聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、通過四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
教師準(zhǔn)備：
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
學(xué)生準(zhǔn)備：
線、紙杯、勺子﹑筷子
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學(xué)生自由討論。
4、請學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
二、活動(dòng)：
1、“聽聽寫字的聲音”
?。?）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。
?。?）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
?。?）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
?。?） 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
（2） 四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。
?。?） 組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
（4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡易聽診器。
?。?） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動(dòng)的聲音。
（3） 討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過什么傳到耳朵的？
?。?） 教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
?。?） 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）
?。?） 交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)。）
?。?） 各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
?。?） 小組交流，匯報(bào)。（特別對實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）
?。?） 提問：游泳時(shí)潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6） 通過實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
三、應(yīng)用：
1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)2
一．教學(xué)目的
1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
二．課前準(zhǔn)備：
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
三.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四.教學(xué)過程：
<一>導(dǎo)入新課：
?。ù瞪谧樱┩瑢W(xué)們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
<二>學(xué)習(xí)新課
一.聲音在氣體中傳播。
1.同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題，想知道些什么？（ 聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）
這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
2.出示掛圖：誰來說說圖上畫些什么?(圖上畫的是一所花園般的美麗校園，“鈴鈴”上課鈴一響，在操場上，花壇邊，大樹下，各個(gè)地方的同學(xué)都能聽見，他們都趕快進(jìn)教室。)上課時(shí)，全班同學(xué)都能聽到老師講課的聲音。同學(xué)們，想一想這兩種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么？(聲音能在氣體（空氣）中傳播；)出示音樂盒，走到學(xué)生中間。分別放在上、下、左、右、前、后各個(gè)方向。你都能聽到聲音到嗎？這說明明聲音傳播的方向是怎樣？（是向著四面八方傳播的。）板書：：氣體（空氣）方向：四面八方
3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個(gè)例子來？（做早操時(shí)，在操場各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到廣播的聲音；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽到人的喊聲；）
二．聲音在固體中傳播
撓桌子：
1．是的，聲音能在氣體中傳播，它能在其它物體中傳播嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真看看老師是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，誰來做老師的小助手？
２．請一位同學(xué)到這邊來當(dāng)老師的小助手。小助手把耳朵貼在桌子上，師在旁邊輕輕撓桌子。誰來說說老師是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
?。常寣W(xué)生動(dòng)手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)?，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見。
?。矗釂枺耗闶窃趺醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的？能聽到聲音嗎？聽到什么？聲音通過什么傳到你的耳朵里？發(fā)現(xiàn)了什么？
撓鐵棒：請兩個(gè)同學(xué)示范，各小組動(dòng)手做做，你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
5、提問：你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
8、小組匯報(bào)：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個(gè)現(xiàn)象。
9：在生活中還有哪些例子說一說。
三．聲音在液體中傳播
1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個(gè)聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點(diǎn)聲音也沒有呢?指名上臺(tái)聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動(dòng)手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn)。先把水槽移到桌旁。
2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結(jié)
?。保ㄟ^以上的觀察和實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請大家翻開書P54把P54-P55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。
3.指名說一說，全班齊讀。
4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會(huì)怎樣？科學(xué)家們曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲。實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
五．聲音傳播的方式
?。保榻B：老師這里有一個(gè)紙屏，紙屏上吊著一個(gè)小球，老師在紙屏的另一側(cè)用槌敲擊鼓的左面，你看到什么現(xiàn)象？
?。玻N著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)跳動(dòng)？
３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
４．掛圖。
５．講解：當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候，引起鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周圍空氣跟著振動(dòng)，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿?，引起右鼓面的振?dòng)，又傳到紙屏，引起紙屏振動(dòng)，我們就看到了紙屏上的球跳動(dòng)，當(dāng)聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音。
過渡：
６.聲波跟水波基本上是一樣的,請同學(xué)們用鉛筆不斷地點(diǎn)水面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在生活中也能看到這種現(xiàn)象嗎？
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動(dòng)。
老師再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
六．總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)到了聲音傳播的有關(guān)知識(shí)，誰來說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？
<三>課堂拓展練習(xí)
過渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來說明生活中的道理。
1．每個(gè)小組分一個(gè)思考題，小組討論。
2．各小組匯報(bào)。
思考題：
A．在電視里我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）
B．古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？
C．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動(dòng)，這是根據(jù)什么原理？
D．為什么宇航員在月球上，面對面時(shí)必須借助無線電通話？
E．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
F．海洋捕魚時(shí)，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。
<四>總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿鳌ＷＴ竿瑢W(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。
2、教材內(nèi)容特點(diǎn)；
?、拧⒅匾暸c日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。
?、啤⒅匾暱茖W(xué)探究活動(dòng)。
?、恰⒅匾晫W(xué)生能力的培養(yǎng)。
⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。
?、?、本節(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過對演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己通過探究實(shí)驗(yàn)得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
?、拧⒅缆曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的。
?、?、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
?、?、知道聲速跟介質(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
?、?、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
?、啤⑼ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、拧⑼ㄟ^教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
⑵、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：
?、拧⒍嗝襟w聲音文件（悠揚(yáng)的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），
⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。
?、?、 媒體展示（動(dòng)畫、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）。
2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。
五、教學(xué)過程
課前活動(dòng)：
在教室里播放媒體音樂，讓學(xué)生欣賞音樂，陶冶情操。
導(dǎo)入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生加深對豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題。
教學(xué)過程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時(shí)，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
對照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
六、板書設(shè)計(jì)
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無時(shí)無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲.
[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
[師]通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng).
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過程：活動(dòng)一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向。活動(dòng)二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng)：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
【學(xué)生分析】
四年級學(xué)生對聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
【重難點(diǎn)】聲音以波的形式傳播。
【器材準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等
教師準(zhǔn)備：課件、水槽等
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
[PPT2出示]
提出問題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲？
學(xué)生根據(jù)問題思考，會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課
上課鈴響了，不管在學(xué)校的哪個(gè)角落的同學(xué)，都能聽到鈴聲紛紛進(jìn)入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？
三、探究活動(dòng)
?。ㄒ唬┞曇艨梢栽谀男┪矬w中傳播？
1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計(jì)方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>
4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。
注意：聽聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。
注意：聽聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽收音機(jī)，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?/p>
12.還可以在一個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個(gè)音樂發(fā)聲器也可。)
13.學(xué)生交流匯報(bào)。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
14.通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個(gè)方向傳播呢？
我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個(gè)方向傳播。
當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，其他在不同方向的同學(xué)也能聽到，這也說明聲音可以向各個(gè)方向傳播。
……
15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[PPT12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。
17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
?。ǘ┩嬉煌妗巴岭娫挕?。
1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料
2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻
3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。
4.[PPT16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時(shí)聽到的聲音對比
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時(shí)候聲音大，放松時(shí)候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動(dòng)
1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
2.生活中我們經(jīng)常聽到回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的呢？為什么同一個(gè)位置有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)候不能聽到回聲？
3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
誰能傳播聲音
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個(gè)方向傳播。
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
?。?）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
?。?）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
?。?）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
?。?）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
?。?）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
設(shè)計(jì)思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
1、聲音的產(chǎn)生。
?。?）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
?。?）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。
2、聲音的傳播
（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？
思考：
?。?）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
?。?）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會(huì)手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
?。ㄕf明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）
?。ㄕf明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
三、探索性活動(dòng)
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：
?。?）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
?。?）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的`傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì)看見什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測
情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
?。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案）
教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
?。ㄕf明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
?。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。
思考問題：
（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？
?。?）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。
通過實(shí)驗(yàn)對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？
歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
?。?）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？
?。?）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？
?。?）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。
弦樂器是通過弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）
我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變?。?/p>
現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；
現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)
將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。
結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)
?。?）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。
（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？
師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
?。?）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
?。?）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽。
學(xué)生觀看，并試著說出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼模淮问峭ㄟ^空氣傳的，這說明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
?。?）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)思想
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過程與方法
經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過程。
合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
通過探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
七、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入：
教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。
預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
?。ǘ┬抡n教學(xué)
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件
【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)
教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果：初步認(rèn)識(shí)聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件
教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
評價(jià)策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價(jià)。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價(jià)。
預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評價(jià)是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）
【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系
教師活動(dòng)：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音
教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？
教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問題供學(xué)生思考：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？
學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡單的事例說明：釣魚時(shí)，魚兒怕大聲說話。
如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽到岸上的音樂聲。
預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式
教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三：了解聲速、回聲
教師活動(dòng)1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會(huì)聽到回聲。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評價(jià)和補(bǔ)充。
學(xué)生活動(dòng)1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。
評價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評。
預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對山崖喊話，2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？
學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過回聲計(jì)算距離的方法。
預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。）
?。ㄈ┱n堂小結(jié)：
讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。
沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
?。ㄋ模┱n堂反饋：
1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s
3.（A）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.
4.（B）一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過0.6秒聽到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫出計(jì)算過程。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）
八、板書設(shè)計(jì)
2.1聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲源
二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)
振動(dòng)停止，聲音消失
三、聲音的傳播：介質(zhì)
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值
回聲
九、教學(xué)流程圖
十、教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時(shí)，我的評價(jià)手段也是多元而有效的。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價(jià)以及課堂檢測式評價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。
聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬別的聲音呢？
導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體
現(xiàn)象
結(jié)論
聲帶
說話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)
說話時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺
發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)
發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水
水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)
發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
手感覺發(fā)麻
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉在水面上激起水花
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
鉛筆在白紙上留下波浪線
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)
發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波
發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導(dǎo)解決：
1．指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1．1-1、13頁1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄下來嗎？
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）
問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）
教師預(yù)備：
方案一：
1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。
2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
介質(zhì)
現(xiàn)象
結(jié)論
空氣
聽到鬧鈴聲
氣體可以傳播聲音
無
聽不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
聽到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
聽到石頭敲擊聲
液體可以傳播聲音
課桌
聽到敲擊（嘀嗒）聲
固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。
問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
教師預(yù)備：1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？
2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？
3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
1．150c時(shí)，v聲=340米/秒 250c時(shí)，v聲=346米/秒
2．傳播速度與溫度有關(guān)
3．一般情況下：v固>v液> v氣
三、課堂小結(jié)
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150c時(shí)，340米/秒（空氣）
板書設(shè)計(jì)：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3．聲速：
?。?）150c時(shí)，v聲=340米/秒
?。?）傳播速度與溫度有關(guān)
四、知識(shí)應(yīng)用
例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）
a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
b．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音
c．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
d．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開
拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有什么變化？請寫出3個(gè)合理場景．
分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：
?。?）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；
?。?）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過一段時(shí)間才能聽到老師講課的聲音；
?。?）發(fā)令槍響后，好長時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑．
?。?）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長時(shí)間，才聽到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，當(dāng)在我們的教室中說話時(shí)，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮．這是為什么呢？
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？
于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。
請回答下列問題：
（1）通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)？
（2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？
?。?）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請舉一例。
3．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測量聲速的方法，并實(shí)際測量。
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