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三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)分析
1．教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)，是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，觀察長方體、正方體等形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。有三次實(shí)踐觀察的活動(dòng)：①集體觀察微波爐實(shí)物②分小組觀察長方體模型③分小組觀察由兩個(gè)正方體擺成的長方體。
2．教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了上、下、左、右、前、后，掌握了從四個(gè)不同方向觀察同一物體的方法，并能據(jù)此判斷觀察者的位置。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體形狀物體的正面、側(cè)面和上面，并能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面所觀察到的簡單圖形，體會(huì)從同一位置最多能同時(shí)看到三個(gè)面。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累一定的相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)，并具備了一定的語言描述的能力。
3．教學(xué)環(huán)境分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中有立體圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的不同平面圖形，以及從不同角度展現(xiàn)長方體的透視圖等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施借助于多媒體課件能達(dá)到比普通教學(xué)手段更好的教學(xué)效果，宜采用多媒體輔助教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過實(shí)際觀察和比較，體會(huì)站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
3．使學(xué)生在觀察辨認(rèn)，想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
?。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→實(shí)踐操作，探索新知→運(yùn)用知識(shí)，解決問題→鞏固新知，辨析提升→反思交流，歸納小結(jié)
（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入課題
?。?）課件出示二上數(shù)學(xué)書《觀察物體》內(nèi)容
我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察物體，知道了從不同的方向可以看到不同
的面，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
?。?）課件依次出示不同角度觀察正方體的效果圖：一個(gè)面兩個(gè)面三個(gè)面
仔細(xì)觀察，你看到了什么？（一個(gè)正方體）看到了這個(gè)正方體的幾個(gè)面？（3個(gè)面）分別是什么顏色的？（紅黃綠）
2．認(rèn)識(shí)近似長方體形狀物品的正面、側(cè)面和上面（具有約定俗成的正面的物體）
（1）課前老師拍攝了一種常見物品的一組照片，你能判斷它是什么嗎？
其實(shí)觀察物體的學(xué)問可大了，今天老師就帶來了一組照片，拍的`就是我們生活中的常見物品，請(qǐng)你猜猜看它是什么？
三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)課件依次出示微波爐的一組圖片（側(cè)面圖上面圖正面圖三視圖）。
第一張，第二張……
你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐？你看到了什么？（開關(guān)、門等）
（2）出示微波爐的實(shí)物，結(jié)合實(shí)物和圖片介紹微波爐的正面、側(cè)面和上面。
有沒有小朋友愿意上來指一指微波爐的正面？你是怎么知道的呢？（有門等）
指出：像微波爐這樣有門的物體，我們習(xí)慣上把有門的這一面叫做它的正面。（板書：正面）
誰來指一指微波爐的側(cè)面？
指出：像小朋友一樣，在面對(duì)微波爐的正面的時(shí)候，它的左右兩面都是它的側(cè)面。（板書：側(cè)面）
還有誰想上來指一指微波爐的上面呢？（板書：上面）
如果站在老師的這個(gè)位置來觀察，你說說哪個(gè)面是微波爐的正面？你是怎么看的？
指出：像微波爐這樣一類有門的物體，我們習(xí)慣上都是把有門的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有很多，你知道哪些呢？（比如電視機(jī)的正面指的就是…？）
?。?）請(qǐng)坐在你現(xiàn)在的位置，保持身體姿勢不變，看一看，說一說你能看到這個(gè)微波爐的哪些面？（選擇教室?guī)讉€(gè)不同角度的學(xué)生回答，提示坐著回答。）
契機(jī)指出左側(cè)面和右側(cè)面。
例：中間的同學(xué)說只能看見一個(gè)面，分析：我們先往左邊移動(dòng)一下，再往右邊移動(dòng)一下，想一想在什么樣的情況下我們只能看見這個(gè)物體的一個(gè)面？（眼睛正對(duì)著這個(gè)面的中間）
請(qǐng)剛才回答問題的幾個(gè)同學(xué)起立。問：現(xiàn)在你看到了微波爐的哪些面？
問：這些同學(xué)還是在原來的座位上，為什么他們看到的面會(huì)多出“上面”呢？（引發(fā)學(xué)生爭論，得出原來坐著，現(xiàn)在站起來了）
指出：原來微波爐不動(dòng)，我們的位置動(dòng)了，左右移動(dòng)了，上下移動(dòng)了，所以我們看到的就是一個(gè)面，兩個(gè)面，或者三個(gè)面。
?。?）完成“想想做做”1
出示一組從不同位置拍到的冰箱的照片，請(qǐng)指出它們的正面、側(cè)面和上面分別是第幾幅圖？
洗衣機(jī)的這3個(gè)面你也能找得出來嗎？
?。ㄗ⒁庥蓪?shí)物圖片向抽象圖片的過渡。）
讓學(xué)生根據(jù)圖片依次指出正面、側(cè)面和上面。
3．體會(huì)從不同的角度觀察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。
?。?）同桌兩人變換角度自由觀察長方體模型。
同桌拿出課前準(zhǔn)備的長方體模型，放在桌面上，固定好長方體的位置，同學(xué)們可以任意改變觀察的角度，相互說一說能同時(shí)看到這個(gè)長方體的幾個(gè)面。
?。?）課件出示一組長方體圖片，讓學(xué)生判斷分別是從哪個(gè)角度拍得的。
提示：老師是將長方體固定不動(dòng)后，通過移動(dòng)相機(jī)拍得的這6張照片。
先小組活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們把自己的眼睛比作照相機(jī)的鏡頭，模擬拍一拍。同時(shí)討論：它們分別是在哪個(gè)角度拍攝的。（對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要有適當(dāng)指導(dǎo)。）
再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬每張照片拍攝的位置。在學(xué)生的匯報(bào)過程中，取得在什么情況下可以拍得一個(gè)面、兩個(gè)面和三個(gè)面的共識(shí)。
（3）一張照片最多能拍得長方體的幾個(gè)面？
其實(shí)照相機(jī)的鏡頭就相當(dāng)于我們的眼睛，當(dāng)我們固定在某一個(gè)位置拍照的時(shí)候，一次最多能拍到這個(gè)長方體的幾個(gè)面？
老師分別記下學(xué)生的答案，請(qǐng)說得不對(duì)的小朋友上臺(tái)拍照，看一看他最多拍到了幾個(gè)面。得到共識(shí)：最多只能拍到3個(gè)面。
請(qǐng)說3個(gè)面的小朋友上臺(tái)來指一指，一張照片你最多能拍到的3個(gè)面是哪3個(gè)面？
指出：看到左側(cè)面就能想到哪個(gè)面？（右側(cè)面）看到上面，正面就能想到哪個(gè)面？所以我們只要看到長方體的3個(gè)面，就能想到那另外的3個(gè)面。看來，一個(gè)長方體，最多只能同時(shí)看到3個(gè)面。
（板書：長方體，最多只能同時(shí)看見3個(gè)面。）
4．認(rèn)識(shí)長方體的正面、側(cè)面和上面。（不具有約定俗成的正面的物體）
（1）這個(gè)長方體像這樣擺放，誰能指出你所看到的正面？是什么顏色？
教師變換擺放的方法，請(qǐng)學(xué)生說一說你看到的正面是什么顏色？
為什么這個(gè)正方體的正面一會(huì)兒是紅色，一會(huì)兒又是藍(lán)色呢？
點(diǎn)出：像這樣沒有固定正面的物體，就把正對(duì)著我們的這個(gè)面叫做正面。
并指出此時(shí)它的側(cè)面和上面分別是什么顏色的。
?。?）學(xué)生同桌間自由選擇長方體擺放的方法，相互指一指，說一說它的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒。
5．認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面，并進(jìn)一步體會(huì)正面的相對(duì)性。
?。?）出示之前出現(xiàn)過的正方體立體視圖，問：現(xiàn)在你知道紅色、黃色、綠色分別表示它的什么面了嗎？這3個(gè)面都是什么圖形呢？
?。?）出示一個(gè)骰子，請(qǐng)學(xué)生說出它的正面、側(cè)面和上面分別是幾點(diǎn)？
玩過跳棋或飛行棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。如果看到現(xiàn)在這個(gè)骰子該向前走幾步呢？
我們是根據(jù)骰子哪一面的點(diǎn)數(shù)來決定的？（上面）
6．判斷組合物體（2個(gè)）的正面、側(cè)面和上面
學(xué)生讀題：用兩個(gè)同樣大小的正方體拼擺成一個(gè)長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說一說你看到了什么圖形？
老師演示一種拼法，要求仔細(xì)觀察，想一想它的3個(gè)面分別是什么樣子的，再把眼睛閉上，在腦子里回想一下正面是什么形狀？側(cè)面是什么形狀？上面呢？
睜開眼，畫下來。
自己再拼一拼，驗(yàn)證想法對(duì)不對(duì)。
學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)想對(duì)的小朋友舉手，老師對(duì)其適時(shí)表揚(yáng)！并契機(jī)鼓勵(lì)多種拼法，學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看一看。（選取2種有代表性的拼擺方法進(jìn)行研究匯報(bào)。）
激趣：2個(gè)正方體拼得真好，小朋友們還想不想用3個(gè)正方體來拼一拼呢？試一試。
現(xiàn)在從它的正面，側(cè)面和上面分別看到了什么形狀，請(qǐng)課后把它們畫下來，我們下節(jié)課再來接著研究。
7．全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》，想一想我們是怎么學(xué)的呢？（我們看見了有門的物體，長方體、正方體）我們知道了他們的……,還知道了……。下節(jié)課我們將繼續(xù)用這樣的學(xué)習(xí)方法觀察3個(gè)，4個(gè)小正方體拼成的圖形！
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