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小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
?。ǘW(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
?。ǘW(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
?、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去??？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。
?、谧x句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松?。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
?。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?/p>
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀課文、弄懂課后題1。
2．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知
一、二段
師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：
A．媽媽所說的“別人”在課文中指誰？
B．“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。
2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3．交流討論結(jié)果
A．學(xué)生答了
1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？
2生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。生：我會(huì)自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對(duì)的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
六、續(xù)編故事
31．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2．請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個(gè)詞語，掌握“磨、沒”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對(duì)眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？）
2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學(xué)嗎？
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語
1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒）——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒
3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯(cuò)了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知
1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）
2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì)讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊?。?/p>
2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）
小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽，沒有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）
3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）
4.你可真是一匹有禮貌的小馬??！誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺
請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對(duì)話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀）
5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
?。?）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
?。?）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）請(qǐng)大家自己讀一讀，比一比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻說明了什么？（說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀
6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對(duì)話呢？（指名讀，分組讀）
五、學(xué)習(xí)
6、7自然段
1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）
馬媽媽，你為什么要這么對(duì)小馬說??？（因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說話的預(yù)期很親切）
2.你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）
3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）
4.小馬的確像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個(gè)別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）
六、總結(jié)
1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名說）
2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）
3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。”的道理。
二、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
四、教學(xué)過程
意圖激趣引入
小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
?。?）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的.一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
?。?）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢?
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
?。?）復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：
?。?）認(rèn)讀生字并組詞。
?。?）小組討論如何能很快記住這些字。
?。?）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡析
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
?。?）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
?。?）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
?。?）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
?。?）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
?。?）、把寫小馬感受的話找出來。
?。?）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說什么？
五、總結(jié)全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計(jì)
小馬過河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。
設(shè)計(jì)理念：
本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。
2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解老馬對(duì)小馬說的話；分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語
（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）
看來詞語都過關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。（分小組讀）
?。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過去順利）
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河
過渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來。（課件）
1.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說說
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準(zhǔn)確這是誰說的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎？（水很淺，剛沒小腿，能過去）
師：牛伯伯的話可不好說，得注意什么?。克遣?，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛，你來說說
師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把
師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）看，（課件演示老牛過河），誰來說說你看到了什么？生說
師：是啊，河水才沒過牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
師：當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？
老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過渡：那其他小動(dòng)物還覺得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺得水很深？師：松鼠對(duì)小馬說了什么？
生：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
師：為什么小松鼠覺得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說這句話的？生：認(rèn)真
師：請(qǐng)你來認(rèn)真地告訴小馬。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬，請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬，那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等
師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。
師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔(dān)心，焦急
師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）
師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）
師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來生讀
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí)，松鼠急沖沖地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話，感悟智慧
師過渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第
三、四自然段。分角色讀師生合作
師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話
（媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了?！保?/p>
師：什么是親切？你能用親切說一句話嗎？生說師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說）
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）
師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動(dòng)手去試一試，俗話說，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！薄炔弧膊弧?師：是的，小馬通過了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會(huì)說水很淺，而松鼠卻說水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？這些問題我們下節(jié)課再來探討
三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）
四、布置作業(yè)
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字
?。薄煟海ǔ鍪旧郑┙M詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會(huì)越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也給你們帶來了一個(gè)動(dòng)畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧?。úシ耪n件：《小馬過河》的動(dòng)畫及整篇課文的錄音）動(dòng)畫片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧?。ň毩?xí)讀生字。）
師：我們?cè)賮碜觥爸缸钟螒颉薄？凑l指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結(jié)
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
小馬過河板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學(xué)生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈驕傲的孔雀〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？
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