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《一次比一次有進步》教學設計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《一次比一次有進步》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次比一次有進步》教學設計1
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：
1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
正文： 一次比一次有進步
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、復習創(chuàng)設情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” !這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：【課件出示】下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(【課件出示】“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?(【課件出示】：冬瓜和茄子 讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，并標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文，要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音
讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些以前就認識了?怎么認識的?你有好辦法記住他?
五、細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
(1)學生自由讀
(【課件出示】第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)
(2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學習第二自然段
(1)學生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?
(4)學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(6)師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?
二、講授新課
1、學習第三自然段
(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?
(2)【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情(夸獎)讀 出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是
怎么和媽媽說的?
(4)學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
(6)把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思，指導學生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演。
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字。
1、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：【課件出示】
(1)“會”要先寫里面的小口，后關門。
(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
(3)橫鉤是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。
五、作業(yè)設計。
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
六、板書設計：
15 一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
《一次比一次有進步》教學設計2
【教學目標】
?。?、 認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
?。病?正確、流利、有表情的朗讀課文。
?。场?感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認真的好習慣。
【教學重點】
?。?、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
?。?、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學難點】
?。?、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認真的好習慣。
【教學方法】
討論法 合作探究法。
【教學模式】
玩中學。
【教學準備】
掛圖 生字卡。
【教學時數(shù)】
１課時。
【教學流程】
一、揭示導入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。
?。病⒊鍪菊n文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導
?。?、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。
?。?、組內同學自選生字交流識字方法。
?。?、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價
１、Ａ同學帶讀生字。
２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
?。?、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。
?。?、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”?！拔蚁矚gD同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
?。?、師評價：每個同學都有進步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
?。?、開火車讀（有注音）
?。病㈦p響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
?。病⒔涣髯x書所得。根據(jù)學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
?。?、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調要上揚?！澳阏f的對?！薄昂芎谩?。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
?。薄ⅲǔ鍪緦嵨铮憾虾颓炎樱┬∨笥褌?，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
２、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
?。?、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
?。?、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈?？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進步》教學設計3
教學目標：
一、知識與技能目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
二、過程與方法目標：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等過程相結合的綜合能力訓練。
2、在學習過程中培養(yǎng)觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學習和生活中養(yǎng)成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學生的興趣?，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
9、作業(yè)布置：朗讀課文
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖） 小燕子（圖）
教學反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發(fā)生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發(fā)揮，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學科的整合；注重聯(lián)系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
?。▽W生整體感知課文，學習生字之后）
師：剛才我們一起認識了生字，現(xiàn)在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。
（學生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）
師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。
?。ㄉd奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽？
生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。
生３：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？
生：當然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？
生：（歪著頭，眨著眼想了一會兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著點頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！
?。ㄉ氉x后，用多種方法讀）
片斷二：
師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生１：這次我看得特別認真。
生２：因為我一次比一次看得認真呀。
生３：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！
師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？
?。ㄉ械膿u頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要?。?/p>
生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣??！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
生：…….
師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）
師：這節(jié)課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子?；丶乙院笳埻瑢W們也學學小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。
四、反思與研究
這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。”
在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發(fā)現(xiàn)的平臺。同時注意對教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。
《一次比一次有進步》教學設計4
（一）復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節(jié)課，同學們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
（二）再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？
2、“小燕子”（學生）向“燕子媽媽”（老師）匯報到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細毛
茄子 掛 小 紫 小刺
3、指導朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺?！?/p>
4、引導學生說說為什么小燕子每次會有不同的發(fā)現(xiàn)
5、出示冬瓜和茄子的實物，引導學生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嘗嘗等)
6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）
（三）拓展延伸
老師總結：這節(jié)課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子?；丶乙院笳埻瑢W們也學學小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。
2、完成課后“說說讀讀”
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細毛 柄上有小刺
教學反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
《一次比一次有進步》教學設計5
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
學前準備：
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
學習時間：
2課時
學習過程：
(一)復習創(chuàng)設情境，引入新課
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
(二)觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，并標好自然段
(四)再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?
(五)細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
(1)學生自由讀
(大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)
(2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學習第二自然段
(1)學生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)
(6)師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
《一次比一次有進步》教學設計6
教學背景
一年級學生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學《一次比一次有進步》時，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結果。對小燕子的細心觀察并未提及。因此，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察，并以樣的感受為基礎進行朗讀和語言訓練。
教學目標
1、由小燕子觀察的結果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進步”，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進步，練習用“一次比一次______”夸小燕子。
教學方法
想象法表演法質疑法
教學過程
一、引入故事，進入情境
在《一次比一次有進步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
二、提出質疑，明確目標
?。ɡ蠋?，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進步！”呢？）
你提了一個很多同學都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？
（好的?。?/p>
三、細讀課文，了解結果
現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
?。ɡ蠋?，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺?。?/p>
四、建構意識，練習說話
你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步，那么小燕子的進步在哪里呢？
我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點才能分辨出來。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？
?。ê茈y發(fā)現(xiàn)，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學表演一下：（學生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真，所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>
如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認真，你的心里高興嗎？
那我們來當燕子媽媽，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學們，從這個故事中，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎？
?。ㄎ颐靼琢耍阂J真仔細觀察，才能把事物看得更清楚?。?/p>
教學總結：
本次教學設計針對課文重難點進行設計，教學中以學生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，并練習說話。尤其值得推薦的是：教學不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀察結果，引導探究小燕子觀察的過程，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細。并引導學生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練，仍然是一個值得探索的問題。
《一次比一次有進步》教學設計7
一、學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學用具多媒體課件
圖片
四、教學過程：
?。ㄒ唬?、課件導入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節(jié)到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題）“次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
?。ǘ?、初讀課文，整體感知、識字寫字
1、師：同學們在以前的學習中，已經(jīng)積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？
生：匯報一共有四個自然段。
3、師：小燕子都在夸同學們讀得多認真啊！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人??！誰愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什么：小燕子讓我告訴同學們一個小秘密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？
生：個別讀三、四自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。
生：開火車讀生字
師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報。運用識字方法識字
6、師：每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫并隨老師書空
師：橫中線上方起筆?！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。
生：生描紅，并模寫
?。ㄈ?、律動《幸福拍手歌》律動
師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放松一下。
生：律動
?。ㄋ模?、指導朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學生匯報的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？
生：匯報。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？
生：匯報溫柔、有耐心等
師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：匯報小燕子的話。（師根據(jù)學生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？
生：小燕子會很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福??！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽??！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）
?。ㄎ澹?、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經(jīng)歷嗎？
生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！
五、板書設計：
冬瓜圖大綠色皮上有細毛
一次比一次有進步
茄子圖小紫色柄上有小刺
《一次比一次有進步》教學設計8
【學習目標】
1，認識13個生字。會寫"回，片，皮"3個字。認識新筆畫"乛"，認識新的偏旁""。
2，正確，流利地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點】
識字，認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學準備】
1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2，動物頭飾。
3，準備兩種水果或蔬菜。
【教學時間】
2課時。
第一課時
一，復習導入，創(chuàng)設情境
1，看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2，這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦。
3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園 （配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——
二，初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
1，師：故事好聽嗎 我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2，學習生字"次"。
?、?這里有個生字寶寶（指"次"字）讀時要注意什么 （這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
?、?誰能帶著小朋友們讀一讀。
?、?全班齊讀課題。
三，嘗試識字
1，朗讀課文，識字：
?。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2，出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認讀音節(jié)，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是后鼻音，"么"和"得"都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了 剩下的字，你有什么好辦法記住它 （啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字
4，拓展詞句
?、?創(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細心 興奮 現(xiàn)象
四，指導寫字
1，要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2，指導學生寫字時，提醒學生注意：
"回"要先寫里面的小口，后關門；
"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
"乛"是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。
3，學生書寫，教師作巡視。
五，拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一，復習導入，創(chuàng)設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。
《一次比一次有進步》教學設計9
【學習目標】
?。薄⒄J識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。
?。?、正確、流利地朗讀課文。
?。场⒗斫庹n文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
４、培養(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。
【學習重、難點】
１、 認字和朗讀課文。（重點）
?。病?通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，整體感知
?。薄⒄l還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
２、揭示課題，整體感知。
?、?導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文）
?、?交流：聽了這個故事，你知道了什么？
⑶ 過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
?、?讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
?。?、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
?。病艘粯苏n文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。
?。场⒅该肿匀欢巫x課文。師相機正音。
三、集中識字，讀好帶生字的句子
１、小組合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）
２、指名當當小老師，拼讀生字，讀詞語。
?。场⒖焖僬J讀生字，小組開火車讀。
?。?、你想怎么記住這些生字？相機學習王字旁
?。?、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。
四、指導書寫回、片
寫時強調：回字要先寫里面的小口，后關門。片的第一筆是豎撇。
五、拓展活動
１、認讀生字，給生字組詞。
?。病⒏门笥岩黄?，分角色朗讀課文。
?。?、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
第二課時
一、復習導入
?。薄⒊鍪旧?，學生開火車讀。
?。?、創(chuàng)設菜園情境，做摘茄子游戲。
?。?、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
１、小組合作，讀讀議議。
?、?一起把課文讀一至二遍。
?、?討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
?。病?全班交流，學會讀書。
?、?組織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：
?、?小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。
?、?每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情）
?、?除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？
?、?燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。
?、?分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
?。?、各組排練。
?。病⒁孕〗M為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。
３、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
四、鞏固練習
?。?、 練習用一次比一次有進步、仔細什么分別說句子。
?。?、 完成課后的讀讀說說
五、指導書寫皮（復習筆畫橫鉤）
六、拓展活動
?。?、把這個故事講給爸媽聽。
?。病⒅谱魃挚ㄆ?。
《一次比一次有進步》教學設計10
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
識字、認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：
生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
?、普l能帶著小朋友們讀一讀。
?、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
?、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
?、懦鍪菊n文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
?、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
?、浅诵⊙嘧拥目吹降?，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的`)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
?。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
回要先寫里面的小口，后關門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
?。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進步》教學設計11
學習目標：
1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
識字、寫字和朗讀課文。
教學難點：
學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學課時：
2課時
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。
生：背《菜園里》
師：是啊，秋天的菜園多美??！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》（齊讀：學習生字“次”）
2、引導學生提出學習目標：
?、僭谡n文中找出認讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可仔細興現(xiàn)
?、诮柚匆舭颜n文讀正確、讀流利。
?、壅_書寫“回、片、皮”三個字
二、展示學習成果
1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細興現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈）
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）
2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。
3、我發(fā)現(xiàn)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。
4、我發(fā)現(xiàn)“樣”“興”是后鼻音。
5、我發(fā)現(xiàn)“么”“得”讀輕聲。
6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”
8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”
9、我會用找朋友的方法記?。涸僖姷摹霸佟?，正在的“在”。
10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。
?。ㄖ笇W生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？
“回、片、皮”
生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。
是橫鉤，第二筆是豎撇。
生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學習的新筆畫。
三、知識拓展延伸
想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？
教學反思：
根據(jù)一年級學生的學習特點，教學的重點應放在識字和寫字上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。學寫生字時，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。
《一次比一次有進步》教學設計12
《一次比一次有進步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。一年級的學生理解起來有一定的難度。因此在教學中，教師把握住了課文的重難點，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學生，讓每一個學生動手動腦，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維。
一、生動活潑妙趣橫生
根據(jù)兒童愛玩愛動的特點，教學一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn)，讓孩子們把它當作是我們的學習伙伴。課中穿插活動，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂在其中，同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終，整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動
老師給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現(xiàn)了學生的自主。在教學過程中，老師并沒有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽，學生也扮作小燕子。邊演、邊學、邊思考。啟發(fā)學生如何去觀察，用親切的話語及時地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學習的主動權放給學生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來，教師要相信學生的潛能，給他們施展個性的機會，學生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng)設了一個很好的情境氛圍。讓學生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學生的讀會更加的主動、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語交際能力。
四、親身實踐拓展思維
在學生強烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過啟發(fā)、點拔、討論、演練，學生帶來的驚喜不斷。去觀察、結果有的學習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據(jù)平時的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽，而茄子沒有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃，茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子，他們已經(jīng)學會了認真仔細地觀察事物，并且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學到了新的知識。
五、形象板書別具一格
本課板書不僅簡潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點。首先，老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子，然后在和學生共同總結的情況下用簡筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學中存在的不足
在拓展練習部分，學生獨立觀察后，只在小組內交流了自己看到了什么，并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內進行交流將會使學生進一步理解觀察的方法。在最后的總結全文時，略顯倉促，師的結語不夠精彩。
《一次比一次有進步》教學設計13
一、識字寫字
?。薄⒆R字：
?、?自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
?、?采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
?、?啟發(fā)學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
?、?用熟字加偏旁識記“什、樣、現(xiàn)”。
?、?用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
?、?鞏固識字：
創(chuàng)設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
?。?、寫字：
?、?教師范寫，提示要點。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
?、?指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。
?、?對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導。
二、朗讀感悟
?。?、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
?、?小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
?、?小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
?、?燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
?。病⒅笇Ю首x：
?、?本文對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
?、?指導分角色練習朗讀。
３、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
三、課后練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
四、實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
五、教學時間
教學本課可用２～３課時。
《一次比一次有進步》教學設計14
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一只非常可愛而且好學的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡練的語言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理一目了然。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學習，合作學習的意識和能力。
【教學準備】 生字詞卡片、教學課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。
2、激情導入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。
二、聽讀故事，學習生詞
1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。
2、學生匯報（學生每匯報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。
3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。
4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。
6、學生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。
三、初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標出來）。
2、學生匯報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語句。
a、對于燕子媽媽說的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。
b、對于小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的可愛。
3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。
四、課堂小結 第二課時
一、激趣導入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學生，另外的同學根據(jù)拿到卡片同學的提示猜字）。
3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導學生觀察。
4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結果）。
4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”？引導學生通過小燕子三次觀察的不同結果理解。
四、觀察訓練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，說說它們的不同。
五、讀讀說說 積累詞語
多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導學生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。
【板書設計】 15.一次比一次進步
?。ǘ蠄D片） 大 綠 皮上有細毛
進步
（茄子圖片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有進步》教學設計15
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學目標：
1比鮮13個生字，會寫3個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習“燕”你有什么好辦法記住？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進步
學習“次”指名讀齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
?、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。
?、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興?！按?、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
?。?）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
?。?）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用“一次比一次有進步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
九、寫字寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
?。?）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
?。?）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
?。?）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2.3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步
學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
?。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
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