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小學(xué)英語詞匯教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語詞匯教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)總結(jié)1
一、課題研究方法
1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)相關(guān)研究材料，進(jìn)行強(qiáng)有力的理論支撐，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學(xué)生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo)；
3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考、研究、提高：
?。?）通過各種不同的有效的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，幫助學(xué)生正確掌握單詞；
?。?）通過調(diào)查，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進(jìn)行對(duì)比，尋求有效的詞匯教學(xué)方法；
?。?）通過課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語詞匯的興趣和能力。
4、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法；
5、對(duì)比測(cè)試法：在課題開始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。以本校六年制四年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
二、課題研究步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設(shè)計(jì)，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年9月）
?。?）根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施。
?。?）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)施方法。
（3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行階段成果匯報(bào)，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。
3、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年11月）
?。?）整理有關(guān)研究的過程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。
?。?）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。
（3）撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。
三、研究成果的形式
1、讀書筆記，發(fā)表在課題博客中；
2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；
3、寫作論文，已上交學(xué)校、教研室。
論文題目：《運(yùn)用多媒體，提高英語課堂效率》
《運(yùn)用歌謠掌握英語詞匯》等
4、結(jié)題報(bào)告。
四、研究與實(shí)踐過程
?。ㄒ唬┱{(diào)查研究
20xx年3月到4月期間，主要用調(diào)查法，訪談法及測(cè)試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細(xì)致了解。
?。ǘ┌l(fā)現(xiàn)問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問題幾個(gè)方面。
?。ㄈ┙鉀Q問題
針對(duì)存在的問題，從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語詞匯的`運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。
五、取得的成效
1、深入了解詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教；
2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣；
3、克服了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙；
4、學(xué)生考試成績(jī)顯著提高；
5、學(xué)生的詞匯量增多，單詞書寫、應(yīng)用能力增強(qiáng)；
6、總結(jié)了多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。
在教學(xué)中還存在著很多不足，要注意不同學(xué)生的差異性，學(xué)生運(yùn)用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運(yùn)用單詞，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的場(chǎng)景，真正發(fā)揮英語詞匯的作用。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)總結(jié)2
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動(dòng)作、肢體語言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，思想?yún)R報(bào)專題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。
三、語音教學(xué)法
語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音的規(guī)則來教學(xué)詞匯，對(duì)詞匯的記憶大有作用。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語音教學(xué)的滲透,通過反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時(shí)候，不僅要口動(dòng)，還要讓他們的全身都動(dòng)起來，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫TPR全身反應(yīng)法。在英語課堂中采用TPR教學(xué)法，可以讓課堂活起來，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。TPR教學(xué)法在教動(dòng)詞類詞匯時(shí)特別適用。如教學(xué)swimunjumpplay basketballplay football stand upsit down等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動(dòng)作；或做動(dòng)作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法
英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動(dòng)物單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Go hunting”這樣的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時(shí)老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，珍愛動(dòng)物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法
歌謠讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（I / you / we / they /?）和be動(dòng)詞(am / is / are)的搭配時(shí)，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時(shí)也容易混淆，于是我就自編了一首簡(jiǎn)單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動(dòng)詞的搭配，也能正確使用了。
英語詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)
積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。
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