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《丑小鴨》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《丑小鴨》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《丑小鴨》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程
中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
《丑小鴨》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二、說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘、臥、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會(huì)丑小鴨的丑給它帶來(lái)的悲慘的遭遇。
3、進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“烘、臥、剩”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。
三、說(shuō)教法
1、根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，在教學(xué)中采用課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，即：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著說(shuō)形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等，再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
五、說(shuō)過(guò)程
?。ㄒ唬?、談話導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們你們喜歡童話嗎？你看過(guò)哪些童話？這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)?lái)了一位安徒生筆下的童話人物，你們看它是誰(shuí)？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)：丑小鴨）
2、板題，讀題。
過(guò)渡：請(qǐng)大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。ǘ⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。
2、（出示）無(wú)拼音的生字：開(kāi)火車(chē)讀
3、（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：雙軌列車(chē)讀，同桌互相練讀
過(guò)渡：大家可真棒，把字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）
（三）、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段
1、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！你們瞧它來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對(duì)比）使孩子有直觀感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長(zhǎng)得比較難看。
2、師：找找課文中是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰(shuí)能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來(lái)？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨(dú)列出，問(wèn)學(xué)生，你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？再用你說(shuō)的詞說(shuō)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)）
3、師：丑小鴨在家里過(guò)得幸福嗎？（不幸福）書(shū)上怎么說(shuō)的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個(gè)動(dòng)詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負(fù)、討厭）出示：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。你覺(jué)得除了鴨媽媽有誰(shuí)會(huì)欺負(fù)他呢？（讓學(xué)生學(xué)著課文說(shuō)，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù)，他心情怎么樣呢？（指名說(shuō)，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。
4、結(jié)束語(yǔ)
可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開(kāi)了家，它離開(kāi)家后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、過(guò)渡，師：現(xiàn)在呀，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友?。ǔ鍪?個(gè)生字，重點(diǎn)講解蛋、厭、欺）
2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)評(píng)議。
《丑小鴨》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二、說(shuō)目標(biāo)
我把第二課時(shí)目標(biāo)確定為
1、有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，結(jié)合課文理解“討厭、欺負(fù)、孤單、驚奇、羨慕”。
2、通過(guò)品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)琢磨文章中的句子，體會(huì)丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無(wú)比快樂(lè)的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說(shuō)教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法，通過(guò)幻燈片的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破重難點(diǎn)。
3、以讀代講法
不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦。
4、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我組織學(xué)生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對(duì)不對(duì)？
5、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。
四、說(shuō)學(xué)法
以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。
五、教學(xué)流程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知
?。?、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）
復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，積累了好詞佳句。
?。ǘ?dǎo)入新課
?。薄⒄?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（ ）丑小鴨，后來(lái)變成了一只（ ）的白天鵝。
這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺(tái)。
３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解“討厭、欺負(fù)、孤單”，你們有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì)想些什么？（通過(guò)換位休驗(yàn)，加深對(duì)詞的理解，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界）
?。?、小組匯報(bào)交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開(kāi)了家。小朋友，丑小鴨離開(kāi)家對(duì)嗎？（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，那么就引導(dǎo)他們?cè)诙⑷?、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出離開(kāi)家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時(shí)候就要委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開(kāi)家后的生活好嗎？”這時(shí)就要引導(dǎo)他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來(lái)。
此教學(xué)過(guò)程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟，同時(shí)提醒學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的，這又進(jìn)行了思想品德教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。
?。?、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活的追求。
６、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表達(dá)一下丑小鴨的快樂(lè)心情吧！這是感情的升華。
?。ㄈ┱n間活動(dòng)
播放音樂(lè)《丑小鴨》，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，用肢體語(yǔ)言更能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。
?。ㄋ模┖?jiǎn)要復(fù)述課文，根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)板書(shū)。
加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
?。ㄎ澹┱f(shuō)話訓(xùn)練
你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么？想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)什么？想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么？
說(shuō)話訓(xùn)練的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是感情的升華。
?。┎贾米鳂I(yè)
讀課后《我知道》，讓學(xué)生回家后閱讀安徒生的作品。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于５萬(wàn)字，所以要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀興趣。
《丑小鴨》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲
永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
二、說(shuō)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
?。?）了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
?。?）品味、積累精彩語(yǔ)句。
?。?）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：閱讀課文，整體感知。
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
問(wèn)題：
A、這篇童話講了一個(gè)什么故事？
B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
D、這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。
第三步：自主閱讀，合作交流
在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。
目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。
然后，我又出示新的問(wèn)題組：
?。?）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
?。?）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？
?。?）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
第四步：拓展延伸（展開(kāi)辯論輪，感悟主題）
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你認(rèn)為哪種說(shuō)法正確？
這些動(dòng)物之所以認(rèn)為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？
明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
b丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
老師針對(duì)兩種說(shuō)法，表述自己的觀點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)辯論。
明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)決定的。
第五步：課堂小結(jié)
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
逆境之中不沮喪，贊揚(yáng)聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長(zhǎng)。
是金子，總會(huì)發(fā)光的。
第六步：布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇讀后感，以加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
板書(shū)：丑小鴨——白天鵝？
《丑小鴨》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材以孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事導(dǎo)入，即富有童趣又充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)，高低起伏的故事情節(jié)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教育。
教材提供了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫(huà)、粘貼”等制作方法。在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析過(guò)程中解決以下的幾個(gè)問(wèn)題：
1、選擇什么工具材料？
2、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。
3、怎樣運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進(jìn)行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)課本提供的制作步驟圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖折疊制作”。
在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、玩一玩的過(guò)程中，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。
二、說(shuō)大綱
美術(shù)教學(xué)大綱的`總目標(biāo)：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
?、逯R(shí)與技能：
1、感知“丑小鴨”這個(gè)童話故事，懂得和善待人、互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。
2、運(yùn)用折、剪的紙手工造型知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
?、孢^(guò)程與方法：
1、在學(xué)習(xí)中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法。
2、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、互助。
3、在活動(dòng)中，感受動(dòng)物的造型美、色彩美，嘗試對(duì)話交流的樂(lè)趣。
?、缜楦小B(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)合作的快樂(lè)，感受成功的喜悅
三、說(shuō)學(xué)法教法
教法：通過(guò)經(jīng)典故事導(dǎo)入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教育。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫(huà)、粘貼”等制作方法。在欣賞分析過(guò)程中，解決本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
?、鎸W(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、玩一玩、評(píng)一評(píng)的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。
四、說(shuō)教程
?、逯黧w性
根據(jù)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)原則，通過(guò)與學(xué)生共同欣賞，營(yíng)造“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
㈡全體性
學(xué)生的能力存在著差異，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我給學(xué)生提出了基本要求、較高要求、
個(gè)性探究，本著面向全體的原則，由淺入深、由易到難，面向全體、因材施教。
㈢創(chuàng)新性
我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，拆范品學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景，師生圍坐在一起學(xué)習(xí)、欣賞、交流和探討，師生間儼然是好朋友。
課后反思：
《丑小鴨》是孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)這堂課：激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評(píng)述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本，和同伴講故事，家喻戶(hù)曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著，再一次欣賞故事的動(dòng)畫(huà)片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。
圍繞主題，用折、繪畫(huà)方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來(lái)學(xué)，通過(guò)摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，這就是學(xué)生的探究，而不是“教師給予”。
用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對(duì)話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請(qǐng)他們?cè)谛〗M里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情，會(huì)有什么對(duì)話？最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。
在上好這堂課后，我感覺(jué)到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來(lái)，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會(huì)到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《丑小鴨》說(shuō)課稿6
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話故事。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后終于實(shí)現(xiàn)理想飛向藍(lán)天。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
一、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(２)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
二、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
研讀課文，理解體味
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。
《丑小鴨》說(shuō)課稿7
親愛(ài)的各位同仁、尊敬的評(píng)委老師：
大家好！下面我就以《丑小鴨》第二課時(shí)的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合的。我的說(shuō)課主題是“情感與想象齊飛，人本共個(gè)性一色?！?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的思維視野?；诖?，我以“整合文本，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo)，對(duì)《丑小鴨》這課的教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生的過(guò)程中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。下面我從這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述：
一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
——興趣入手，情境熏陶
“兒童是想象的王子”“興趣是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓學(xué)生在生動(dòng)可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時(shí)，我用哀婉的音樂(lè)、凄涼的畫(huà)面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營(yíng)造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動(dòng)通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，使孩子們的情感與文本情感迅速融合。在哀怨的音樂(lè)聲中我動(dòng)情地?cái)⑹觯骸耙苍S，某個(gè)白天獵狗追趕，丑小鴨是這樣躲藏的，輕輕地縮在蘆葦叢中，連大氣也不敢出……”此時(shí)，沉浸在對(duì)丑小鴨的無(wú)限同情中的孩子們，眼前立刻幻化出一幅幅可憐悲慘的畫(huà)面，他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道：“也許，他遭遇狂風(fēng)大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中，孩子們達(dá)到了對(duì)文本深層次的把握，彈奏出優(yōu)美的共鳴和聲。如此，“將課的第一錘敲在了學(xué)生的心靈上?！保ㄓ阡衾蠋熣Z(yǔ)）
二、晴空一鶴排云上，便引激情到碧霄
——烘托氣氛，突出人文
二年級(jí)的孩子，年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)有限。如何才能變抽象為形象，實(shí)現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進(jìn)而理解語(yǔ)言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢(mèng)成真的轉(zhuǎn)變、體會(huì)他歡呼雀躍的快樂(lè)時(shí)，我用多媒體課件打出英國(guó)詩(shī)人雪萊的名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”接著，在清脆的鳥(niǎo)鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機(jī)盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬(wàn)枝一點(diǎn)紅的動(dòng)人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把學(xué)生帶入幸?？鞓?lè)的殿堂。此時(shí)，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢(shì)頭。于是，我順勢(shì)點(diǎn)出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫(huà)面，不無(wú)感慨地說(shuō)：“是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹？讓我們一起分享丑小鴨的快樂(lè)，讓我們一起高呼‘原來(lái)我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！’”
這一系列多媒體課件的運(yùn)用，和于丹教授在《游園驚夢(mèng)》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。通過(guò)細(xì)節(jié)放大，形成景觀，從而起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，使學(xué)生的語(yǔ)言感悟及思維能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展。
三、求詩(shī)得之于書(shū)中，得詩(shī)求之于書(shū)外。
——拓寬視野，升華文本
當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，便為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。此時(shí)利用多媒體課件，既能豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，自然而然地將學(xué)生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。如《丑小鴨》一文學(xué)完后，學(xué)生懂得了遇到困難要堅(jiān)持、要克服，終有一天會(huì)美夢(mèng)成真。一時(shí)間，大家都沉浸在丑小鴨無(wú)盡的快樂(lè)和幸福中。這時(shí)，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體播放自己寫(xiě)的小詩(shī)，配以?xún)?yōu)美的鋼琴曲，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學(xué)生心靈的體悟和情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。
以上是我在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識(shí)，有不妥之處還請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委指正。最后，希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓我們的語(yǔ)文課堂更加情意盎然，讓“春風(fēng)賀喜無(wú)言語(yǔ)，排比花枝滿(mǎn)杏園！”的美景永駐人間！
《丑小鴨》說(shuō)課稿8
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
a.認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；
b.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字。
理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說(shuō)教法
我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
介紹作者，導(dǎo)入課題。
第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫(xiě)字；
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。”目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞；
第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。
先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。
《丑小鴨》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】：
1.流利、正確、充滿(mǎn)感情的朗讀課文。
2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感，品味、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。
2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求。
2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò) 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
【教法】
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
【學(xué)法】
新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)圖片對(duì)比，導(dǎo)入新課。
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
(二)讀中有品，感知教材。
在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂(yōu)郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。
在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
(三)合作交流，討論質(zhì)疑。
新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
(四)寫(xiě)作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《丑小鴨》說(shuō)課稿10
張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。
一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛(ài)拼才會(huì)贏”的主題。但是張老師在解讀時(shí)，沒(méi)有照本宣科，重構(gòu)文本時(shí)發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽(yáng)被犬戲！”而變成天鵝的過(guò)程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果！
王尚文先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語(yǔ)文’。”有些老師在備課時(shí)從一開(kāi)始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時(shí)候，一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題。
張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進(jìn)文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價(jià)值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個(gè)性。能夠從羈絆中突圍出來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。
二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。
新課標(biāo)要求課堂由知識(shí)性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個(gè)筐，裝滿(mǎn)著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。
《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面：一是簡(jiǎn)介安徒生和寫(xiě)作背景；二是在交流中發(fā)表了純個(gè)人對(duì)文本的解讀體驗(yàn)；三是提供了互文性文本。
雖然是說(shuō)課稿，但是我可以預(yù)測(cè)學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書(shū)、不唯書(shū)的觀念基本形成。閱讀過(guò)程是與作者、與文本、與生活的對(duì)話，正如開(kāi)課前的師生對(duì)話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價(jià)值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考，自己的個(gè)性、自身的特點(diǎn)、自我的愛(ài)好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。
三．選擇“問(wèn)什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。
由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴(lài)的是問(wèn)題意識(shí)，而問(wèn)題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?！抖Y記?中庸》里說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞獙?duì)于自己與學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握，有一個(gè)全局性的巡視，同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀。
《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問(wèn)題不斷，小問(wèn)題成串”的通病，全過(guò)程圍繞一個(gè)主問(wèn)題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問(wèn)，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對(duì)人成長(zhǎng)的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……，根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受。
言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說(shuō)課稿畢竟是一個(gè)設(shè)想，是一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應(yīng)該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預(yù)設(shè)走向生成，還需要張老師的智慧和教育機(jī)智。如果說(shuō)，一節(jié)好課不應(yīng)該是一個(gè)定論，而是能引起思考的課堂．那么我想《丑小鴨》說(shuō)課稿是炸藥。
《丑小鴨》說(shuō)課稿11
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
?。?）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
?。?）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
?。?）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家?！?讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
?。?）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
?。?） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
?。?）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真
美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
?。?）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
?。?）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
?。?）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 學(xué)生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3 “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3) 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《丑小鴨》說(shuō)課稿12
一、感想與教材分析
新時(shí)代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自及地尋求知識(shí)獲取知識(shí)的能力，使他們無(wú)論在何時(shí)何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，達(dá)到一個(gè)良性效仿的作用。
把握語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫(xiě)白天鵝這一部分時(shí)，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
二、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長(zhǎng)得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。
本文有七個(gè)小自然段，第一段寫(xiě)鴨媽媽等孩子出世；二段寫(xiě)丑小鴨最后一個(gè)鉆出蛋殼；三段寫(xiě)沒(méi)人喜歡丑小鴨，小鴨離開(kāi)家，四段寫(xiě)小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫(xiě)小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫(xiě)小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫(xiě)小鴨變成美麗的白天鵝。
本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的和學(xué)生實(shí)際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會(huì)對(duì)兩者的不同情感。
使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛(ài)的存在。
五、教法、學(xué)法
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過(guò)powerpoint的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
a、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。
六、教學(xué)媒體
powerpoint課件
七、教學(xué)流程：
?。ㄒ唬⒄勗拰?dǎo)入課題，讀題：
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事。
2、板題，讀題。
過(guò)渡：請(qǐng)打開(kāi)課文，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又通順。
?。ǘ?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字詞語(yǔ)：
自由讀，指名讀。
2、（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：
同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、（出示）單個(gè)的生字：
放在心里讀，指名讀并組詞。
過(guò)渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！
4、分節(jié)朗讀。
齊讀最后一句，（隨機(jī)出示）：
啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
?。ㄈ?、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子
你看，他來(lái)了!（出示）天鵝圖片
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)它的樣子
2、師范讀（出示）：
他撲撲翅膀，……美麗極了。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，評(píng)價(jià)讀，練讀，男女生比賽讀。
4、隨機(jī)出示：
啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
兩種不同感悟讀。
?。ㄋ模簩W(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子
1、仔細(xì)讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)丑小鴨的句子。
2、指名說(shuō)。
隨機(jī)出示：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、齊讀。
4、他那么丑，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么呢？
5、感情朗讀這句話。
6、出示圖片：你看他丑嗎？
毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
7、齊讀。
師過(guò)渡：
這么丑的小鴨子，除了他媽媽?zhuān)l(shuí)都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語(yǔ)文課我們?cè)賹W(xué)。
?。ㄎ澹簩?xiě)字指導(dǎo)
灰、冰、鴨、鵝
1、指名讀，組詞。
2、哪個(gè)字要提醒小朋友注意的？
3、范寫(xiě)“鵝”,生練寫(xiě),投影展示，評(píng)價(jià)。
《丑小鴨》說(shuō)課稿13
今天我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟。對(duì)純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦?！?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)：
為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：
知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：用朗讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。
4、課時(shí)安排：
這篇課文是童話故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教材、教法。
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法。
1．激發(fā)興趣：用不同的識(shí)字方法來(lái)掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：
首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內(nèi)容。
?。ㄒ唬?dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)哪些童話故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫(xiě)的《丑小鴨》。板書(shū)：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀
認(rèn)字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺負(fù)討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨?！?/p>
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開(kāi)了家？
請(qǐng)看屏幕
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
8、看看誰(shuí)能把下面句子讀好。
天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來(lái)。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個(gè)自然段。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結(jié)束本節(jié)課。
《丑小鴨》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
?。?）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？
?。?）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。
完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
《丑小鴨》說(shuō)課稿15
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇童話。 這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個(gè)人認(rèn)為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來(lái)并不一定都是天鵝，我們無(wú)法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞這一核心展開(kāi)，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖：
《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鲆恢笔菍W(xué)生們津津樂(lè)道的話題，故事情節(jié)并不陌生。 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。
重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
創(chuàng)意說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍鴮W(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計(jì)上注重凸顯生本對(duì)話”把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗(yàn)，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個(gè)板塊里，我主要通過(guò)讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫(xiě)了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對(duì)文學(xué)性強(qiáng)的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱(chēng)講述，學(xué)生必然會(huì)在講述中加入個(gè)人的理解和想象。這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來(lái)，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過(guò)對(duì)教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想;明確目標(biāo)不放棄，成功時(shí)擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn)，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個(gè)目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時(shí)，在對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對(duì)自己的處境，它一直選擇離開(kāi)這個(gè)核心點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)離開(kāi)既有被迫的無(wú)奈，也有主觀的意愿。但對(duì)丑小鴨而言都是擺脫不滿(mǎn)現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會(huì)理解丑小鴨面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想的性格。
第二步我放在第二課時(shí)完成，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨有了夢(mèng)想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，如果把這樣的詞語(yǔ)做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說(shuō)不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設(shè)問(wèn)： ①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì)怎么想？④讀出興奮的感覺(jué)。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對(duì)白天鵝的向往之情。 下文中對(duì)丑小鴨實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時(shí)擁有謙虛的品格。
二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會(huì)丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗(yàn)上。我在此處設(shè)計(jì)了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗(yàn)的過(guò)程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對(duì)周?chē)馁澝?，想到他曾?jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無(wú)依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會(huì)想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問(wèn)：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類(lèi)比或?qū)Ρ戎校瑢W(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿(mǎn)足于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個(gè)基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長(zhǎng)經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在類(lèi)比中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并自我激勵(lì)。
以上是我對(duì)<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說(shuō)明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗(yàn)一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有來(lái)得及再次修正。我想今天的說(shuō)課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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