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古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，古詩(shī)準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？以下是小編精心整理的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。薄?huì)認(rèn)“廬”等９個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等１２個(gè)字。
?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
?。?、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【課前準(zhǔn)備】
１、課文插圖的實(shí)物投影。
?。?、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
?。场⑸挚ㄆ?。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
?。?、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。
２、理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
?。?、齊讀詩(shī)題。
二、吟誦感悟，想象畫面
?。薄⒆杂梢髯x，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
?。?、結(jié)合插圖思考：
詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
?。?、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
?。?、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
?。?、老師小結(jié)：
詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣?。▽W(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
?。丁⒅笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
三、圖文對(duì)照，熟讀成誦
?。薄⒆寣W(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
?。病⒕毩?xí)背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
?。?、出示下列要求會(huì)寫的字：
爐、銀、煙、流。
?。?、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
?。?、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。
?。ㄌ崾荆骸傲鳌庇疫叺纳习氩糠峙c“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
?。?、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
六、個(gè)人建議
對(duì)詩(shī)的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
?。?、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
?。病⑻罹洌猴w流直下三千尺，疑是銀河落九天。
?。?、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說說詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
?。薄⒆杂衫首x，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
?。病⑼阑プx。
３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
?。薄⒗蠋煼蹲x，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：
畫面上有哪些景物？
?。鴺洌S鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：
黃鸝白鷺雪船
?。病⒖磮D思考：
詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？
（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思）
?。?、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
４、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
?。?、找對(duì)應(yīng)的詞語，老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語。
（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）
?。?、師說生讀。
?。ɡ蠋熋枋鲈?shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
?。?、讀詞連詩(shī)。
?。ɡ蠋煶鍪驹?shī)中任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
４、情境背詩(shī)。
?。ㄗ寣W(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）
?。怠⒓w背誦。
五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
?。?、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。
?。?、出示要求會(huì)寫的生字：
“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
?。?、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識(shí)記字形。
?。础⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
?。?、老師范寫。
（注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
６、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
７、完成課后“我會(huì)填”的第２道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。
七、個(gè)人建議
背詩(shī)也要注意詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詞的音韻之美；
2、仔細(xì)品讀，結(jié)合重點(diǎn)詞語，體會(huì)詞中表現(xiàn)的畫面之美；
3、用心感悟，結(jié)合背景，理解詞中體現(xiàn)的人物精神之美；
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詞中表現(xiàn)的畫面之美；
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
四、教學(xué)方式：
小組合作，賞讀，品讀，悟讀
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
她，素手執(zhí)筆，抒寫清歡歲月，千山暮雪；她，柔情俠骨，琴心劍膽，她就是一代才女，著名宋代女詞人：李清照。讓我們走進(jìn)李清照（出示課件：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀紅字部分的前期生活，學(xué)生讀，請(qǐng)另一位同學(xué)讀藍(lán)字部分后期生活）今天我們一起學(xué)習(xí)李清照的詞《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
二、初讀：韻之美
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語的韻味。
二、賞讀：景之美
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫面：（結(jié)合詞語，展開想象）
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
三幅畫面，三個(gè)小組分別選擇一個(gè)畫面，組長(zhǎng)分別安排兩位同學(xué)，一位有感情的朗讀，一位描述畫面，組內(nèi)同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充。其他小組也可以發(fā)表不同見解。哪個(gè)組先來選？畫面一？畫面二？畫面三？
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處
畫面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺
三、品讀：情之美
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來形容最恰當(dāng)？（醉）
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞?，雪地上經(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無憂無慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗?，我們更懂得不?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習(xí)文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國(guó)山河的古詩(shī)與之整合，設(shè)計(jì)了古詩(shī)配畫教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國(guó)壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)，熱愛祖國(guó)的情感。
學(xué)生分析:三年級(jí)學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)編輯文字、插入圖片、設(shè)置圖片格式的操作，因此，這節(jié)課學(xué)生插入圖片及對(duì)圖片進(jìn)行操作都是舊知識(shí)，對(duì)窗口也非常熟悉，新知識(shí)學(xué)生可以通過自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對(duì)文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生還能綜合運(yùn)用所學(xué)過的語文學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)作出具有詩(shī)情畫意的作品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)內(nèi)容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對(duì)文字效果進(jìn)行修飾。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、古詩(shī)配畫教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過程：
一、看圖吟詩(shī)，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首古詩(shī)了，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩(shī)。
師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動(dòng)人的古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現(xiàn)出詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來上一節(jié)古詩(shī)配畫課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩(shī)配畫作品
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來欣賞一些古詩(shī)配畫作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設(shè)成襯于文字下方就可以了。
師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，但是我們?cè)赪ORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著急，其實(shí)WORD里就藏著一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫來，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執(zhí)行“插入”→“文本框”，根據(jù)需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區(qū)，鼠標(biāo)指針將變?yōu)槭中?，可用鼠?biāo)左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現(xiàn)斜線邊框，內(nèi)部出現(xiàn)插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設(shè)置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標(biāo)指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時(shí)單擊，其周圍出現(xiàn)網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設(shè)置其格式。執(zhí)行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設(shè)置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設(shè)置文本框格式”對(duì)話框。前三個(gè)選項(xiàng)卡可分別設(shè)置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項(xiàng)卡中，可以設(shè)置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗(yàn)其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結(jié)構(gòu)：
師：現(xiàn)在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫(kù)中存有大量與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區(qū)中的五項(xiàng)任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰(zhàn)。好，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫作品呢？
生：有！
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)f事俱備，就快點(diǎn)開始自己的創(chuàng)作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)：
1、選擇的畫要與詩(shī)的意境相輔相稱。
2、提示注意字體、字號(hào)和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統(tǒng)一，符合詩(shī)的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對(duì)其作品自由發(fā)表自己的見解。
3、教師對(duì)學(xué)生作品給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
?。?、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
?。?、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
?。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
?。?、理解詩(shī)句的意思并想象描寫的畫面。
?。?、背誦古詩(shī)詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
【課前準(zhǔn)備】
?。?、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
?。?、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
?。?、板書課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？
?。病⒊鍪静鍒D，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？
?。▽W(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
?。?、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
?。?、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
?。?、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
?。?、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
?。怠⑿〗M交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情
?。?、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩(shī)描繪的情景。
?。病⒅鹁淦吩u(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？
（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
?。ㄏ矏?、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
師：誰來讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
?。场熜〗Y(jié)全詩(shī)：
前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
４、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
?。?、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
?。?、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
?。?、全班交流自學(xué)成果。
?。?、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
?。ㄇ皟墒自?shī)中出現(xiàn)的生字）
蠶 桑 晝 耘 績(jī)
?。?、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
２、“耘、績(jī)”書寫時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
?。薄⒊瓕憽多l(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
?。病⑹占鑼懱飯@風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來。
附：
過故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
書湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題
?。薄W(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？
?。?、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
?。场⒘私庾髡撸?/p>
張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
?。?、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義
１、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
?。?、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。
?。?、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面
?。?、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。
２、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。
師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。
師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──
生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。
師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。
師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？
──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）
師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫下來。
生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？
３、生邊讀邊想象這幅畫面。
?。?、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
塞 鷺 笠
書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌??！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L(zhǎng)。
五、作業(yè)
１、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
２、自選（為語文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：
?、?選擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫。（可以是收集的詩(shī)詞）
⑵ 寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛
白鷺 桃花 鱖魚
漁歌子 鄉(xiāng)村美境
斜風(fēng)細(xì)雨
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗(yàn)詩(shī)中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩(shī)，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件
活動(dòng)過程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個(gè)人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
師：這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人，離開了媽媽的人，當(dāng)天黑下來的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。
3、師示范念古詩(shī)，邊講解古詩(shī)含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務(wù)的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，邊作指導(dǎo)。
師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩(shī)。
6、反復(fù)的練習(xí)，請(qǐng)幼兒上來表演。
師：請(qǐng)小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
師：誰能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？加上動(dòng)作來念古詩(shī)。
8、講評(píng)。給專心的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
?。ǔ鍪咎O果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）
二、初讀詩(shī)歌
1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
（1）見是什么意思？（看見）
?。?）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人）
4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
師：他的歌聲怎么樣？詩(shī)人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩(shī)啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）
四、背誦古詩(shī)。
采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫的美景吧！
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
?、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
?、弁ㄟ^誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
?、俨殚営嘘P(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
②課文插圖。
第一課時(shí) 《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
●由題入手，弄清題意
①板書課題。
②自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
?、鄢鍪静鍒D，觀察感受。
?、芎?jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
●反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
?、俳處煼蹲x，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
②學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
?、壑该首x，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
?、芙M內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
⑤全班交流，講講詩(shī)意。
●品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
①自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
②逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
③想象畫面，有感情地朗讀。
●背誦，積累語言
●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
?、侔凑諏W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
?、谛〗M內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
?、廴嘟涣髯詫W(xué)成果。
④背誦。
第二課時(shí) 《漁歌子》
●激情導(dǎo)趣，理解課題
?、俳處熡懈星榈匾髡b《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？
?、谀阒朗裁词窃~嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
?、勰懔私饣虮痴b過詞嗎？試著背一背。
●反復(fù)吟誦，理解詞義
?、僮杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
?、谡l愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
?、茉僮x詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
?、萑嘟涣鳎?/p>
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
●指導(dǎo)朗讀，想象畫面
?、俳處煂?dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
②教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
③學(xué)生練讀，想象整體畫面。
?、苤该首x，教師指導(dǎo)。
?、萃阑プx，相互欣賞。
●積累運(yùn)用，拓展延伸
?、儆懈星榈乇痴b《漁歌子》。
②背一背你喜歡的詞。
?、勰瑢憙墒坠旁?shī)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說是寫馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩(shī)》通過詠馬來表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
2．獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。
3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫法特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，出示課題
同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩(shī)二首）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩(shī)的大概意思。
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
?。?）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
?。?）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。
中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
有效策略：
1、反復(fù)朗讀詩(shī)句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。
大宛：漢代西域國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。
2、自由讀詩(shī)，用“----”畫出表達(dá)詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
有效策略：
1、這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫?！恶R詩(shī)》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）
2、這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩(shī)》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
《馬詩(shī)》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累
搜集其它描寫馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、 說說兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。
2， 兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、 背誦古詩(shī)。
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩(shī)并默寫。
選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。看，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首詩(shī)。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們?cè)賮碜哌M(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)?！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》
1、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩(shī)人，一生沒有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
2、閱讀詩(shī)文：
?、?自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 結(jié)合注解，理解詩(shī)意。
⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩(shī)。
3、匯報(bào)交流：
⑴ 指名讀詩(shī)文，糾正字音。
?、?理解詩(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
4、讀詩(shī)文，想畫面，說感受：
(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：
?、?晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
耘田：除去田里的雜草?？?jī)麻：把麻搓成線。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
?、?童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。
5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：
(配樂朗讀)
詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把詩(shī)句補(bǔ)完整：
?、?綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )
子規(guī)聲里( )也傍桑陰( )
2、請(qǐng)你說說鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會(huì)到了什么?
3、我會(huì)背其他描寫田園的古詩(shī)詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰還記的.我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
1、自讀課文：
?、?輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?、?對(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩(shī)意。
?、?有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
2、匯報(bào)交流：
?、?指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
⑵ 說詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)
3、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
?、?配樂朗讀。
?、?談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。
4、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽聽。
〖板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺
閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚 悠然自然
才了....又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把下面詩(shī)句補(bǔ)充完整：
西塞山前( )，( )鱖魚肥。
( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。
2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來
3、快來讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫面。
過故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等6個(gè)生字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。
4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字,理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。
4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受戍邊將士豪邁之情，熱愛古詩(shī)，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。
5.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美；激發(fā)學(xué)生積累更多古詩(shī)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，解題入境。
1. 教師朗誦:
長(zhǎng)歌行
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
2.學(xué)生朗讀欣賞古詩(shī)。
3.了解樂府詩(shī)：漢樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩(shī)歌。漢樂府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。
4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，你們將一起學(xué)習(xí)一首樂府詩(shī)《從軍行》。（板書課題：從軍行，學(xué)生齊讀課題。）
5.了解題目：《從軍行七首》是王昌齡采用樂府舊題寫的一組邊塞詩(shī)，載于《全唐詩(shī)》卷一百四十三。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第四首《從軍行》（青海長(zhǎng)云暗雪山）。
《從軍行》樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
6.什么是邊塞詩(shī)？（邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。）
二、借助注釋，理解詩(shī)意。
1.初讀古詩(shī)，整體把握。
?。?）教師范讀:
從軍行【唐】王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
?。?）學(xué)生把這首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。
?。?）指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
?。?）學(xué)生齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意思。
?。?）理解詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
①學(xué)生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學(xué)生一邊聽一邊想象看到的畫面。
?、诨ハ嘟涣鳎瑥睦蠋煹睦首x聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門關(guān)。）
?、蹎栴}交流：
a.誰知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山脈位于中國(guó)青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側(cè)，又名南山。東西長(zhǎng)800公里，南北寬200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積約20xx平方公里。）
b. 課件出示雪山圖，學(xué)生觀賞圖片，并試著用自己的話說說自己看到的。
c.作者王昌齡詩(shī)句中描寫的雪山和同學(xué)們看到的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長(zhǎng)云暗雪山）
d.水能用自己的話說說作者眼中的雪山？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光。）
e.誰能帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解來讀這兩句詩(shī)？（指名朗讀。）
?、苓@樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”了？
a. 這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。
b. 將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的。
c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。
?、荨肮鲁恰笔悄淖牵浚从耖T關(guān)。玉門關(guān)，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。）
?、弈阍谝郧暗膶W(xué)習(xí)和閱讀中接觸過和玉門關(guān)有關(guān)的詩(shī)句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。<陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口?！对涂たh志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。>）
?、呗?lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，說能說說對(duì)詩(shī)句的理解？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。）
⑧引導(dǎo)理解：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)” 這兩句詩(shī)是一個(gè)倒裝句，理解時(shí)調(diào)整詩(shī)句“孤城遙望玉門關(guān)，青海長(zhǎng)云暗雪山”，意思是說從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光。
?、嶂笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀。通過感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。
?、庹勗掃^渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）
?。?）課件出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖片，理解詩(shī)句： 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
①學(xué)生齊讀詩(shī)句，指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
?、谡l來說說自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？(在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。)
?、垡龑?dǎo)交流：“穿金甲”是“穿上金甲”嗎？（不是，“穿”是磨破的意思?！按┙鸺住币馑际墙饘僦谱鞯目锥寄テ屏?。讓人感受到征戰(zhàn)時(shí)間之久，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁。）
?、苤笇?dǎo)感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語言，表達(dá)出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達(dá)出戍邊將士一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。）
三、總結(jié)全詩(shī)，感情升華。
1.同學(xué)們，古代戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈絕非我們能想象得到的，在中華詩(shī)詞這一歷史長(zhǎng)河中諸如“一將功成萬骨枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”“由來征戰(zhàn)地，能得幾人還”這樣的詩(shī)句比比皆是。戰(zhàn)爭(zhēng)也牽動(dòng)著無數(shù)個(gè)家庭，無數(shù)個(gè)家庭的親人無不牽掛著戍邊的親人。
2.會(huì)有誰在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們大聲地告訴邊關(guān)將士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁础K不還”？
——不破樓蘭終不還！
3.教師小結(jié)：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
4.熟讀成誦，試著默寫。
四、了解作者，積累古詩(shī)。
1. 簡(jiǎn)介作者。
王昌齡：（698—約757）唐代詩(shī)人。字少伯，唐京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。公元727年（開元十五年）進(jìn)士及第，授秘書省校書郎。公元734年（開元二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年（開元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年（天寶七年）謫遷潭陽郡龍標(biāo)（今湖南黔陽縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當(dāng)時(shí)曾名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱，擅長(zhǎng)七絕，被后世稱為“七絕圣手”。存詩(shī)一百七十余首，多為當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激勵(lì)士氣，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，手法細(xì)膩。有《王昌齡集》。
2.拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。
從軍行七首【其一】烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！酒涠颗闷鹞钃Q新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。【其三】關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。
表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒?！酒湮濉看竽L(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！酒淞亢柯洳沧媳『?，碎葉城西秋月團(tuán)。
明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭?！酒淦摺坑耖T山嶂幾千重，山北山南總是烽。
人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見蹤。
3.希望同學(xué)回家之后可以通過閱讀書籍、請(qǐng)教別人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩(shī)人的更多的邊塞詩(shī)讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯、豪放。
五、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。
?。ㄒ唬┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。
（1）小組交流總結(jié)《從軍行》的學(xué)習(xí)方法。
?。?）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀古詩(shī)，借助注釋理解詞句；再讀古詩(shī)，借助畫面了解大意；感情朗讀，想象畫面領(lǐng)悟感情。）
?。?）請(qǐng)同學(xué)們借助《從軍行》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，默讀《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。
（二）導(dǎo)入
1.(出示音樂 渲染氣氛)隨著悠揚(yáng)的古樂我們這堂課將走進(jìn)古詩(shī)的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩(shī)句?(生答)讀著杜甫的詩(shī)給你留下什么印象?(生答)師相機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。(出示杜甫簡(jiǎn)介)
2.過渡
今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，是他“生平第一快詩(shī)”。它就是——（出示課題）
?。ㄈ┏踝x詩(shī)。
1.齊讀課題、解題。(從課題中你們知道了什么?)
2.過渡
由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時(shí)，詩(shī)人心情會(huì)怎樣?(是的)詩(shī)人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進(jìn)他的詩(shī)中吧!
3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確，流利。
?、冱c(diǎn)名讀
?、诼犱浺衾首x(出示錄音朗讀)
?、蹖W(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓
?、荦R聲朗讀，要求讀出詩(shī)的韻味
（四）理解詩(shī)的大意
1、小組討論
2、交流理解詩(shī)意
3、帶著自己的理解齊讀全詩(shī)
四、悟詩(shī)情
1、過渡:詩(shī)中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人一份怎樣的情感呢?(喜)
2、找出詩(shī)中“喜欲狂”的句子交流后(出示這幾句話)學(xué)生反復(fù)讀(交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩(shī)人歸心似箭心情)。
3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情
?、龠^渡:作者的這份“喜”從何而來呢?為什么收復(fù)了薊北詩(shī)人又會(huì)如此欣喜若狂呢?讓我們一起來和詩(shī)人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，請(qǐng)看大屏幕(出示背景)師隨著畫面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
?、诼犞鸥@浸透血淚的心聲，你們有什么感受?(生答)，當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么?，請(qǐng)懷著這種心情讀讀這首詩(shī)吧!
?、圻^渡:“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊!而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩(shī)人心情怎樣?會(huì)想到些什么?
④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么?(出示七句話KJ隨機(jī)點(diǎn)擊使字體變色)，學(xué)生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎?讀——
想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀——
想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——
想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——
在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。
?。ㄎ澹╀秩局黝}
1、詩(shī)人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)啊!
2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(shī)(回到錄音朗讀)
?。┱n外拓展
過渡:自古以來，就有許多詩(shī)人以自己赤誠(chéng)的愛國(guó)情抒寫出風(fēng)格迥異的愛國(guó)詩(shī)篇。有憂憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。(出示課件，古詩(shī)欣賞)
讓學(xué)生讀古詩(shī)欣賞。
?。ㄆ撸┛偨Y(jié)(激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷)
歷年來，這些光照千古的詩(shī)篇為后人所傳誦，他們的愛國(guó)精神成為后人效仿的楷模，激勵(lì)著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國(guó)詩(shī)篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山的情感，體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。
4.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《從軍行》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。
2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《送元二使安西》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。
3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感，學(xué)生齊讀課題。）
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。
1.簡(jiǎn)介作者。
陸游：宋代愛國(guó)詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。他具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，存詩(shī)9300多首，是文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?guó)主義精神。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?guó)主義精神。有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數(shù)十個(gè)文集傳世。
2.了解背景。
?。?）《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩(shī)人陸游的組詩(shī)作品。第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現(xiàn)了有心殺敵無力回天的感慨。第二首寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。
?。?）教師范讀兩首古詩(shī)。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》
宋代：陸游
其一
迢迢天漢西南落，喔喔鄰雞一再鳴。
壯志病來消欲盡，出門搔首愴平生。
其二
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（3）背景資料：這組愛國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.指名學(xué)生大聲讀詩(shī)題注釋①[將曉]指快要天亮，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好題目：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。
2.理解詩(shī)題。
（1）小組交流，說說從題目上能獲得哪些信息。
?。?）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
?、?gòu)念}目中你可以看出詩(shī)人的寫作時(shí)間是在秋天。（“秋”）
?、趶念}目中你可以看出詩(shī)人的寫作時(shí)間是在秋天夜晚即將結(jié)束黎明即將開始的時(shí)候，也就是天剛剛亮的時(shí)候。（“秋夜將曉”）
?、蹚念}目中你可以看出詩(shī)人迸發(fā)寫作靈感的地點(diǎn)是在籬笆門外。（“出籬門”）
?、軓念}目中可以看出作者寫的是自己的感受。 (“有感”)
⑤當(dāng)時(shí)的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時(shí)候走出自家的籬笆小院，他要去做什么呢？(“迎涼”)。
?、蘼?lián)系自己搜集的有關(guān)資料說說那么高齡的作者為什么那么早要“出籬門迎涼”？（南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩(shī)。）
?、哒l能根據(jù)以上交流用自己的話說說題目的意思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時(shí)候走出籬笆門外，以解除煩熱和心頭悵觸，寫下自己當(dāng)時(shí)的感受。）
?。?）談話過渡：“感”字的意思有感想、感觸、感受、感動(dòng)等，這首詩(shī)寫的就是作者出門乘涼時(shí)的感想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？讓我們一起來深入閱讀和理解詩(shī)句。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)的前兩句詩(shī)(三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天)
1.指名學(xué)生讀注釋②[三萬里河]指黃河?！叭f里”形容它很長(zhǎng)。
?。?）指名學(xué)生說說對(duì)黃河的了解。（黃河，中國(guó)北部大河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長(zhǎng)河，中國(guó)第二長(zhǎng)河。黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省<自治區(qū)>，最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國(guó)人稱其為“母親河”。）
?。?）拓展交流：我國(guó)有哪些大河？（最出名的還是這十條河流分別是長(zhǎng)江、珠江、黃河、黑龍江、松花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。）
2. 指名學(xué)生讀注釋③[五千仞岳]指華山。“五千仞”形容它很高。
（1）交流對(duì)華山的了解。（華山古稱“西岳”，雅稱“太華山”，為中國(guó)著名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山，由此，華山有了“華夏之根”之稱 。位于陜西省渭南市華陰市，在省會(huì)西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來就有“奇險(xiǎn)天下第一山”的說法。華山是神州九大觀日處之一，觀日處位于華山東峰<亦稱朝陽峰>，朝陽臺(tái)為最佳地點(diǎn)?！爸袊?guó)黃河50景”之一。）
?。?）知識(shí)拓展：我國(guó)有哪些“岳”？（東岳泰山，海拔1545米，位于山東省泰安市泰山區(qū)；西岳華山，海拔2154.9米，位于陜西省渭南市華陰市；南岳衡山，海拔1300.2米，位于湖南省衡陽市南岳區(qū)；北岳恒山，海拔20xx.1米，位于山西省大同市渾源縣；中岳嵩山，海拔1491.71米，位于河南省鄭州市登封市。）
3.理解:“三萬里”和“五千仞”。
?。?）通過看注釋我們了解到“三萬里”和“五千仞”分別指什么？
?、佟叭f里”形容黃河很長(zhǎng)。
?、凇拔迩ж稹毙稳萑A山很高?！柏稹笔枪糯拈L(zhǎng)度單位，七尺或八尺為一仞，一仞大約是2.3 米-2.7米之間。
?。?）在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中你看到過這樣的寫法嗎？
?、佟拔歉甙俪摺毙稳輼呛芨摺?/p>
?、凇帮w流直下三千尺”形容瀑布很長(zhǎng)。
③“白發(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長(zhǎng)。
?。?）古詩(shī)中的夸張。
①夸張能夠創(chuàng)造新異的意象美
夸張能創(chuàng)造意象美，這種意象具有超常變異性。它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和感受過的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受 ,從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們讀了李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天” “桃花潭水深千尺,不及注倫送我情”這類詩(shī)句后,對(duì)廬山瀑布的壯觀、對(duì)朋友的情誼都會(huì)產(chǎn)生從未有過的新奇獨(dú)特的感受,從而留下極其深刻的印象。
當(dāng)我們讀到“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形象，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶樱瑯?biāo)志著祖國(guó)的可愛，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）
?、诳鋸埬墚a(chǎn)生濃郁的情感美。
夸張是詩(shī)歌創(chuàng)作主要修辭手法之，因?yàn)榭鋸埬軌虺浞直憩F(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲喜成雪”。那種人生苦短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來,讓人震驚,讓人嘆服,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力！
?、劭鋸埬軌虮憩F(xiàn)崇高美。
夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一, 因?yàn)榘衙鑼懙膶?duì)象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出比外部世界更加博大的天地,更加強(qiáng)勁的氣勢(shì),從而把人帶進(jìn)崇高的境界。“四邊伐鼓雪海涌,三軍大呼陰山動(dòng)”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、慷慨和悲壯的獻(xiàn)身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生種崇高的美感。
4.理解“摩”。
指名學(xué)生讀注釋④[摩天]碰到天。
?。?）說說自己的感受。（極言華山之高。）
?。?）組詞語加深對(duì)“摩”的理解。（摩天大廈、摩天輪）
5.全班交流，說說對(duì)整句詩(shī)的理解。（三萬里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。）
6.教師小結(jié)：一河一山代表了祖國(guó)的大好河山，也充分表現(xiàn)了陸游對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮 ，黃河在悲泣，華山在哭訴。你能用一個(gè)詞語形容作者此時(shí)的心情嗎? (悲憤、 氣憤、痛心……)
7.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。
8.談話過渡：宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了，淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的百姓們又過著怎樣的生活呢？（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句詩(shī)（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）
1. 指名學(xué)生讀注釋⑤[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。
?。?）從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對(duì)待淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人統(tǒng)治區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了。）
?。?）從“遺民”一詞，你感受到什么？（感覺到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂。）
2. 指名學(xué)生讀注釋⑥[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。
?。?）課件出示有關(guān)影視的片段，學(xué)生通過感官感受“胡塵”。
?。?）從“胡塵”一詞，你感受到什么？（感覺到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活；也感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂。）
3.指名學(xué)生讀注釋⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊(duì)。理解“淚盡”。
?。?）“淚盡”的意思是什么？（淚盡指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。）
?。?）結(jié)合全詩(shī)和自己閱讀的有關(guān)資料，說說對(duì)“淚盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬轉(zhuǎn)，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）
?。?）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝軍隊(duì)收復(fù)失地，有年年失望。）
4.通過“望”和“又”字來感受人們的心情。
?。?）你覺得這里的“望”有幾層含義？
①看。淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的軍隊(duì)出師北伐。
?、谂瓮S陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲盼望著南宋的軍隊(duì)出師北伐。
?、蹚摹坝帧弊帜愀惺艿绞裁矗浚S陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年失望。）
④你知道淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓失望了多少年嗎？（65年。）你是怎么知道的？（詩(shī)人陸游寫這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。）
?、菰谶@65年里宋朝統(tǒng)治者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒……在尋歡作樂，在醉生夢(mèng)死，在忘乎所以……）你是怎么知道的？（從宋朝詩(shī)人林升的《題臨安邸》一詩(shī)中知道的：“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）
5.互相交流說說整句詩(shī)的意思。（北宋的遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著江南，盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)失地，如此又一年。）
6.教師小結(jié)：中原廣大人民受到沉重的壓迫，經(jīng)受歷程長(zhǎng)久的折磨，期望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來了。可是歲歲年年此愿落空，他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩(shī)人極寫北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去，而南宋統(tǒng)治者則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺，激起他們的恢復(fù)之志。
六、交流古詩(shī)，朗讀品味。
1.談話引導(dǎo)：在我國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中，很多詩(shī)人都留下了許多感人的愛國(guó)詩(shī)篇，這些詩(shī)句激勵(lì)著一代又一代的人為了民族的獨(dú)立和解放努力奮斗，拋灑熱血。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首愛國(guó)詩(shī)篇分享給大家。
2.分組交流，選取名篇。
3.代表發(fā)言，交流分享。
《塞上曲》
作者: 戴叔倫
漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。
愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。
《出塞》
作者: 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
《己亥雜詩(shī)》
作者: 龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。
2.有感情地朗讀整首詩(shī)，熟讀成誦，并試著默寫。
3.試著把這首古詩(shī)改寫成一篇短文。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
【教學(xué)建議】
1、三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2、本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
3、“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3、想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
(教師以抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)
二、初讀古詩(shī)，想象畫面
1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
(通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。)
3、再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面?
(想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。)
三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解：
自學(xué)要求：
⑴ 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
?、?交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
?、?練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
?、?把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。)
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、交流反饋：
?、?學(xué)習(xí)《牧童》：
?、?理解字詞。
?、?精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：
A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
C、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
D、如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?
(廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。)
③ 誦讀古詩(shī)，感受意境。
⑵ 學(xué)習(xí)《舟過安仁》：
?、?理解字詞。
?、?品讀詩(shī)句，入情入境：
A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
B、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。
(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。)
C、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)
?、?帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰說?
(學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說，對(duì)家人說，對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、默寫《牧童》。
3、選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
(通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
二、揭題解題，獲得知識(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
(結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。)
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通：
?、?自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。
(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)
?、?合作探究，理解字詞。
(可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論。)
⑶ 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
(在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)
2、課文中，什么給你留下了最深的印象?
⑴ “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
?、?“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?
(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。
(從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。)
⑶ “茅檐低小，溪上青青草?！?/p>
結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
2、能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
(再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)
3、總結(jié)：
鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、用自己的話說說下面句子的意思：
⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
?、?怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
⑶ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2、讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂趣?
3、利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
【補(bǔ)充資料】
作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫田園著稱，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
?。ㄒ唬?默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
?。ǘW(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡(jiǎn)單說說它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想 ，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說說你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗(yàn)意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
?、僭俅螁l(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
?、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)
[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
?、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?
②師：很對(duì)!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
?、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)
?、茉俅握?qǐng)學(xué)生說出這句詩(shī)所描寫的意境。
?、菰俅蔚夭シ排錁穭?dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?
(師配樂誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。)
案例評(píng)析：
有人說，詩(shī)歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩(shī)“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
２、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
?。场⑾矚g學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
?。?、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
?。?、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩(shī)。
二、學(xué)生字
１、檢查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
?。?、自主識(shí)字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
?。场⒄J(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
４、學(xué)生用卡片清讀生字。
?。?、認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
１、讀題，了解題目意思。
?。病⒆宰x課文、練習(xí)讀通順。
?。?、合作學(xué)習(xí)：
讀詩(shī)句，看圖說話，感知詩(shī)意。
?。?、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境。
?。怠⒆灾鬟x擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫字
?。薄⒄J(rèn)讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫的字。
２、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
１、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
?。病⑿〗Y(jié)方法。
?。?、獨(dú)立或合作嘗試。
?。?、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評(píng)析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
?。?、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
?。病⒏母锓绞椒椒ǎ?lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)
(簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
?、佟皯洝笔鞘裁匆馑?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩(shī)人平時(shí)怎樣?
?、墼?shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
?、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)
如：第二句詩(shī)
?、僭?shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)
?、谠?shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說?
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
?、僮杂删氉x
?、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
板書設(shè)計(jì)：
9、古詩(shī)兩首
夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維
景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人
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