)超市:
背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
愛之鏈教學設計4
一、破題導入：
?。ㄒ唬?．板書一個“鏈”字。問：
2．問：同學們，你見過“鏈”子嗎？它們有什么特點？再拿出一些回形針，誰能將回形針做成一根“鏈”？再問：“它們共同的特點是什么？”（環(huán)環(huán)相扣；金屬制品）
3．導入課題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)認識的一條“鏈”，這根“鏈”是用什么材料做成的呢？這條“鏈”與我們平日眼中所見到的“鏈”有何異同呢？板書：愛愛之鏈
4．復習提問：通過上節(jié)課的學習，你能說說這根“愛”之鏈系著幾個人？愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？（板書：喬依、老婦人、女店主）。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡要地說說這個故事。
?。ǘ┌鍓K一：概括復述故事，體會情節(jié)之“意外”。
1．讀課題：
2．指導學生概括復述故事。
?。?）說清楚故事的主要情節(jié)：喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。
?。?）教師點明故事的意外結局：讀完最后一句話，你會發(fā)現(xiàn)什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）
?。?）點撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。板塊二：朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。
1．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當?shù)脑~語來形容一下。凄涼？
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？
（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖？）
6．課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。你對這個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境）
板塊三、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。
1．凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節(jié)，再談一談你被感動的原因。
?。?）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說？”：師評價總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！
?。?）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下？”：師評價總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！
?。?）“喬依愣住了，笑著對老婦人說？”：師總結評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！
?。?）“喬依看著老婦人的車開走以后，才？”：從“才”字你體會出什么？師評價小結：一個小小的`“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！
3．品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到？他一直就是這么做的?！边@段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說？”上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？
?。ú荒?，這一段話是喬依當時內心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）
2 4、其實，在這修車的過程中，還隱藏著許多畫面，你能用心去想象這些畫面嗎？（學生想象）
5、聯(lián)想到這些，我們不禁被喬依的真誠所感動，讓我們分角色朗讀這一段話，走進喬依吧！
（1）寒風越刮越猛，在這寒風中喬依……（男生齊讀）
?。?）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）
（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
?。?）同學們，你們認識喬依了嗎？他是一個……（學生根據(jù)理解補充）
?。?）對，這就是喬依，這就是樂于助人。
6、喬依樂于助人的品質并不僅僅表現(xiàn)在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細節(jié)描寫也能夠反映，你能找出來嗎？
（1）“帶著微笑”，盡管沒找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。
（2）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細膩的喬依。
?。?）“看著老婦人的車開走以后才啟動了自己的破汽車”這是一種發(fā)自內心的關懷。
7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什么？（要求結合老婦人的處境說出發(fā)自內心的感激話）
8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了?什么叫“愣住”？他在想什么？
?。ǔ鍪疚淖郑﹩桃楞蹲×耍麖臎]想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
9、邊板書邊總結，如果說一個關愛用一個環(huán)表示，喬依曾經接受過無數(shù)人的關愛，我們應該畫上無數(shù)個環(huán)，同時喬依也在給無數(shù)個人關愛，所以這環(huán)一直向前延伸，這其中有一個愛環(huán)獻給了老婦人，正因為如此，喬依認為自己這么做是天經地義的，是……（引導學生說天經地義的近義詞）
10、所以他從不需要錢的回報，可這并不意味著他不需要回報，他究竟想得到什么樣的回報？
11、（出示文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！饼R讀喬依的話，對喬依是想將愛心傳遞下去，大聲地再讀一遍。
總結：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！
指導學生練習有感情的朗讀6—8自然段。
二、學習九至十一自然段
1、《愛之鏈》的第二個故事請同學們自己去讀，然后完成填空。（出示填空題）
來到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
2、完成填空。
3、喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
?。?）“老婦人突然想起了喬依?！彪m然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，她以后會不會繼續(xù)將愛延續(xù)下去？所以愛的圓環(huán)會繼續(xù)向右延伸（繼續(xù)板書）
?。?）“她輕輕地親吻著丈夫？”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
三、學習第十二自然段
（出示文字）她關上店門，走進里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
這“輕輕地”里面包含了哪些感情？僅僅是親吻嗎？什么是“喃喃”？誰來將女店主的話喃喃的說一遍。
3、小本練習冊P26
4、有了別人的關愛，這一家子對生活充滿了信心，因為人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。
5、試想，女店主今后會不會去幫助有困難的人，對，愛的圓環(huán)會不斷延伸下去，這一環(huán)一環(huán)的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數(shù)人投身期間，愛之鏈才會越來越長。
四、理解課題，揭示中心
學到這兒，你們知道課文為何以“愛之鏈”為題了嗎？
五、師激情結課：
出示繁體字“愛”同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
9、播放《愛的奉獻》出示詩句因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿,就因為愛，奇跡正在趕過來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧
板塊四：續(xù)寫故事結尾，體會情境之“妙處”。當?shù)诙靻桃佬褋頃r，又會發(fā)生什么呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象說一說。
愛之鏈教學設計5
設計理念：
課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學過程：
?。ㄕn前）學生齊讀，愛的名言（出示投影）
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果……
一、復習導入
1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
二、“導”學課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
2、投影出示一段話（與課文進行比較）
喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……
引導學生比較：同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話——通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。（說說文章中的這段話有什么特點）
3、引導學生進行畫面描述：同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
?。ㄟ呇惨曔吿嵝褜W生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）
4、交流：
5、小結，指導朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）
6、讀了這一段，你還感受到了什么？
7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
8、師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
這就是喬依，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，為了生計，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。
9、體會人物內心，再次品讀。
讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。（學生準備，然后指名學生做代言人）
?。?）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
?。?）師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。
（3）師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。（配樂《風的呢喃》學生感情讀第四小節(jié)）
10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
11、出示第六小節(jié)
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
12、引讀：所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說——
三、學生自學課文第二部分。
1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。
同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、投影出示填空
到了小餐館，老婦人看到 。
到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 。
到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，
于是 。
3、自說——指名說
4、、細節(jié)描寫是本文顯著特點，在以后同學的習作中，我們也要學著在自己的文章中通過細節(jié)描寫反映人物的性格特點。你還從課文哪些細節(jié)中又感受到了什么？
四、學習第三部分。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋——
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
五、鼓勵寫話，釋放體驗。
1、學到這兒，老師再問你 “愛是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）
2、讓我們來交流一下。誰先說？
3、你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？
?。◣煱鍟斌w的“愛”字）深情描述：“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
4、播放歌曲《愛的奉獻》
六、拓展延伸。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
愛之鏈教學設計6
教學目標：
知識目標：聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
教學重點：引導學生從喬依和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內心世界。
教學難點：理解課文最后一句話的意思。
教學過程：
第二課時
一、直接導課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學《 愛之鏈》， 一起去品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、能說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的嗎？
二、品讀感悟愛
（一）學習第一個故事（一到八段）
1、同學們，請默讀課文一至八自然段，并找出喬依幫助老婦人的段落
2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
3、（課件出示第四段）
喬依爬進車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
4、指名學生說感受，指導學法。
?。?）抓重點詞語理解句子意思
通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；
?。?）聯(lián)系上下文理解句子意思
聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺芨惺軉桃郎畹呢毨А⑻幘车钠D難；
聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。
?。?）這段屬于細節(jié)描寫，表現(xiàn)了喬依助人為樂的品質
5、小結：從喬依的動作這一細節(jié)描寫中，我們看到了一個真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話，再次走進喬依吧！
?。?）寒風越刮越猛，在這寒風中喬依……（男生齊讀）
?。?）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）
（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
6、喬依樂于助人的品質并不僅僅表現(xiàn)在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細節(jié)描寫也能夠反映，你能找出來嗎？
?。?）（二段）“帶著微笑”，盡管沒找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。
?。?）（三段）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細膩的喬依。
（3）（八段）“看著老婦人的車開走以后才啟動了自己的破汽車”這是一種發(fā)自內心的關懷。
對，這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，這就是樂于助人。
7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什么？（要求結合老婦人的處境說出發(fā)自內心的感激話）
8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了，是什么舉動？喬依為什么會愣住？
?。ńY合5、6段用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式回答）
9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
?。?）換詞理解“天經地義”
?。?）通過“常?！?、“一直”可以知道喬依曾經接受過無數(shù)人的關愛，同時喬依也在給無數(shù)個人關愛，而老婦人只是其中一個，喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)，正因為如此，喬依認為自己這么做是天經地義的，所以他從不需要錢的回報，可這并不意味著他不需要回報，他究竟想得到什么樣的回報？
10、（引讀文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！?/p>
對，喬依是想將愛心傳遞下去，這是延續(xù)“愛”的倡導，請大家大聲地再讀一遍喬依說的話。
?。ǘ?、學習第二個故事（九至十一自然段）
1、帶著暖暖的愛意，老婦人來到了小餐館，于是發(fā)生了第二個感人的故事，請大家自讀九至十一自然段，并完成填空
來到了小餐館，老婦人看到……突然想起了……于是……
2、完成填空，匯報交流九至十一自然段學習情況
3、（課件出示） 老婦人突然想起了喬依
4、過渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說的話，老婦人對女店主的關懷是發(fā)自內心的，她以后還會將愛延續(xù)下去，這就是“愛”在接力，看著這一切，女店主不禁潸然淚下。
5、（引讀最后一段）她關上店門，走進里屋……
6、讓我們再讀這句話，請說說你的理解
（課件出示）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
生交流：
（1）“親吻”讓我們感受到家庭成員之間的愛
小結：是??！我們每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。然而朋友之間的愛可以溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛卻往往被我們忽略，被我們理所當然地接受，我們應懂得報答，學會感恩，課后請大家用合適的方式表達對父母的謝意（導入本單元的習作教學——向父母示愛。）
?。?）喬依就是女店主的丈夫。
?。?）喬依幫助了別人就是幫助自己
?。?）生活貧困卻充滿信心
引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著?、谂曛鳌皹O度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。
?。?）這是一個充滿愛的世界。
7、有了別人的關愛，這一家子對生活充滿了信心，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，因為人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。這就是愛的延伸。
三、拓展提升愛
所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放光彩，就因為愛，奇跡正在趕過來。哪能說說你身邊的愛的故事嗎？
小結：是啊，這一環(huán)一環(huán)的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數(shù)人投身期間，愛之鏈才會越來越長。
四、補足珍藏愛
只要有愛就會了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛都有了自己的理解，請你寫一寫，說一說。
全班交流。
五、設境感知愛
（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！
六、延續(xù)締造愛
同學們，當我們沐浴著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們每個人都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去，讓愛的金鏈永遠不斷！
作業(yè)設計：
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；
2、當?shù)诙靻桃佬褋頃r，又會發(fā)生什么呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
?。?）注意故事的合理性和連續(xù)性；
?。?）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學設計7
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的寫法。
4、 憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學重難點：
指導學生學習課文的第四自然段，體會喬依樂于助人的優(yōu)秀品質。從而領會文章以“愛之鏈”做題目的含義。
教學過程：
第一課時
1、 感情導入，揭示課題。
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那漂雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。（板書課題）
學生圍繞課題進行質疑：這是一種怎樣的“愛”？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？
2、 學生自學生字、詞語。
3、 教師正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教師范讀課文。
5、 學生自讀課文，了解故事情節(jié)，抓住關鍵人物來理清脈絡。
6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關系
7、 學習第一自然段。
從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。
學生體會環(huán)境描寫的作用。
學生朗讀體會。
第二課時
一、復習導入
1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個個故事嗎？
指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學習2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。
（▲第二小節(jié)“又冷又怕” ---------在冷風中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 ）
?。ā谖逍」?jié)“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：
▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
▲竭盡全力無私助人
“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦
“冷” 手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節(jié)]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說
還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿?，也可以小組合作。
2.上講臺交流展示
六、總結
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧?。ò鍟?/p>
課后記：
愛之鏈教學設計8
一、復習導入
1、[出示投影片]女生齊讀
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？
板書：喬依 老婦人 女店主
3、如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，喬依 ----- 婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？
二、學習1~8小節(jié) 師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節(jié)，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。
?。ㄓ亚樘嵝褜W生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）
2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？
感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。
從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，
從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。
“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。
?。ㄖ该x句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
感受二：喬依生活貧困。
“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出
喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。
喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
感受三：喬依關心老婦人，為老婦人著想
喬依讓她坐進車里看出。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？
老婦人在冷風中微微發(fā)抖……
老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
3、小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
4、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)
5、出示第六自然段：請一生讀
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
?。?）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……
?。?）如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）
?。ㄊ茄?，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）
出示：他從沒想到他應該得到錢的回報
師讀這句話，學生根據(jù)重音的不同來理解“從沒”“錢”
?。?）那么，這是為什么呢？
（4）齊讀第二句話
A 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？
B 一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，這么說來，這個環(huán)應該向左延伸了。師畫。
C 正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經地義的事。誰來說說什么叫“天經地義”？
D 正因為喬依從過去到現(xiàn)在都是這么看的，所以他……
“一直”的意思就是說……所以這個環(huán)又應向右延伸了。師畫。
?。?）出示： “他……做的?！睅е约旱睦斫庾x一讀這段話。師述：這是“愛的延續(xù)”
?。?）喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應該得到錢的回報。那么，這是不是意味著他想得到其他匯報呢？那究竟是什么？
6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。
三、學習9—11自然段，邊讀邊思考
1、 出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。
2、她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說
出示“老婦人想起了喬依?！?，于是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。
3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻出自己的一點關愛嗎？
過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環(huán)又應向右繼續(xù)延伸了，誰來畫？
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
過渡：在學文的過程中，我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯(lián)系著的，那么，
第三件事和第二件事是不是也緊緊聯(lián)系的呢？請大家仔細讀課文，認真想一想。
四、學習12小節(jié)
1、 [出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
喬依就是女店主的丈夫。
喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師：她憑什么激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？
4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
?。ㄋ麄兊纳铍m然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。）
5、以后如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什么？
6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續(xù)將珠鏈向右延伸......
7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數(shù)人
8、師激情結課：同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
9、播放《愛的奉獻》出示詩句
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿,
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧
五作業(yè)設計
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：注意故事的連續(xù)性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學設計9
教材分析：
《愛之鏈》是一篇外國小說，故事很簡單，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主竟然就是喬依的妻子，從而形成了愛的鏈條。如果沒有意外的發(fā)生，那么這篇文章可能就是一個樂于助人的故事，因為人物間是沒有關系的，但一有這個意外，整篇文章就有意思了，愛的鏈條也變得更感人。
本文在這樣的令人意外的情節(jié)發(fā)展中塑造了一個典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時候又巧妙地運用了以景襯情的方式，使得典型環(huán)境中的典型人物形象更加豐滿。
學情分析：
本文為外國小說，講了一個愛的故事。學生通過自主閱讀能大概地了解故事內容及課題的含義，但是對于文本蘊藏的價值學生未必都能發(fā)現(xiàn)，能讀懂，能讀透。所以教師的教學應建立在學生已有的閱讀能力的基礎上進行，圍繞小說的基本特點引導學生把握全文，把全文讀懂讀透。
教學目標：
1．概括復述故事，體會情節(jié)之“意外”。
2．朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。
3．品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。
設計意圖：
王榮生教授提出“先進的理念首先關乎教學內容，首先要落實到教什么上?！遍喿x教學只有把握了正確的教學內容，才能把握自己的課堂，才能讓學生真正有所習得。所以本文的教學力圖充分抓住高年級的閱讀教學特點設計合宜的教學內容。從第三學段開始，《語文課程標準》中閱讀目標對不同文體進行分別表述，即分別就說明文，敘事作品、詩歌提出閱讀目標。這樣表述是為可根據(jù)不同文體的特點，提出更具體更有針對性的要求。本文是一篇小說。小說的要素有環(huán)境、人物，情節(jié)等。本文的教學立足點在于教會學生如何去閱讀小說，發(fā)現(xiàn)小說的魅力所在。所以設計本文的教學從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫這小說三要素入手，制定了以上三個教學目標。
教學過程：
板塊一：概括復述故事，體會情節(jié)之“意外”。
1．讀課題：愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡要地說說這個故事。
2．指導學生概括復述故事。
?。?）說清楚故事的主要情節(jié)：喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。
?。?）教師點明故事的意外結局：讀完最后一句話，你會發(fā)現(xiàn)什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）
?。?）點撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動?？焖俚貫g覽一下課文，這兩個情節(jié)（指喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主）的結局也有“意外”，你能不能加上這個“意外”，使故事說得更完整、更曲折？
3．總結。 （設計意圖：閱讀教學要為學生語文能力的發(fā)展提供平臺。所以這一板塊在指導學生復述故事的時候，引導學生抓住要點 “幫助怎樣的人，幫助他什么”和“故事情節(jié)意外的結局是什么？”進行復述，在體會故事情節(jié)意外的特點基礎上，讓學生掌握抓住要點把課文復述得更清楚完整，曲折生動，培養(yǎng)了學生概述課文的能力。同時，對小說情節(jié)意外的特點的體會也水到渠成。）
板塊二：朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。
1．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當?shù)脑~語來形容一下。凄涼……
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
6．課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。
你對這個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境（設計意圖：新課標提出，高年級閱讀教學應指導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。課文中的環(huán)境描寫與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經意的幾筆，卻是襯托人物品質的點睛之筆。這一板塊通過引導學生對環(huán)境描寫的體會，讓學生習得小說中情景相生的表達方式。）
板塊三、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。
1．凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節(jié)，再談一談你被感動的原因。
?。?）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”
師評價總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！
?。?）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：
師評價總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！
?。?）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：
師總結評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！
?。?）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！
3．品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的?！边@段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話是喬依當時內心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）
4．總結：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！ 指導學生練習有感情的朗讀6—8自然段。
5．喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影?？焖俚貫g覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
（1）“老婦人突然想起了喬依?！彪m然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。
?。?）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
?。ㄔO計意圖：小說最關鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個典型環(huán)境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過人物的言行、內心活動的描寫等來刻畫。學生在尋找細節(jié)，品讀細節(jié)的過程中，通過教師凝練的語言點撥，喬依的人物形象在學生的腦海里逐漸豐滿，且學生也能體會到如何通過人物的言行等刻畫人物。）
板塊四：續(xù)寫故事結尾，體會情境之“妙處”。
1．“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。
想一想，在這個破舊的里屋里，清晨的時候，會有哪些美好的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。
學生交流，教師評點。
?。ㄔO計意圖：這一板塊的教學目的是讀寫結合，遷移運用，培養(yǎng)學生語言表達能力。小說環(huán)境描寫特有的表達效果在學生的自主發(fā)現(xiàn)中得到充分的體驗后，以“清晨，喬依醒來……”為開頭寫一段環(huán)境描寫，來表達自己對喬依的祝福。這就是讀寫結合的訓練，學生在寫的過程中，能借用一些景物表達美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來沒有躍入人物的實現(xiàn)，因為沒有心情去看，但現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗，學生又學一法。）
愛之鏈教學設計10
一、解讀教材： 《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示人與人之間的愛的鏈條，歌贊了互相關愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延伸的思想感情。
基于以上情況，本人這樣設計教學：
1、復習三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——
?。?）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂于助人與樸素希望。
?。?）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
（3）女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人相助的影響。
3、板書將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解。
為了凸顯高年段“讀寫結合”網絡教研主題，在教學時，讓學生品讀感悟文中關鍵詞句，使他們走入文本，體會人間濃濃的真情和相互關愛的美好情感，同時，抓住細節(jié)描寫對學生加以寫作指導與訓練；圍繞課后練習題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學生進行續(xù)寫訓練，并在續(xù)寫中準確運用所學的細節(jié)描寫。從而使讀寫有機結合起來，既提高了學生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。
二、教學設計：教學要求：1、有感情地朗讀課文。
2、學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
3、在理解感悟文章內涵的基礎上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。
教學重點：學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
教學難點：引導學生展開想象寫一段話。
課前準備：教學課件
教學過程：一、激情導入1、教師語言渲染愛的課堂氛圍。
2、復習導入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，并引出新授內容。
二、學習第一個故事1、默讀課文4—8自然段，邊讀邊思考：喬依是怎樣幫助老婦人的？
2、指名說，學生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。
3、滲透寫法：細節(jié)描寫
?。?）提示：細節(jié)描寫還有環(huán)境描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。
（2）舉例練習，進一步了解細節(jié)描寫的寫作方法與好處。
4、喬依修好車子后，老婦人怎么做？（為什么給他錢？）喬依又是怎么做的？引導學生從文中找出答案。
?。?）齊讀第6自然段，思考：喬依為什么愣住了？
?。?）根據(jù)學生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)》。
?。?）朗讀體會喬依質樸純潔的美好心靈。
?。?）朗讀背誦第7自然段，聯(lián)系生活實際，說說你有沒有這樣做？
三、學習第二個故事1、用喜歡的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學這部分內容。
2、自學匯報，評議。
3、想象：女店主在得到幫助時不禁潸然淚下，當時她心里會想些什么？
4、看板書點題，說說生活中關于愛之鏈的感人故事。
四、學習第三個故事下面，我們來看看女店主是怎么關愛橋依的？
1、指名朗讀最后一個自然段，邊聽邊思考：女店主是怎么關愛喬依的？
2、指名說，配樂感情朗讀女店主的話。
3、啟發(fā)想象說話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會說些什么，做些什么？
4、課件歸納：續(xù)寫注意事項，學生續(xù)寫。
5、反饋，點評。
五、課堂小結，升華主題 1：同學們，愛是如此神圣，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創(chuàng)造出許許多多人間的奇跡。從今以后，讓我們都來做x的使者，將愛繼續(xù)傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！
2、播放《愛的奉獻》。
六、布置作業(yè)1、把續(xù)寫內容寫在《特色作業(yè)》上。
2、感情朗讀課文，完成本課相關練習。
板書： 8愛之鏈 喬依 老婦人 女店主
?。ǔ３＃?（一直）
細節(jié)描寫：（環(huán)境描寫））（神態(tài)描寫）（語言描寫）（動作描寫）等。
教 學 反 思
一、教材簡析：
《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個人與人之間互助互愛的感人事跡，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。
本文的寫作特色是大量運用細節(jié)描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、具體、感人。圍繞本次“讀寫結合”網絡研討主題，在教學中，本人大量滲透細節(jié)描寫，在文章最后教給學生續(xù)寫文章的寫法，并適恰當運用前面所學的細節(jié)描寫，使整個教學井然有序，渾然一體。
二、做得還可以的方面：
1、課堂導入與結尾打動人心，令人震撼。
開課時伴隨著悠揚深情的音樂，教師朗誦一首關于人間真情的詩篇，再以動人的語言把學生帶入愛的思想境界，以此創(chuàng)設一種充滿愛與溫情的學習氛圍，為下文的教學做了較好的鋪墊。最后，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》結束課堂，讓學生們再次感受愛的偉大與神圣，同時讓“愛”這個主題得到升華。
2、教學重難點突出。
本課教學重點為指導學生學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。為了突出重點，教學時，我給學生充分的閱讀時間，憑借文中三個事例讓學生感受人間真情，并聯(lián)系生活實際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關愛別人也就是關愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達到兩全其美的效果。教學難點是引導學生展開想象寫一段話。為了突破難點，教學時，本人借助文中運用的細節(jié)描寫：環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫對學生加以寫法指導。在最后一個自然段時創(chuàng)設情境，讓學生展開想象的翅膀，說說喬依醒來后，夫婦二人會說些什么？做些什么？接著課件出示續(xù)寫的三個要求，然后讓學生續(xù)寫，最后反饋，評議。
三、不足：
1、教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調動學生的學習積極性。這節(jié)課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學生配合不夠默契，本人的教學方式與學生的學習習慣沒法協(xié)調統(tǒng)一，所以開學以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠相信學生的能力，二是自己心態(tài)調整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。
2、引導學生讀書的方式不夠靈活多樣，多數(shù)是齊讀或自由讀。
3、教學第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位。
4、教學時提的某些問題過于籠統(tǒng)，不夠明確，導致學生不明白如何是好，所以答不上來?！ ?/p>
四、再教設計：
如果再上一次這節(jié)課，首先，我會調整自己的心態(tài)，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接著，我會多費些時間與精力認真琢磨本課教學，多思考，多創(chuàng)新，多尋找教學亮點；然后，我還會在課前多試講幾次，練講練說教學過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明了。從而使我的課堂優(yōu)點多于缺點，使學生有更大的收獲。
愛之鏈教學設計11
一、教材分析：
這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴 尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車，老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
二、教學目標：
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4.聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
5.初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素
三、教學重點：
1．憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2．學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素
四、教學難點：
學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素
五、課時按排：
2課時
第一課時
一、激情導入
“愛”是一個神圣的字眼，也是人類永恒的主題，我們每一個人都生活在充滿愛的世界里，感受著愛給我們帶來的如縷縷春風般的享受。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
?。?）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。 喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了 襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰 荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
?。?）、提出不理解的生字，作上記號。
?。?）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、整體感知課文。
（1）誰能用自己的話告訴我們課文講了什么
?。?）按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
三、精讀感悟：感悟喬依給予老婦人的莫大幫助以及愛的鏈接和傳遞
1、請回答課文中講了哪兩件事？（指名回答）板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
2、學習課文1~8自然段
?。?）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）
?。?）全班交流。
①在杳無人煙的地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？ “又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
?、谡l愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀 （加強感情朗讀的輔導）
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，我們下節(jié)課一起來學習。
第二課時
一、復習導入
?。?）老師聽寫上節(jié)課所學的重點生字詞。并同位互換批改，匯報默寫的情況。
（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
?。?）你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、精度感悟：
（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
?。?）你從這些句子的描寫中看出了什么？
?。ㄒ龑W生說出喬依修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
?。?）課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀
2、
3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心） 這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ （加強學生的感情朗讀，充分讀出一些細節(jié)的描寫所要表達的思想感情。）
?。?）你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質（小組探討后回答） （教師提示引導：樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
?。?）出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑） 過渡：多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第6自然段。
（6）引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問
“（ ）？喬依，他從來沒想到（ ）。他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、能力拓展：學生自學9-11小節(jié)
?。?）這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
?。?）自讀9~11
?。?）出示填空：
來到了小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于；提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前；
?。?）讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這；
四、回歸主題，贊揚人間的友愛
1、學習12小節(jié)
?。?）引讀：關上店門，女店主走進里屋
?。?）出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依”
?。?）從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、總結全文
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作為題目？
?。ㄐ〗Y：真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
六、積累拓展練習
以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。
教師提出要求：
?。?）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
?。?）要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學重點：
憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學難點：
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學過程：
課前：（播放《愛的奉獻》）
一、復習導入，回憶愛的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，并完成一部分連線)
?。ń涣鳎簡桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主）
二、走進場景，體悟愛的真諦
?。ㄒ唬⒏惺芾蠇D人的心情
1、故事發(fā)生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。
這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。
她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？
3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？
?。銈兊睦首x讓我看到了風雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。
?。ǘ⒆呓鼏桃肋@個人
1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）
師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：
▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機紅顯動詞）
［一是通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?從這些生動的細節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？
交流到蹭破時，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？
如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?
評:是的，這是你的理解。
是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.
你能帶著自己的感受把它讀好嗎？
其它評：你真會讀書
你走到了喬依的心里去了。
你走進去了。
小結：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）
?。鄱峭ㄟ^喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細心
?。廴锹?lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進車里和人物的語言感受喬依對老婦人的關心。］你很了不起，從看似不經意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？
（屏顯第3小節(jié)） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。
你可真是喬依的代言人??！
4、代言喬依的內心（先拋出問題，再請人代言，給學生思考的余地）
師：現(xiàn)在，大家已經讀懂了喬依的內心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）
師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。
師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）
6、我們從文已經體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說錢是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？
7、▲[出示第六小節(jié)]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
?。?）能給天經地義換個詞來說說嗎？
?。?）喬依把什么看作是天經地義的？
?。?）多么質樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。
三、小結閱讀方法，自學愛的傳遞
1.小結方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結，演示課件）
我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；
抓住了人物的動作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟了解到喬依是個真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。
2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)
（相機屏顯第十自然段）
【工作認真細致、對人熱情關心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關愛?。。?/p>
臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖?。。?/p>
【生活貧困的女店主】：餐館里面十分破舊，光線昏暗。極度疲勞懷孕至少8個月了。（盡管行動困難，即將臨產，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）
【愛的傳遞者老婦人】老婦人的字條
4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、突破難點，感受愛的延伸
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
?。?）喬依就是女店主的丈夫。
?。?）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼，但對在冷風中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著！②女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。］
（4）這是一個充滿愛的世界。
4、凸顯鏈
多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
?。?）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。 喬依的助人為樂就是愛的延續(xù)
?。?）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
這是延續(xù)愛的倡導
?。?）老婦人想起了喬依。 這是愛在接力
（4）一切都會好起來的，親愛的，喬依
這是愛的延伸
小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。
?。◣熯呅〗Y邊完善板書。）
學到這里你們應該明白文章為什么用愛之鏈作題目了吧？
生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧?。ㄟM一步完善板書）
五、鼓勵創(chuàng)作，詮釋愛的內涵
1、師：相信此時愛早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家愛是什么嗎？
2、創(chuàng)作、交流
評：是呀！愛是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著大家的心。
愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。
在老師的心中愛就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。
3、（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
4、結束語：四川汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！大地震發(fā)生的第一時間，溫總理趕來了，戰(zhàn)士們趕來了，所有有愛心的人們向災區(qū)伸出了援助之手。
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
因為愛，希望綻放華彩，
因為愛，奇跡正在趕來。
讓我們成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
六、布置作業(yè)
1、以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
?。?）注意故事的連續(xù)性；
?。?）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
?。?）要升華愛的主題
2、 搜集一些關于愛的主題的名言。
愛之鏈教學設計13
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、根據(jù)課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
?。?、能正確、流利地朗讀課文。：
?。?、能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
教學時間：
?。舱n時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學習《愛之鏈》。（板書課題：7、愛之鏈）
2、圍繞課題讓學生質疑。（這是一種什么樣的愛？這愛發(fā)生誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請學生自瀆課文，了解故事的主要情節(jié)？想一想，議一議：課文為什么要以“愛之鏈”為題？
二、初讀課文，掌握梗概。
（一）自學字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經地義
?。ǘ┮院啙嵉恼Z言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
三、設置懸念，留待探究。
1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？
2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？
四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
?。ㄒ唬┲攸c探討第一環(huán)節(jié)——喬依關愛老婦人
1、出示：第六自然段文字。
2、緊扣關鍵詞句，思考探究內涵：
（1）老婦人怎樣的舉動讓喬依“楞”住了？
?。?）如果你是老婦人，此時，你會怎么想？
（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什么會“楞”住呢？
?。?）怎么理解“他從沒想到他應該得到錢的回報”？這是為什么？
?。?）在這個句子中，哪是“因”，哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？
?。?）這樣的原因讓喬依產生了怎樣的認識？他又是怎么做的？
?。?）喬依從沒想到他應該得到錢的回報，那么，他想得到其他什么回報嗎？
五、按課后提示劃分段落。
第一段（第1—8自然段）。第二段（第9—11自然段）。第三段（第12自然段）。
六、作業(yè)：
?。薄⒛苷_、流利地朗讀課文。
２、課文為什么要以“愛之鏈”為題？
第二課時
一、復習導入
1、今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學習2—8小。
1、讀讀、議議，體會老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀。
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
?。?、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9—11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9—11節(jié)。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9—11小節(jié)。
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。
2、從女店主的動作和語言中你讀懂了什么？
板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
六、總結
板書設計：
8、愛之鏈
幫助
喬依老婦人
關愛 幫助
女店主
愛之鏈教學設計14
一、復習導入
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人
老婦人幫助女店主
二、學習課文1~8自然段
1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生快速默讀）（打開書）
2、全班交流。
1）“又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報： “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀
5—8自然段。匯報：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀 理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？ 多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）
8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節(jié)老婦人是愛的受惠者，因為她得到了喬依無私的幫助，同時她也是愛的傳播者，接下來有發(fā)生了什么呢？
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到（）
突然想起了（）
于是（）
自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節(jié)。
5．從文中看，僑依的家庭條件好嗎？從哪里看出來？應該說對于這樣的家庭更需要的就是錢，而他卻修車不收錢，并說是天經地義的事，怎樣理解？
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、總結課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。） 是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。同學們，你們也生活在這個世界上，你們得到過別人的幫助嗎？舉例子你們也幫助過別人嗎？舉例子，感受如何？
六、拓展。 讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……
愛之鏈教學設計15
設計思想
課堂是師生互動的過程，教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自讀自悟，在充分讀的基礎上，感悟“愛是可以傳遞的”，讓學生沐浴愛的光輝，感受人文的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學目標
知識與能力：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、采用“以讀促講”的方法，引導學生深入研讀課文的語言材料，尤其要抓住人物的動作、神態(tài)及重點段落等進行深入的品讀感悟。
2、通過品讀感悟，了解文章的結構脈絡及人物的精神品質。
3、通過詩歌、歌曲的渲染增強文本內容的感染力，使學生的思想、情感得到凈化、熏陶。
情感、態(tài)度與價值觀：
用心靈去感悟人世間永恒而溫馨的主題——愛，明白只要付出了愛，就會得到愛，愛是可以傳遞的；只要心中有愛，就沒有克服不了的困難。
教學重點
憑借語言材料，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給予及時無私地幫助。
教學難點
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學突破
1、采取自主、合作、探究的方式學習。
2、結合學生的生活實際加以闡釋，以利于學生理解課文。
教學方法：
講解與引導相結合；情感體驗與理性分析相結合。學生通過品讀，體會文章中蘊含的深情，明白做人的道理。
教學準備：
幻燈片、歌曲《愛的奉獻》
教學設計：
一、詩歌激趣，復習導入。
1、出示幻燈，師生齊讀詩歌。
有人說，
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的人；
愛是一首詩，
冰冷中溫暖渴求的心房；
愛是夏日的風
是冬日的陽
是春日的雨
是秋日的果
我說愛更是一根心鏈，
拴進你我彼此的心，
串起一個個愛的故事。
2、教師提問：在這條愛的鏈條上發(fā)生了幾個感人的故事？
二、再次品讀課文，體會天氣的寒冷及喬依的窮困潦倒。
1、學生細讀課文，品讀感悟。
2、找出文中描寫天氣寒冷及喬依窮困潦倒的句子。
⑴天氣寒冷的句子：
?。?、已是黃昏了，伴隨寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了個寒戰(zhàn)。
?。?、……兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒有被凍僵。
?、茊桃栏F困潦倒的句子：
a、飛舞的雪花鉆進他破舊的汽車……
b、……因為他沒有穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套……
c、餐館里面十分破舊，光線昏暗。
3、教師簡單分析學生畫出的句子，讓學生體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對于文章表達的襯托渲染作用。
過渡：在這樣寒冷的天氣里，窮困潦倒、內心凄涼的喬依最需要什么？
三、深入分析“喬依幫助老婦人”
1、喬伊幫助老婦人修車要錢了嗎？他是怎么做的？根據(jù)學生的回答引讀課文第四自然段。
?。?）、齊讀第四自然段。
?。?）、喬伊怎樣為老婦人修車的？畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。
匯報：
“難”——手和腳腕蹭破出血，顧不上擦。
“冷”——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流了下來。
“臟”——手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
?。?）、在寒風呼嘯、雪花飛舞的黃昏，喬依幫助年邁的老婦人修好了車，當老婦人給他錢時，他是怎么說的？由此我們可以看出喬依是個什么樣的人？
﹝4﹞、從文中找出描寫喬依幫助老婦人修車后老婦人神態(tài)的句子。
過渡：老婦人之所以心存感激，是因為她在風雪中等了一個多小時才得到喬依的幫助。
3、在這個風雪交加的黃昏，寒風攜裹著雪花紛紛揚揚的飄落下來。一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。老婦人的車在這里拋錨了，當時她的心情會怎樣？
?、偃嘤懻?。
?、诮涣鳎骸坝掷溆峙隆薄诶滹L中發(fā)抖，緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”——荒無人煙，等了一個多小時，幾乎完全絕望。
?、墼陲L雪中，老婦人怕什么？匯報：
?。帷⑴掠袎娜?；
?。?、怕回不了家；
?。恪⑴聸]有人來幫助……
?、茉囍x出老婦人此刻絕望、害怕的心情。
4、喬依無償?shù)膸椭陲L雪中等了一個多小時的老婦人修好了車，老婦人會怎么說？心里又會怎么想？
①小組討論。
②交流：
a、這個小伙子真是好人！我得向他學習。
b、這個小伙子真不錯！以后我也要幫助又困難的人。
5、假如喬伊幫助了老婦人，又狠狠地敲她一竹杠，老婦人會怎樣想？學生匯報：
〈1〉、生氣；〈2〉、憤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困難的人會表現(xiàn)的很冷漠……
6、小結。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人的幫助，所以當他看到被困在雪地、孤獨無助的老婦人時，不容置疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。
四、能力拓展。
1、自讀第9—11自然段。
2、思考交流：
你覺得女店主是個什么樣的人？
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
4、討論：
老婦人之所以會幫助女店主其根本原因是什么？
5、從中你明白了一個什么道理？
（a）、愛心是可以延續(xù)，可以互相傳遞的；
?。╞）、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天：
?。╟）、當別人有困難的時候，只要你伸出援助之手，等你有困難時，別人也會熱情幫助……
6、播放歌曲《愛的奉獻》。
五、情感延伸。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的行為中，你體會到了什么？從女店主的話中你讀懂了什么？
六、知識總結。
?。薄⒄n文為什么用《愛之鏈》作題目？
２、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性：
?。?）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
?。?）要升華“愛”的主題。
七、作業(yè)。
收集助人為樂的名言。
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