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二年級數(shù)學(xué)說課稿
作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
教材分析:
整理與復(fù)習(xí)二的目的是讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思.這部分內(nèi)容由兩部分組成：一是“你學(xué)到了什么”，這是對所學(xué)的知識技能、思想方法的總結(jié)與反思；二是“運用知識解決問題”，這是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)知識進行運用過程及情感進行總結(jié)與反思.
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思。
2、運用數(shù)學(xué)思想和方法解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的思想情感,熱愛生活熱愛大自然。
教學(xué)重點：
歸納總結(jié)本階段所學(xué)的基本知識和技能,會運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及良好的思想情操.
教學(xué)準(zhǔn)備:農(nóng)場圖一張線路圖一張口算卡片若干張
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)本階段所學(xué)的知識
1. 教學(xué)時,老師要先引導(dǎo)學(xué)生說一說本階段學(xué)了什么知識.讓學(xué)生自由說.
2.出示卡片：讓學(xué)生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀農(nóng)場
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛才這些桔子是農(nóng)場的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請我們?nèi)ニ霓r(nóng)場參觀，你們想去嗎?
2.出示去農(nóng)場的線路圖
誰來說說去農(nóng)場怎么走,我們是幾點幾分出發(fā)的.到達(dá)目的地用了幾分鐘
請學(xué)生說出方向與位置以及時間
3．出示農(nóng)場圖
請學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)和大家交流，由小組長負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，并大家一起解決。
三、送書
創(chuàng)設(shè)情境,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王叔叔還知道我們二（5）班的同學(xué)愛看書，買了很多書送我們，你們想知道是什么書嗎？
出示書圖
接著出示二個數(shù)學(xué)問題。
問題一：王叔叔買了一種書，正好用了54元，他可能買了什么書？買了幾本？
問題二：王叔叔還用了20元買了三套書，他買的是什么書呢？每個小組最少說出兩種方案。
小組合作學(xué)習(xí)解決問題
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生發(fā)表意見。
說說這節(jié)課你對老師的教學(xué)滿意嗎？對老師有什么要求。
你有什么收獲，說給大家聽聽。
五、游戲（玩撲克牌）
讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識目標(biāo)：能運用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。
?。?）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析；
二、說教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計表
?。?）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
?。?）向?qū)W生提供我們班在二年級時，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表
（1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表。
（2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識統(tǒng)計表中數(shù)字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成第一張統(tǒng)計表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力，應(yīng)問學(xué)生，你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說信息。然后再問學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出問題，并解決問題，這個環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計表時，打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數(shù)怎么辦或為了更方便，我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計表的相同點、不同點，完成孩子從認(rèn)識單式統(tǒng)計表到認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表的過程，明白復(fù)式統(tǒng)計表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計便于對比，更便于觀察分析這一優(yōu)點。
5、應(yīng)該把重點放在分析簡單復(fù)式統(tǒng)計表上，我應(yīng)該提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤?，到二年級體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對學(xué)生進行分析復(fù)式統(tǒng)計表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問題、解決問題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數(shù)這個環(huán)節(jié)，放在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)后，然后再活動。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生說一說統(tǒng)計的過程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能用最簡潔的話說明要表達(dá)的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語言進行數(shù)學(xué)問題的描述。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
一、說教材
通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
本單元一開始就設(shè)計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動鞏固對三種角的認(rèn)識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形
的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教
學(xué)法，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類比較，認(rèn)識銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園?。?/p>
師：孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂場?。≌l能說說你看到了什么??？
師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？
師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識??？
師：你還能找到“角”嗎？
?。▌?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）
二、分類比較，認(rèn)識銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）
師：誰能說說你們組是怎么分的??？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時，老師這樣引導(dǎo)）
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分?。?/p>
?。ㄓ械慕潜戎苯谴螅械谋戎苯切。?/p>
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識基礎(chǔ)上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。
師：請你說說你是怎么操作的?。浚◤埧谧兊眯∫稽c）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）
師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎(chǔ)上表示一個鈍角，
你們是怎么操作的啊？
你能變幾個鈍角??？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么啊？
結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)
（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師??？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂,教師巡視,了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上
師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動手能力)
四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)
師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡筆畫。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
“解決問題”是人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊教材第四單元表內(nèi)除法（二） 第42頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關(guān)除法知識解決實際生活中簡單的問題。
2、通過獨立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得能力。
4、 培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。
二、說教法
本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。
2．體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。
三、說學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬┮耘f引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。
在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。
（三）深入理解，鞏固練習(xí)。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對本節(jié)課學(xué)到的知識做一個系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說課內(nèi)容： 第一單元：長度單位
1、認(rèn)識厘米 2、認(rèn)識米 3、認(rèn)識線段 ， 量、畫線段
二、 本單元教材分析：
通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。
米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。
線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段， 課本上是線段圖并配了一句話：線段是直的、可以量出長度。
三、本單元學(xué)情分析：
這是本學(xué)期的第一個單元，兩個月的暑假可能讓學(xué)生在很多時候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個單元的時候，老師一定要讓孩子以一個良好的狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)活動中去。而且，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該進行整體和個別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過一年級上學(xué)期“比長短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)本單元的知識， 學(xué)生容易接受。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
五、教學(xué)重難點：
1、初步建立1厘米、1米的長度觀念
2、用刻度尺量和畫線段的長度
六、單元教法與學(xué)法：
教法以親身體驗法、講授法、觀察法為主， 學(xué)法以動手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。
七、單元教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時安排、
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。
1、統(tǒng)一長度單位?（1課時） 2、認(rèn)識厘米 用厘米量???（1課時） 3、認(rèn)識米 用米量???（1課時） 4、認(rèn)識線段 量、畫線段???（1課時）
九、教學(xué)建議：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。 讓學(xué)生通過親身體會感覺統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立直厘米和米的長度表象。
3、把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進行對比。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材：
1、教材內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容：教科書94、95頁上的內(nèi)容
2、教材分析
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
?。?）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
?。?）學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
（3）過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
二、說教法
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、收集數(shù)據(jù)
（1）我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動物卡片，要求學(xué)生記錄喜歡各種動物的人數(shù)，學(xué)會統(tǒng)計喜歡每種動物的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
?。?）根據(jù)喜歡動物的學(xué)生數(shù)，制成統(tǒng)計圖。目的是讓學(xué)生在制作過程中感知格子不夠時，發(fā)生了矛盾怎么辦？
2、學(xué)習(xí)用一格表示2個單位。
3、練習(xí)。我安排了兩個練習(xí)：
（1）課件出示P96第1題，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計圖。
?。?）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。）這幾種氣象標(biāo)記誰認(rèn)識？說給大家聽一聽。再學(xué)生完成統(tǒng)計圖。
五、教學(xué)反思：
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。"數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的必要性，賦予抽象的教學(xué)知識于豐富的現(xiàn)實背景，學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺，真正達(dá)到了"寓教于樂",收到了較好的效果。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
教材分析：
《動物聚會》是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元的第四課時。本課是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。結(jié)合“動物聚會”的童話情景，目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，會應(yīng)用乘法解決一些簡單的實際問題，感受乘法與生活密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
學(xué)情分析：
前三課時乘法的初步認(rèn)識已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習(xí)，并通過動手操作與說一說、找一找的實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會一個乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的，感受到生活中處處有乘法，處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
我本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”。我將知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)落到實處。
1、讓學(xué)生在生動有趣的情境中提出問題，并能獨立列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動提出問題和解決問題的能力。
3、通過對乘法的實際運用分析，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。
主要教學(xué)方法：
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點，我采用了情境教學(xué)法和活動教學(xué)法，多從學(xué)生熟悉的實際出發(fā)，讓學(xué)生操作、探究，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。上課一開始，我采用了情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新授環(huán)節(jié)，我主要采用觀察法、演示法、實驗法，引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學(xué)習(xí)活動，適時運用了多媒體直觀演示法，盡量提高教學(xué)的有效性。
主要學(xué)法：
有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，來啟發(fā)學(xué)生對知識的理解、記憶。根據(jù)兒童活潑、好動、愛表現(xiàn)等特點，我還多次采用了激勵法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
(1)提出問題
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
(2)解決問題
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式，這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。
接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當(dāng)?shù)慕o予表揚。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。
3、鞏固深化、拓展思維
練習(xí)時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
4、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評價一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
接著是本課延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo)，才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢。最后，我給學(xué)生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。
通過小結(jié)與評價，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。
效果預(yù)測：
相信通過再次實踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《動物聚會》說課稿二
首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析。
本課時在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生利用乘法算式解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動有趣，讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生看圖提問題，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,同時在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法，力圖通過實踐操作掌握乘法解決實際問題的具體內(nèi)容向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的思想方法，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析：
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識，并能夠直接列出乘法算式，由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚和鼓勵。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，能寫出簡單的乘法算式;會運用乘法解決生活中簡單的實際問題;能根據(jù)具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實際問題，發(fā)展學(xué)生提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。
教學(xué)重點、難點：
利用乘法算式解決實際問題，根據(jù)乘法算式3×6，提出用這個算式所能解決的實際問題。
我之所以把根據(jù)乘法算式提出能利用乘法算式解決的實際問題作為本節(jié)課的重點和難點，其原因：根據(jù)問題列乘法算式，即用乘法解決實際問題，前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，也就是說，上幾節(jié)課已經(jīng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活;而本節(jié)課重點再來體現(xiàn)數(shù)學(xué)還是應(yīng)用于生活這個重要的數(shù)學(xué)思想，通過本節(jié)課來初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)
用數(shù)學(xué)的意識。再者說，二年級學(xué)生年齡比較小，語言表達(dá)還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個內(nèi)容也是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一樣：如18張圓形紙片片，18個小棒，18個三角形紙片……
教法與學(xué)法：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n堂上我運用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動手實踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對小故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景：
動物是人類的好朋友，它們住在大森林里，為了慶祝動物節(jié)的而勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧!小鳥飛來了，落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來許多好吃的。同學(xué)們，你們愿意來參加嗎?但大會的組織者說，這次聚會，只有聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數(shù)學(xué)問題，誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時出示主圖題圖。通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過來。
二、自主探索、合作交流
學(xué)生通過觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息，這個時候為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，我讓他們和同桌說一說然后再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點研究的4個問題：(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個松果?(3)一共有多少個桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題，老師知道同學(xué)們都愛動腦筋，那么誰能把第一個問題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問題，并獨立在稿紙上列式計算，結(jié)合乘法算式復(fù)習(xí)各部分名稱并且說出乘法算式的意義。
同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。運用鼓勵性語言，學(xué)生們很主動的思考問題，積極回答。這時我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進行板書，通過比較讓學(xué)生再次感受乘法運算的簡便性。在這里我把原來的一個小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什么不同?大家研討時覺得和練習(xí)中“連一連”的環(huán)節(jié)重復(fù)，又因為本節(jié)課時間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習(xí)中稍做強調(diào)，這樣可以節(jié)省一些時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”，由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現(xiàn)過一次，我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后動手?jǐn)[一擺，擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了“73+7=( ) ( )”旨在讓學(xué)生理解3個7加上1個7是4個7，并列出算式7 4，以此加深學(xué)生對乘法意義的理解，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)計我創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)生們這段時間學(xué)習(xí)乘法以來，接觸了很多加數(shù)相同的情境，有一些孩子可能會形成思維定勢，特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時，他們會在教師的引導(dǎo)下意識到細(xì)心觀察的重要性。同時，學(xué)生再通過看圖想到用“移多補少”的方法，這個問題也可以用乘法來解決，這對培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時顯而易見的。
最后，通過比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來計算。
三、鞏固深化、拓展思維
練習(xí)時，仍然把學(xué)生帶到具體故事情境中，讓學(xué)生扮演小松鼠、小白兔等角色進行互動練習(xí)，通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個個
想像和發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。最后再把學(xué)生從故事中帶到現(xiàn)實生活中，我利用本課的3乘6這個乘法算式讓學(xué)生自己舉例說在什么情況下可以用這個乘法算式來解決呢?
1.分組活動：要求學(xué)生把自己小組準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來，也就是18個東西，看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形，并說說圖形的意思，如：DIYI小組.我們組擺的是：一組里有3個三角形，共擺了6組，一共有多少個三角形?乘法算式就是3×6;第二小組：我們小組是這樣的：一堆里有6個小棒，共3堆，一共多少個小棒：乘法算式也是3×6……
2.多媒體展示：動畫演示能用乘法算式3×6解決的一些實際問題的圖畫：如：①6個小朋友站成一排，共有三排，讓學(xué)生根據(jù)這個圖完整的表達(dá)圖的意義，并提出數(shù)學(xué)問題：6個小朋友站成一排，共有三排，一共有多少個小朋友?②一個盤子里放3個蘋果，共三個盤子……
3.讓學(xué)生根據(jù)以上擺圖形，和多媒體展示所說的一些實際生活情景，能不能自己在說一些能用算式3×6所能解決的實際問題?先獨立思考，然后分組交流，最后選代表集體交流，對于說的特別好的給予表揚。
四、總結(jié)延伸、情知共融
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評價一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎了他人，決心要向他學(xué)習(xí)，還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說的，我又對本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決?試講時這部分時間有些緊張，如果時間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。
最后，給學(xué)生留了一項作業(yè)，同學(xué)們，小動物們明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給它們，好嗎?
通過小結(jié)與評價，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一：教材分析
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“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。
教學(xué)難點：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
二：學(xué)情分析
?。ㄒ唬┬睦硖卣?/p>
從心理特征來說，二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
?。ǘ┱J(rèn)知狀況
作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來學(xué)習(xí)，顯得非?？斩?，也沒有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三：教學(xué)模式
教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
四：教學(xué)設(shè)計
課前游戲：
猜年齡，兩個數(shù)排列，課前活躍氣氛。
一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
去數(shù)學(xué)城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二：小組活動，探索新知
1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。
2、數(shù)學(xué)活動：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。
同學(xué)匯報總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。
三：體會方法，鞏固新知
1、 涂色練習(xí)
用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、 拍照練習(xí)
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結(jié)
暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識，認(rèn)識到有序思考的重要性。
五：板書設(shè)計
數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：課堂評價
基礎(chǔ)知識和基本技能評價：看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的排列數(shù)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價：課堂上注意觀察學(xué)生的活動，看他們能否通過觀察總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。
情感態(tài)度與價值觀的評價：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
七：課程資源的開發(fā)
文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。
八：教學(xué)得失
得：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。
二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實踐操作的機會。
《新課標(biāo)》強調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進行小組合作，展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評價，即對展示的情況進行補充、質(zhì)疑。這時，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失：
1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說內(nèi)容：
本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)
二、說目標(biāo)：
1、通過操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動口能力和認(rèn)真思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說重、難點：
理解倍的意義；敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
四、教、學(xué)具準(zhǔn)備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說教學(xué)過程：
?。ㄒ唬╀亯|練習(xí)：
1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說8里面有（）個2；
2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說9里面有（）個3。怎么算？
?。ㄗ寣W(xué)生熟練掌握兩種分法）
（二）探究新知：
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，初步認(rèn)識一個數(shù)是另一個為幾倍。（剛才同學(xué)們說到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過的知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系。（板書：倍的認(rèn)識））
2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
3、指導(dǎo)看書，完成例2，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學(xué)生更進一步理解倍的意義。
5、小結(jié)：要知道一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就想：這個數(shù)里面有（幾）個另一個數(shù)，那這個數(shù)就是另一個數(shù)的（幾）倍。
?。ㄈ┱n堂活動
指導(dǎo)看書，引導(dǎo)說8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。
（四）全課總結(jié)。
今天我們探究了什么？你能舉例說說一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？
?。ㄎ澹┳鳂I(yè)
六、教學(xué)得失：
學(xué)生通過一系列的操作活動，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，去體會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學(xué)中，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費時間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒有完成；二是課堂活動的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學(xué)生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學(xué)生研究的不夠。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10
《過河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊混合運算這一單元內(nèi)容。本單元通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用混合運算的有關(guān)知識解決生活中的實際問題。在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應(yīng)的運算。
本課教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生，發(fā)展的過程”這一全新的教育理念，并通過學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
〖學(xué)生狀況分析〗
教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1 、在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
2 、能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
3，結(jié)合解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
〖教學(xué)設(shè)計〗
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問題
師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！
課件（出示情境圖：書中第17頁圖）
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動：說一說圖意，數(shù)學(xué)信息及問題，相互補充。
教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，說完整。
（評析：充分利用“過河”這個情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思和解答什么問題，通過學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法及想法。教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學(xué)生獨立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。）
?。ǘ┙鉀Q問題，探索新知
1、獨立探索
學(xué)生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。
教師行為：課件關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有：
A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）
B、29 + 25÷9
C、（29 + 25）÷9
D、29÷9 + 25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎請與組內(nèi)同學(xué)說一說？
2、交流
學(xué)生活動1：小組合作交流，組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學(xué)生活動2：指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。（教師行為：要掌握時間，組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點撥。）
3、組織學(xué)生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問題的順序？
這個算式應(yīng)該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。
怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。（部分學(xué)生可能提前知道這個（），可根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗讓學(xué)生來說）
教師行為：課件誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字？有了小括號的算式怎么讀呢？
學(xué)生活動：認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。
（評析：學(xué)生獨立試做，當(dāng)把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9時，引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題。教師結(jié)合實際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。 A也是對的，鼓勵學(xué)生會用C列式。C簡潔，但不必硬性要求。）
4、探索出有小括號算式的運算順序。使學(xué)生領(lǐng)會到：有小括號時，先算小括號里面的。
學(xué)生活動：在本子上脫式計算（29 + 25）÷9。
教師行為：課件展示一名學(xué)生的書寫，并請這名學(xué)生說一說運算順序是先算小括號里的。
?。ㄈ┞?lián)系生活，拓展延伸
1、教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大？課件做一做
學(xué)生活動：先獨立想一想，相互說一說，再全班交流。
?。ㄔu析：在練習(xí)中，先讓學(xué)生說說計算順序，再獨立計算，使學(xué)生進一步掌握有括號算式的運算順序，又調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。）
2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。
學(xué)生活動：脫式計算。
3，我們來做一個游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進行分組。
課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進行小組活動，4人一組，可以分幾組？
4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進行游戲。
?。ㄔu析：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。最后安排的游戲，不僅進一步鞏固了混合運算，同時還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在趣味中學(xué)習(xí)，效果會更好。）
?。ㄋ模嵺`活動，課后作業(yè)。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。
?。ㄔu析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。）
?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
課件：本節(jié)課你有哪些收獲？
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
本節(jié)課在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，時刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，重點部分讓學(xué)生交流、合作、新課部分，在“問題情境”牽動下，在老師的組織、指導(dǎo)、參與中，循序漸進地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽匯報解決問題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲、樹立自信心，使學(xué)生對新知的理解得以加強，在學(xué)生求異探索、同思共想，動手操作，互說互議的過程中，更多的獲得展示自己的機會，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習(xí)慣與主動探索的精神也逐步養(yǎng)成。充分動用現(xiàn)代的好習(xí)慣與主動探索的精神也逐步養(yǎng)成。充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能、直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學(xué)難點。通過生動有趣的畫面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節(jié)約教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目的。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇11
我說課的題目是《》，下面我從說《》幾個方面對本課的教學(xué)進行一下闡述：
一、說教材
（一）教材的地位與作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
?。?）知識目標(biāo)：通過學(xué)生親自動手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，感受圖形的平移。
（2）能力目標(biāo)：通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
?。?）情感目標(biāo)：讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時對學(xué)生進行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。
（三）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：畫和剪1個、2個、4個連續(xù)的小人，增強學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)難點：找“紙對折的次數(shù)增加與小人個數(shù)的增加之間的關(guān)系”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
?。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、說教法、學(xué)法
1、教法分析：本次教學(xué)活動是以“自主探究——動手實踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動構(gòu)建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
2學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課我從學(xué)生的已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐操作去觀察事物，思考問題，使學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問題
（二）動手實踐，感受新知
?。ㄈw納總結(jié)，拓展思維
?。ㄋ模┌鍟O(shè)計
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀看自己感興趣的剪紙圖片，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：數(shù)學(xué)知識源于生活。
?。ǘ﹦邮謱嵺`，感受新知：
1．猜一猜。老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？
喚起學(xué)生對對稱圖形的回憶，有意識的為下面的探索新知做好準(zhǔn)備。
2.說一說，剪一剪。讓學(xué)生觀察剛才剪下來的小紙人變成了什么樣子？并讓小組討論說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。
主要采取啟發(fā)、動手操作、交流為主的教學(xué)方法，并在實踐過程中努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3．評一評。在學(xué)生活動過程中，教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評一評，議一議這些作品好在哪里？不好在哪里？設(shè)計意圖：通過評一評，議一議，使學(xué)生認(rèn)識到在剪紙過程中應(yīng)注意的問題，并加深對圖形平移的認(rèn)識。
4．想一想，找規(guī)律。讓學(xué)生把一張長方形的紙對折三次，看一看能剪出幾個連續(xù)的小紙人？并想一想如果把紙對折四次，又能剪出幾個連續(xù)的小紙人呢？設(shè)計意圖：以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并讓學(xué)生在想一想的過程中去獨立發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
?。?）開放活動。教師先出示自己剪出的連續(xù)圖案，并讓學(xué)生評價。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續(xù)圖案，并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生體驗到成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
?。ㄈ┵|(zhì)疑總結(jié)，反思評價 。
1.你發(fā)現(xiàn)紙對紙次數(shù)的增加與小人數(shù)的增加之間的規(guī)律了嗎？
2. 他們之間的規(guī)律是什么？ 3. 你要提醒大家注意什么？ 4. 你有什么感想？
5. 你還有什么疑惑？
6.你感覺自己今天表現(xiàn)如何？7.你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)注意什么？
?。ㄋ模┌鍟O(shè)計
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇12
首先我對教材進行如下分析：
第一點教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，也是新編實驗教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。
本次《數(shù)學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學(xué)思想及其方法。本課主要對例1進行教學(xué),通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ),解決一些實際生活問題。
第二點學(xué)情分析：
本教材處于二年級上冊，簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說已有不同層次的接觸，也有一定的生活經(jīng)驗。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問題。同時二年級的學(xué)生好動，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，采用直觀教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。
第三點教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、體驗探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
其中教學(xué)重點是：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。（因為學(xué)生抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點定為初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題意識。）
這節(jié)課的教學(xué)難點是：感受簡單事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、交流探索中突破難點。（因為二年級學(xué)生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。）
本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：師生共同準(zhǔn)備數(shù)字卡片0、1、2、3，學(xué)具。
第四點說教法：
本課教學(xué)，我準(zhǔn)備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對教材進行靈活處理。利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客作為新課的引入，運用直觀情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過擺一擺，說一說，從中發(fā)現(xiàn)要想擺得快又?jǐn)[得準(zhǔn)確，就必須有序地排列。（理念是動手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動手機會，讓學(xué)生親身體驗探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）然后通過課堂演示法、討論法、談話法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。
第五點說學(xué)法：
我通過合理地安排小組學(xué)習(xí)、共同探究、獨立思考的學(xué)習(xí)模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長,便于相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同成長。讓所有學(xué)生在課堂上真正動起來，提高解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。
第六點教學(xué)過程：
第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國中，有一個非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進數(shù)學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書：數(shù)學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點，抓住了“童心”，為新課的順利進行作好了鋪墊。）
第二步學(xué)習(xí)排列知識
第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。
根據(jù)課本內(nèi)容進行變化，我設(shè)計了比較生活化的“客人來訪”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當(dāng)作兩位小客人來到數(shù)學(xué)廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、鮮艷顏色進行多媒體演示。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來一個問題：由1、2這兩個數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）根據(jù)學(xué)生的回答板書12、21。如果學(xué)生說出11、22這樣的兩位數(shù)，這時就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣對嗎？讓學(xué)生說出理由：只有一個數(shù)字1和2，不能擺出。接著拋出問題：12、21這兩個數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出2個數(shù)字交換位置，順序改變，數(shù)也發(fā)生改變。這就是交換法并板書）
第2環(huán)節(jié)探索排列的方法。
首先提出問題，讓生思考。接著利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組交流，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？（這個問題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。）
然后教師根據(jù)學(xué)生回答板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時整理學(xué)生的匯報，找出相似的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個位。還有21、23，31、32這些兩位數(shù)，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。應(yīng)大力鼓勵和表揚學(xué)生。之所以只板書確定十位這種方法，因為這是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進行多數(shù)字的排列。（這個過程這樣設(shè)計是因為：在學(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己糾錯，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，此時用板書方便學(xué)生觀察，歸納總結(jié)。）
最后師生共同總結(jié)，用課件演示。接著用鼠標(biāo)指著交換法，向?qū)W生提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說出這3組兩位數(shù)是從1、2、3這三個數(shù)字先選出2個數(shù)字，再交換位置。（說明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識，又運用了排列知識，為今后解決更難的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ)。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受，形成整體的認(rèn)識，加強對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。）
第3個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次動手操作,親身體驗。
讓全班學(xué)生運用剛才總結(jié)的方法，再次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,親身體驗這個過程。（因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，老師說得再多，都沒有學(xué)生親身體驗好，通過再次動手操作,加深學(xué)生對排列知識的正確理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和全面思考問題的能力，同時鼓勵方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機會，）。
第4個環(huán)節(jié)靈活變式，拓展運用。
接下來進行變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用0、2、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個數(shù)的最高位，告訴學(xué)生在平時練習(xí)過程中不能照搬照套，要認(rèn)真讀題分析。）
第三步區(qū)分排列與組合的不同。
第1環(huán)節(jié)情景演示，感知組合的方法。
同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀，進行實際演示。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次（目的讓每個人都親身體驗，感知組合與順序無關(guān)）。
接著課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。（加深學(xué)生對組合的理解）。
第2環(huán)節(jié)探索追問，理解排列與組合的不同。
老師追問：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學(xué)通過討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生觀察對比，區(qū)分排列與組合的不同，同時使學(xué)生明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。
第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學(xué)知識解決生活問題。
首先運用激勵語言對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)進行評價：今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎品。這份獎品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個環(huán)節(jié)運用語言自然過渡，讓學(xué)生在活動中輕松學(xué)習(xí)。）
通過學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺匯報書寫，教師整理板書并問學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很容易想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也容易想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學(xué)生做到有序地解決問題，不重復(fù)不遺漏）
第四步當(dāng)堂檢測，加深理解。
師告訴學(xué)生接下來咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會說出先選褲子再搭配衣服，對于學(xué)生出現(xiàn)的情況合理都應(yīng)大力鼓勵和表揚，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問題。）
第五步全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)，老師再和生一起總結(jié)，并向?qū)W生強調(diào)要有序地、全面地看待問題，做到不重復(fù)不遺漏。（再次突出本課的重難點）
師說時間過得真快呀，我們馬上就要離開數(shù)學(xué)廣角了，小精靈讓我們進行課后調(diào)查。（讓生將所學(xué)知識充分聯(lián)系生活實際，讓生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。）
第六步課外拓展。
今天老師想和表現(xiàn)好的3個小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法？（通過準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，讓生理解題意。這當(dāng)中既有排列知識，又有組合知識。而學(xué)生往往會弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過程中可以左右交換位置，順序就會發(fā)生改變，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象看待問題，而要全方位深入思考和分析問題）
為了讓學(xué)生對我們今天學(xué)的知識有一個整體的認(rèn)識，我的板書是這樣設(shè)計的：
數(shù)學(xué)廣角
排列的方法：付錢的方法：
?、俳粨Q法：12、21
?、诖_定十位：12、13，21、23，31、32
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇13
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解?？傊瑢τ诘湍昙壨瑢W(xué)來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。
（1）讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學(xué)會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識的連接點上。
?。?）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學(xué)會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學(xué)會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
?。ǎ常├蠋熓种杏?0顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰來協(xié)助老師來分呢？讓多個同學(xué)上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點，找到方法后，讓同學(xué)來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學(xué)先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓同學(xué)來解決生活中的實際問題。
三、說課堂小結(jié)
讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇14
今天我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計”的知識。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行說課：
一、教材及學(xué)情分析
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計與概率”的知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程要有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。本節(jié)課的統(tǒng)計知識是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認(rèn)識了統(tǒng)計。在一年級下冊以
“我們的鞋碼”為主題學(xué)會了用“正”字的方法進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計過程，初步感受到了統(tǒng)計的意義，形成了簡單的統(tǒng)計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎(chǔ)，我們二年級上冊的教材設(shè)計了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識，它是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。
從“統(tǒng)計”這兩個字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統(tǒng)計的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點
根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的
知識目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步學(xué)會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表，感受分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性，。
能力目標(biāo)是：結(jié)合實例，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識、合作意識與實踐能力，發(fā)展用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類統(tǒng)計的方法。
教學(xué)難點是：理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。
三、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了下面的教法和學(xué)法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過夏天海濱浴場上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過學(xué)生提出的問題引出對分類統(tǒng)計的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在主動思考的基礎(chǔ)上，以小組合作為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。
3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須作好充分的準(zhǔn)備，為此，我作了以下準(zhǔn)備：課件、學(xué)生2份題簽等。
五、說教學(xué)過程
這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體驗分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。與一年級統(tǒng)計內(nèi)容相比，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類，并加以統(tǒng)計。本節(jié)課的統(tǒng)計過程對學(xué)生來說難度不大，那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場這一學(xué)生特別喜愛的場所，為學(xué)生提供了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個重點問題。根據(jù)第一個問題，重點就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類統(tǒng)計的方法。第二個問題重點就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類統(tǒng)計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：
首先創(chuàng)造性的使用教材。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個，呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順利學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。
其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計時感覺根據(jù)知識和經(jīng)驗，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計的方法，就把對這個問題的解決，設(shè)計為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計方法，在這個探索活動中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識。
有了我對教材的認(rèn)識和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應(yīng)用，鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
首先通過談話的形式導(dǎo)入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點：第一點讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學(xué)生充分識圖后，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點在學(xué)生提完問題后我注重了一個全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生認(rèn)識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。
二、自主探索，合作交流
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計“正在游泳的有多少人？”達(dá)到合作交流、共同提高的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我分了三個小環(huán)節(jié)完成：
第一個小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計。在交流匯報這個環(huán)節(jié)中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生說出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會傾聽同學(xué)的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計表，初步掌握分類統(tǒng)計的方法。
我認(rèn)為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性，有的思考結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結(jié)果積極的進行反思，逐漸走向合理。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。
第二個環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生觀察3個統(tǒng)計表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題，讓學(xué)生體會分類統(tǒng)計時，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計的意義。在這個環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時把評價的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對他說些什么？可以嗎？等等培養(yǎng)學(xué)生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認(rèn)識，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動經(jīng)驗。
第三個環(huán)節(jié)學(xué)生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學(xué)生獨立完成的方法，讓學(xué)生進一步理解分類統(tǒng)計的意義，掌握分類統(tǒng)計的方法。
3、借助剛才統(tǒng)計的感性材料，比較新舊統(tǒng)計知識的不同，來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計的意義和方法，在整個環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是活動的主體。
我這樣分3個層次設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是層層遞進。
三、拓展應(yīng)用，鞏固深化
這部分內(nèi)容的設(shè)計是這樣的：先由學(xué)生獨立完成，重點讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報交流，并說出統(tǒng)計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學(xué)生，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念。
《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類統(tǒng)計的方法以后，我告訴學(xué)生分類統(tǒng)計能讓我們對統(tǒng)計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計，說一說你想統(tǒng)計什么？準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計？為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問題，這樣做的目的就是有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實際問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
附：板書設(shè)計
統(tǒng) 計
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
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