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蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿,歡迎閱讀與收藏。
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿1
一、教材分析
《 泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級(jí)上冊(cè)第 九 課。課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。( 根據(jù)本課的教學(xué),我為第二課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo))
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2,在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛。
3,抓住“涌”,“匯注”,“噴吐”,“冒”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這堂課中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗,神奇,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng)。
四、教學(xué)過程。( 在深入鉆研的基礎(chǔ)上,我這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過程 )
?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
首先,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容:說說關(guān)于泉城,你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著,我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊。盛水時(shí)節(jié),在泉涌密集區(qū),呈現(xiàn)出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道:"齊多甘泉,冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。
?。ǘW(xué)習(xí)課文2—5自然段。
1,設(shè)置懸疑,初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn),因此,我特設(shè)置一個(gè)懸疑,讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
(1)師:老師也被他們吸引了,從網(wǎng)上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉麄兎智鍐?(出示圖片)
?。?)請(qǐng)同學(xué)們打開課本,默讀25自然段幫老師分一下吧。
?。?)指名分,簡(jiǎn)單說說理由。
2,自主學(xué)習(xí),深入文本。
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以,接著我給予學(xué)生充分的時(shí)間,自主學(xué)習(xí),動(dòng)手動(dòng)腦,深入文本。
?。?)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2~5自然段,圈圈劃劃,抓住重點(diǎn)詞句感受感受,說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你
?。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
?。?)同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉,和同桌交流交流,也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽。
(學(xué)生同桌交流)
3,集體交流 ,體會(huì)感悟。
在集體交流時(shí),我扣住中心句子,抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的美麗。
如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)變化萬千,用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。
然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì)泉水的連續(xù)不斷,多而快。
最后,讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記。
(2)而五龍?zhí)?,則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個(gè)詞語,體會(huì)與珍珠泉的不同。
?。?)黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞,體會(huì)水勢(shì)的大和猛,接著適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
(4)趵突泉是學(xué)生最感興趣的,我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大,清,美的時(shí)候,抓住一個(gè)"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動(dòng)的描寫讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。
4,當(dāng)小導(dǎo)游,積累內(nèi)化。
背誦的形式有很多,當(dāng)小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。
?。ㄈ┛偨Y(jié)課文。
今天,我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段。)
?。ㄋ模┳鳂I(yè)。( 針對(duì)這堂課,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè) )
1,背誦課文。
2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點(diǎn),用一段話介紹 我縣文化廣場(chǎng) 一處景點(diǎn)。如文化長(zhǎng)廊, 音樂 噴 泉 等。
板書設(shè)計(jì):
珍珠泉 神奇
8,泉城 五龍?zhí)?泉多
黑虎泉 喧騰
趵突泉 大,清,美
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿2
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。
二、設(shè)計(jì)意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。
本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文,如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯(cuò)位,教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過程,引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”,力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一塊,借助八個(gè)詞語,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,初步感知課文。第二塊,緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來找句子,抓詞語,朗讀之中貫穿理解品悟,想象,將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合,深化學(xué)生對(duì)文本語言的感悟和課文主題的理解,從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈,也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。第三塊,在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后,談?wù)勛约旱母惺?,既超越了文本,又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?!薄肮沤裰型?,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!钡囊馑?。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示中心
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——(齊讀課題)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文告訴了我們一個(gè)道理,那就是——(齊讀)通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
3、你能把這句話合并成一句嗎?通往理想境界的橋梁是勤奮。
4、你能讀好這句話嗎?
5、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還知道課文中講了兩個(gè)人的故事,他們是?那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語嗎?
6、請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)潔地說說這兩個(gè)人的故事。
?。ǘ?、走進(jìn)故事,讀悟明理
<一>1、這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、打開課本,輕輕地朗讀課文的2、3自然段,邊讀邊想:故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方?用筆劃出有關(guān)詞句)
3、四人小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?小組合作完成表格。
?。ㄓ懻撉?,教師點(diǎn)擊投影,出示比較表格)
人物成功的標(biāo)志相同點(diǎn)不同點(diǎn)啟示
司馬光
《資治通鑒》
勤奮
古代的
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生。
童第周
青蛙卵剝離手術(shù)
勤奮現(xiàn)代的
基礎(chǔ)差勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚。
<二>共同點(diǎn):
1、他們都非常勤奮
司馬光:你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?找出有關(guān)句子,讀讀悟悟
童第周:你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?找出有關(guān)句子,讀讀悟悟
他們倆還有什么共同之處?
2都取得了巨大的成就。
?。ǎ┧抉R光取得了怎樣的成就呢?
?。?)童第周取得了怎樣的成就呢?
<三>他們倆還有什么不同之處?
1請(qǐng)你讀讀這兩句話,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。
2、司馬光和童第周成功了,他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛,(出示:古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。)你讀懂這句話了嗎?手中的鮮花是指(),汗水和心血又是指()好,我們先將這句話用橫線劃下來,然后靜靜地讀,將你的體會(huì)寫下來。
3、一遍一遍地讀著課文,讓我們?cè)桨l(fā)感受到成功是多么的不容易??!這真是---朗讀:古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(三)總結(jié)全文,升華情感
1、啊,一個(gè)人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事,像懸梁刺骨,鑿壁偷光,聞雞起舞,囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂,就是珍惜時(shí)間,就是持之以恒……人的生命是有限的,可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命,會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩!是勤奮,讓司馬光、童第周,有所作為,為人民、國(guó)家作出了貢獻(xiàn)。相信,勤奮定能讓更多的人走向成功?。ò鍟?/p>
2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯:有人說,如今,我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了,“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢?
3、同學(xué)們,記住這句話吧:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例,來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(四)走出故事,拓展延伸
1、課文學(xué)完了,但有一個(gè)詞,一種精神卻深深地印在了我們大家的心中,那就是---“勤奮”。
聰明的人一定能成功嗎?為什么?
起步晚,基礎(chǔ)差的人能成功嗎?為什么?
出示勤奮的名言。
2.自讀自悟全文:作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的?
首先,提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮;
接著,證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才;
最后,深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮,要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎?
4.你還知道哪些名人因?yàn)榍趭^而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結(jié):希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里,讓它們時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己努力向前,我們的生命會(huì)因此而更精彩,因?yàn)椤?學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁。”
<五>課外作業(yè)
相信大家的收獲一定不少,我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式,和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢?
六、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。分析重點(diǎn)句,品重點(diǎn)詞。
2、扶放結(jié)合法。“教”是為了不用教,在課堂教學(xué)中,我們要注重把方法傳授給學(xué)生,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”等詞句,在引導(dǎo)過程中,相機(jī)介紹童第周和華羅庚,并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同,學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法。新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練,朗讀是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法,蘇教版的語言優(yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語文課堂充滿朗朗的讀書聲,真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法。 采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見,并允許學(xué)生對(duì)問題有不同的見解,不強(qiáng)求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
七、說板書
板書設(shè)計(jì):
說勤奮
提出觀點(diǎn):勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例證明:司馬光警枕編成《資治通鑒》
童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)
總結(jié)觀點(diǎn):只有一生勤奮,才能有所作為。
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿3
一、說教材
我說的課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象,認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面,會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察,并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程,能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿,感受學(xué)習(xí)成功的樂趣,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是:會(huì)從前面、右面和上面觀察物體;能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是:能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖,根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件,教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱,長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話:看老師今天帶來的是什么?(投票箱)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)
出示投票箱,像例1的樣子放在講臺(tái)上,談話:這是一個(gè)投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?誰來試一試,指名到講臺(tái)前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn),(邊演示邊講解:)像投票箱這樣的物體,習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面;和右手方向相同的這一面叫做右面;朝上的這一面叫做上面。大家一起說:這是投票箱的前面,這是……
提問:我們認(rèn)識(shí)了投票箱的前面、右面和上面,請(qǐng)大家想一想,如果從前面觀察投票箱,看到的形狀是怎樣的?(長(zhǎng)方形,上面寫著投票箱3個(gè)字)從右面和上面觀察呢?
啟發(fā):要知道同學(xué)們說得對(duì)不對(duì),可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察,誰愿意上來試一試,(觀察它的前面,你要站在哪里?現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面?只看它的.前面,要怎么做?現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形?指名到講臺(tái)前示范觀察右面和上面的方法,并提醒同學(xué)需要注意的問題。如,觀察投票箱的前面,要站在投票箱的正前方,面向投票箱,使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面;觀察投票箱的上面,可以站到板凳上,從上往下看。)
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖,讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié):回憶觀察投票箱的過程,想一想觀察物體時(shí)要注意些什么?
二、組織練習(xí)
1、練習(xí)六第1題
出示洗衣機(jī)的直觀圖,提問:你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎?
再問:如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī),看到的形狀圖各是怎樣的?
追問:你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎?
出示電冰箱的視圖,先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上,先指一指它的前面、右面和上面,同桌合作分別從前面、右面和上面看一看,并說一說看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)??吹竭@樣的幾何體,出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體,談話這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體,你能分別指出它的前面、右面和上面嗎?
邊演示邊講解:像正方體這樣的物體,習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面,和自己右手方向相同的這一面叫做右面,朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色?
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察,并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(zhǎng)方體,先讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的前面、右面和上面,并說一說各個(gè)面的顏色。(同桌合作進(jìn)行觀察,并交流。)
4、練習(xí)六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體(放在講臺(tái)上),談話:觀察這個(gè)正方體,你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎?
提問;如果從前面觀察這個(gè)正方體,看到的是什么圖形?如果從右面和上面看呢?
再問:你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎?
5、練習(xí)六第3題
再出示一個(gè)正方體,和前面的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體(擺放方式同課本),提問:這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體?
談話:如果從前面、右面和上面觀察這個(gè)長(zhǎng)方體,看到的各是什么圖形?請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體,照樣子拼一拼,再輪流進(jìn)行觀察,把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個(gè)視圖,讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問:觀察這個(gè)長(zhǎng)方體,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從前面和上面看到的圖形完全一樣。)
三、全課總結(jié):
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有哪些收獲和體會(huì),要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習(xí)六第4題
回家觀察電視機(jī)和微波爐,看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設(shè)計(jì):
觀察物體
——前面、右面、上面
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿4
各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明:
一、教材分析:
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn):
“知識(shí)與能力”目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
“過程和方法”目標(biāo):
在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。
“情感和態(tài)度”目標(biāo):
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、我認(rèn)為,學(xué)習(xí)這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
三、教法、學(xué)法
記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以,教師教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:
(1)自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。
?。?)朗讀鑒賞的教學(xué)方法
了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:
?。?)自主參與
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,可讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。
?。?)讀中品味
針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對(duì)文句的賞析,理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。
四、學(xué)習(xí)過程
本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué)。
?。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出“信賴”。
首先,出示課文最后一句話,讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň洹R觥靶刨嚒钡囊馑?,并思考課文是寫誰對(duì)誰的“信賴”。
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步理解了信賴,同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn),使本課教學(xué)渾然一體。)
?。ǘ﹪@“信賴”,感悟變化。
這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我問學(xué)生:珍珠鳥為什會(huì)信賴我?難道它就不怕“我”傷害它嗎?
它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎?
學(xué)生通過課文會(huì)明白一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。
接著,我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。
學(xué)生交流時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來?!奔?xì)細(xì)品味“探”字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。
當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時(shí),抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì):“小珍珠鳥為什么這樣做?”學(xué)生會(huì)說這是在試探我,這時(shí)我趁勢(shì)追問:“我”又去追趕它了嗎?這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,我進(jìn)行小結(jié):因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會(huì)越來越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,竟然落到了我的小桌上”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護(hù)!我又問:“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎?”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且,讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn):如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪??我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說:“你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會(huì)問:“我撫摩你的羽毛時(shí),你又感受到了什么?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”
?。ㄎ以噲D通過對(duì)話,讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。)
學(xué)生交流完畢,我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。
最后,我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
?。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過程,從“探”,到“飛”,到“落”,到“趴”,由遠(yuǎn)及近,由存有戒心,到親密無間,一點(diǎn)一點(diǎn),既切合實(shí)際,又富有情趣,深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。)
(三)緊扣“信賴”,探究緣由。
我先問大家:“大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會(huì)“真好”放在最前面,是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上,我追問學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然,學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學(xué)生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情。
(這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。)
(四)想象“佳境”,深悟“信賴”。
正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細(xì)觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進(jìn)行小結(jié)。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“是什么營(yíng)造出這一美好的境界?”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛,才換來了鳥對(duì)人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。
?。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì),讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)
教學(xué)最后,我問學(xué)生:“學(xué)完了課文,你想說些什么,可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南M?。”接著運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。
(這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學(xué)生的信賴直感,啟發(fā)學(xué)生透過信賴,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,突出了“美好”之意,令學(xué)生感悟事理,引發(fā)深入思考。)
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計(jì)板書:
珍珠鳥
怕人 膽大 放心 信賴→美好境界
此板書清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。
在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見!謝謝!
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿5
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁,例1—例4)包括:
?。?)小數(shù)的性質(zhì);
?。?)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
(一)談話法導(dǎo)入新課
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
(二)講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說 明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)
板書:因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤?、“所以”、“=”?/p>
A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)
B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)
C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)
在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示,學(xué)生思考:
?、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )
?、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)
?、垡龑?dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。
?、苡纱?,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
師生共同小結(jié)、板書如下:
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點(diǎn))
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
?。?)化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。
口答:課本“做一做”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元 3元=3.00元
出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表揚(yáng)。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習(xí):口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結(jié):改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):
A.不改變?cè)瓟?shù)的大?。?/p>
B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)
3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委 。
第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。
第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來完成。
第5題:先填書上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿6
一、 說教材
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識(shí)萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。
第一段,教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例,使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù),引發(fā)學(xué)生求知欲,再以“10個(gè)一千是一萬”為基礎(chǔ),借助計(jì)數(shù)器,引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計(jì)數(shù)單位。
第二段,教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。
第三段,教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,根據(jù)已有知識(shí),給出各級(jí)各數(shù)位的名稱和順序,讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn),通過類比,推出萬級(jí)各數(shù)位的名稱和順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)萬級(jí)的數(shù),認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。
2、通過操作、交流、等活動(dòng),使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):讀整萬數(shù),了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。
二、說教法和學(xué)法
借助計(jì)數(shù)器,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”,理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說設(shè)計(jì)理念
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù),從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去讀數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù),由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。
4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說教學(xué)過程:
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
新課導(dǎo)入時(shí),選擇我國(guó)20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù),通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)的教育。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解,和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地?cái)?shù),從一萬數(shù)到十一萬,理解10個(gè)一萬是十萬;十萬十萬地?cái)?shù),從十萬數(shù)到一百萬,理解10個(gè)十萬是一百萬;一百萬一百萬地?cái)?shù),理解10個(gè)一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討,認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表
讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn),完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。
3、了解整萬數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。
學(xué)生借助計(jì)數(shù)器,認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表,在此基礎(chǔ)上,我又通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬數(shù),幫助學(xué)生理解,多少萬就是多少個(gè)萬,因此需要在萬級(jí)上撥出多少,撥好后再讀一讀,寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。
三、鞏固應(yīng)用、深化新知
整萬數(shù)究竟有多大,對(duì)學(xué)生而言比較抽象,也較難理解,通過讀寫生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法,也初步體會(huì)到了整萬數(shù)究竟有多大,如:******有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。
四、總結(jié)歸納、課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生互相補(bǔ)充,共同完善,有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,進(jìn)行課后調(diào)查,看看哪些地方用到了整萬數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
五、說板書設(shè)計(jì)
我在設(shè)計(jì)板書時(shí),安排了數(shù)位順序表,再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù),并用紅筆突出萬級(jí)的寫法,突破寫書整個(gè)難點(diǎn),也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性,指導(dǎo)性。
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說課稿7
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。全文緊扣“奇妙”用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí),語言生動(dòng)活潑,意思表達(dá)得深入淺出,增強(qiáng)了文章的可讀性。我將從以下四方面來說說我教授這節(jié)課的過程。
一、說教材
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),工作原理與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也將越來越來多。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1>理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和人們密切的關(guān)系。
2>感悟、體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
3>激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),用科學(xué)的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解它的工作原理、構(gòu)造和作用,體會(huì)起奇妙之處。
二、說教法和學(xué)法:
,本課選擇了目標(biāo)教學(xué)法,談話教學(xué)法。用運(yùn)多媒體課件。
語文課,重在通過對(duì)語文文字的接觸、揣摩,培養(yǎng)學(xué)生的語感,積淀語言。如何在說明性文體課上上出語文味,是一大難點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)應(yīng)突出了語文學(xué)科的第一特性。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,選擇以讀代講,以合作探究代講以圖引文,圖文結(jié)合。利用多媒體手段,抓住文中重點(diǎn)句子體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。通過課前預(yù)習(xí)、讀、疑、想、議啟發(fā)學(xué)生提出問題,到課文中去解決問題。在解決問題的過程中,啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
三、說教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語。(開火車讀)
2、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(上節(jié)課學(xué)了生字詞,讀了課文,這節(jié)我們做什么呢?理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處)
3、出示課題齊讀
4、精讀課文感受奇妙
A、點(diǎn)擊學(xué)習(xí)要求,按要求先自學(xué),后小組合作學(xué)。(認(rèn)真讀每一句話從中能看出什么奇妙之處?可在句子邊寫簡(jiǎn)單的批注,如:大、快、多等)意在培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
B、全班交流朗讀感悟。
依次出示板書三個(gè)特點(diǎn);大、快、多,學(xué)生很快找出相關(guān)句段。課件出示這些段落,通過讀、想、議等方法讓學(xué)生感悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙,同時(shí)了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)及工作原理。
C、拓展延伸
互聯(lián)網(wǎng)給我們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂、交往購物提供了種種方便,功能太多了,真是奇妙??!除此之外,能不能說說你知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出:寫文章,通緝犯罪分子,捐款,看病等)意在豐富知識(shí)。
5、總結(jié)全文激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)用科學(xué)的興趣和情感,我總結(jié)說:同學(xué)們,奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人們有什么關(guān)系這幾方面說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,還有許多需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)、探索。
6、課外作業(yè)巧布置,你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱,老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。這樣的作業(yè)和課文內(nèi)容緊密結(jié)合,這應(yīng)該是學(xué)生所喜歡的一種方式。
四、說這節(jié)課的得失
這節(jié)課有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)中,注意了教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
不足之處:沒能很好利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生親自感受作用之大、之奇妙。由于時(shí)間關(guān)系,沒能點(diǎn)明沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害。
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