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《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第10課
2、同步閱讀
【板書設(shè)計】
10、幸福是什么
第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復(fù)健康。
第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸?？俊?/p>
老 師：幸福是__________________________
學(xué) 生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
【教后反思】
本課的教學(xué)，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點 ；注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主； 巧妙組織，簡化教學(xué) ；略中顯精，領(lǐng)悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以大膽地進行嘗試。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求
1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、快速讀全文，思考
1、課文講了一件什么事？
2、說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）
因勢理清文章線索。
三、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2、由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？
四、分析“尋找幸?！?。
想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補白）
?。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
1、他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。
2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
?。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
六、拓展：體會“幸?！钡暮x，
1、小練筆：幸福是（）
2、交流幸福名言。
3、欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：問幸福
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對人有用；感到幸福
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說幸福
教后記
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的
《幸福是什么》教后記
今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課，在開始上課時導(dǎo)課部分我設(shè)計了這樣一個問題，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來在備課時感覺這個問題應(yīng)該不難，可是沒想到在課上問完后，沒有一個學(xué)生舉手，我當(dāng)時就火了，又問了一遍，這時僅3個學(xué)生舉手，接著我給大家舉了個例子，比如你們過生日時你覺得幸福嗎？過年你們?nèi)胰藞F聚的時候你有沒有感覺到幸福？這時又有幾個同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒有反應(yīng)。
于是我問了我們班的一個同學(xué)，（他的家庭比較富裕，每天都有司機來接他）于是我問他：“其他同學(xué)的家長來接送都是騎自行車或電動車，而你每天都有專職司機來接你，你沒有感到幸福嗎？”他對我搖了搖頭。我當(dāng)時很無語。接著我又問了一個同學(xué)，（他本來在校吃飯，可是因為不喜歡吃學(xué)校的飯，他媽媽中午就天天來接送他）說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來接你，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情。當(dāng)時我就很生氣。
課下沒事思考了這個問題，我認為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了，他們不懂得感恩，他們認為父母這么做是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認為讓孩子進行點挫折教育是必須的。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計3
一、談話導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
3、匯報交流
⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時候，他___，當(dāng)病人消極絕望的時候，他___，當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他___，當(dāng)___的時候，他___……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。
?、莆易吡撕芏嗟胤?，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認識到的幸福。
練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
對我來說，幸福就是___，對__來說，幸福就是___……
（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸?！鄙?。因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
許多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。
學(xué)生一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。
【課時安排】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)探究：
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸?！边@個話題。板書：幸福是什么。
3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。
二、合作交流
（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進行及時的鼓勵。引導(dǎo)認真學(xué)習(xí)這節(jié)課）
三、反饋糾正：
1、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么？出示重點：祝你們幸福
接下來三個孩子做了什么？就這樣過了多久？
3、提問：那課文的主人公，三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當(dāng)進行引導(dǎo)。）
?。?）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸?！敝畜w會到的。 （此時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會。）
師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好。
?。?）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
板書： 做過許多有用的事
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸?！薄＃ㄗ杂勺x這句話）
?。?）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。”體會到的。
板書： 耕地 養(yǎng)活了許多人
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個青年重逢后的對話，一會我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動）
板書：勞動
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達標(biāo)測試
1、師：今天學(xué)習(xí)的這個故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）
師總結(jié)：這就是童話的特點。
2、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對同學(xué)的獎勵，聽一首歌。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學(xué)設(shè)計，我們來看看。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．運用文字錄入基本技能，促進基礎(chǔ)知識的落實。
運用電腦程序設(shè)計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。 （1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計算機自動改作，并出示成績。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
?。?）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計算機自動改作，并出示成績） 第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）
?、拚碇鞯却炝?。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：
?、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導(dǎo)。（諄諄告誡）
③比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺：37%
小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂?！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下：
?。?）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福??！ （2）幸福就是沒有痛苦的時刻。
?。?）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
?。?）當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
（6）從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。 （8）我很幸?！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。
師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋?，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸?！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚?，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說：“幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案?！泵總€人對幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓孕〗M為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞： 播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站。 播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC。
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生：討論后歸納： A．幸福無處不在。
B．關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受。
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。 第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （展示FLASH畫面。）
第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求。 生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。
2．請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。 生：討論后明確：
?。?）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。 （2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。
?。?）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
?。?）幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。 （5）幸福有時很短暫。
?。?）幸?？梢詳U大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結(jié)
整體思路：提醒幸?！惺苄腋！湎腋?。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費時間呢？” 漁夫問：“我為什么要去工作？”
富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子?！?“那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說。 3．制作一個小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦，請同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁作品欣賞《幸福加油站》
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。
2．以“平凡的幸?！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語言表達出來；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點評：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”?！皩＠痹竸?chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災(zāi)禍有關(guān)。
?。?）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠的時候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 點評：這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠去后，為得不到幸福而苦惱。
（4）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
點評：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的.，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。
（5）幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。 點評：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸?？此莆⑿?，卻有生命的黃金，她價值高。
?。?）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點評：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時，幸福的感覺會濃濃地包圍你，不珍惜它時，幸福則稍縱即逝。
?。?）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?，心就不知不覺暖洋洋亮光光。 點評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。 2．排比句
?。?）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”
點評：這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣貫通，加強文章的氣勢。
（2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！?/p>
點評：分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確，語氣貫通，加強了文章的氣勢。 3．經(jīng)典句子點評
?。?）幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
點評：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個更好的。但當(dāng)我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的??！”這時我才明白，我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。 （2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
點評：“感官的享受”這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
認識6個生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
教學(xué)重點：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學(xué)難點：
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
?。ㄒ唬┝私馕恼聝?nèi)容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
?。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)
?。ǜ鶕?jù)當(dāng)時情景而定）
板書設(shè)計：
10*幸福是什么
（靠勞動 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談幸福是什么。
教學(xué)重點、難點：結(jié)合實際說自己對幸福的理解。
教學(xué)過程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，你認為幸福是什么？
生：……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個青年是怎么說的呢？
2、學(xué)習(xí)第一位青年的話
?。?）請學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福?！?/p>
?。?）學(xué)生朗讀。
?。?）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
?。?）請學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的?！?/p>
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
（1）請學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福。”
?。?）學(xué)生朗讀。
?。?）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>
(1)師：如果你當(dāng)時路過小井旁，聽了他們的對話，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?
(2)學(xué)生根據(jù)提示進行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
?。?）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
?。?）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師總結(jié)并板書：靠勞動盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解。
《小學(xué)人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強學(xué)生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解這句話。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計：10x幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1了解故事內(nèi)容。
2體會課文中所說的幸福的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的?！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們再一篇童話故事，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個青年來到城市，進了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
?。?）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
?。?）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。
2匯報演出，評議。
板書設(shè)計：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語文課教學(xué)是對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學(xué)生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。
?。ㄔO(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍。）
師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。
設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
?。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。）
3、匯報交流
?、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。
?、莆易吡撕芏嗟胤?，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
?、俏腋亍５厣祥L出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
?。ㄆ撸熆偨Y(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有關(guān)幸福的名人名言。
2、結(jié)合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸?！芬黄鹑ジ判腋＃肺缎腋?、傳播幸福吧！
板書
10．幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治?。?/p>
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課文。
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號，
二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內(nèi)容
交流：課文講了一件什么事？
?。▽懭齻€牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1．默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2．指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3．他們挖小水井時心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經(jīng)過
三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結(jié)果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
?。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。
八、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸?！钡拿嗣耘c大家共勉。
關(guān)于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸?！?，從中你感受到了什么？
2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話。
3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設(shè)計：
10x幸福是什么
?。縿趧颖M義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、向身邊的人訪談對幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、 歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸?！?。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸?！罚诟杪曋虚_始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！保ò鍟n題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個什么故事？
（學(xué)生自由讀書后交流）
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
四、理解三個青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評點。
六、拓展交流。
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。?/p>
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對課文的感悟 與生活實際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設(shè)計：
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
?。縿趧?盡義務(wù) 做益事） 十年后 各自悟幸福
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計理念】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進行有效的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運用文本語言。
3、通過表演，懂得幸福的，并學(xué)會珍惜幸福。
【教學(xué)重點】
了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
(板書課題)
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
(播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)
二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇
1、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
?、?同學(xué)們交流：
課文講的是一個怎樣的故事?
(先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)
根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：
第一幕：
時間：從前的一天。
地點：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、丙 ：好。
(快樂地)
……
第二幕：
時間：十年后的一天。
地點：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后，我到一個城市去 了，進了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎?
……
(第一幕以教師的導(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。)
板書：
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
?、?根據(jù)學(xué)生補充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么!
三、自主想象，研讀重點片段
1、請學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：
充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答：
?、?第一個青年對幸福的理解是什么?
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病。)
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”
?、?第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
?、?齊讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
(幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)
板書：
靠勞動，盡義務(wù)，做益事。
四、自演故事當(dāng)演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。
2、填空：
幸福是 ， ;
幸福是 ， ;
幸福是 ， 。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
?。▽懭齻€牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
五、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
?。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
六、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
?。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫有益？（益就是好處。）
八、朗讀全文體會幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
九、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計
幸福是什么
勞動
盡自己最大的努力
對人們有益
教學(xué)反思：
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;
2. 通過具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
三、知識與技能
1. 讀通課文，品味重點詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;
3. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計
10*幸福是什么
(靠勞動 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
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