• 說課稿 推薦度：
• 美術說課稿 推薦度：
• 《秋天》說課稿 推薦度：
• 《背影》說課稿 推薦度：
• 《海燕》說課稿 推薦度：
• 相關推薦

加法結合律說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的加法結合律說課稿，歡迎大家分享。

加法結合律說課稿1

　　一、說教材

　　本課是蘇教版小學數(shù)學第七冊5658第七單元的第一課時加法交換律和加法結合律，本課是在學生學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究的內(nèi)容，教材中采用了不完全歸納推理，安排了學生生活中最喜歡的活動項目跳繩和踢毽子，求參加活動的人數(shù)。然后讓學生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點，從而推導出加法交換律和加法結合律。練習中注重讓學生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，同時也增強了學生應用數(shù)學的意識。為以后進行簡便計算打下基礎。

　　說教學目標和教學重難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求，要讓學生運用已有的知識，在合作交流中建構新知識，制定以下教學目標。

　　1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。

　　2、在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結合律，并會進行運算。

　　3、培養(yǎng)學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。

　　根據(jù)教學目標和學生對數(shù)學知識的理解能力，制定：

　　教學重點：理解加法交換律、結合律，并能正確運用。

　　教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結合律，并會用字母表示。

　　二、說教法與學法

　　主要采用引導---探究進行教學，讓學生用猜想—驗證進行學習

　　三、說教學程序

　　一、故事孕伏，導入新課

　　錄音播放故事《朝三暮四》，讓學生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）

　　【故事導入激發(fā)學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　出示書本情境圖引入

　　根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。

　　預設：1、跳繩的有多少人？

　　2、女生有多少人？

　　3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

　　4、參加活動的一共有多少人？

　　【設計意圖：創(chuàng)設貼近學生的生活情境，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念?！?/p>

　　三、引導探究，建構模型。

　?。ㄒ唬⒀芯考臃ń粨Q律

　　1、解決問題，初步感知。

　　根據(jù)問題“參加跳繩的有多少人？”學生口頭列式。引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28

　　2、引發(fā)猜想，舉例驗證

　　問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）

　　請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。學生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

　　3、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？

　　4、引導學生探索加法交換律的表達方式。

　?、俳處熖岢觯耗懿荒苡靡粋€等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：

　　預設1：我們用數(shù)字（文字）表示

　　2：我們用符號表示

　　3：我們用字母表示

　　②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

　　出示板書：a＋b＝b＋a

　　指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力?！?/p>

　　（二）研究加法結合律

　　1、再次出現(xiàn)主題圖

　　研究：參加活動的一共有多少人？

　　學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

　　觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

　　2、豐富表象，初構規(guī)律

　　完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

　　問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例驗證，確認規(guī)律

　　學生小組合作，進一步舉例驗證規(guī)律。

　　得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

　　【設計意圖：圍繞“變與不變”這一關鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結合律并學會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了“猜想、驗證、建?！钡臄?shù)學理性思想，又發(fā)展了學生分析、比較、歸納、概括的能力。】

　?。ㄋ模㈧柟叹毩?，拓展延伸。

　　1、完成“想想做做”第1題。重點講第4個是交換和結合律一起使用

　　2、完成第2題，重點讓學生說說后面兩題兩個數(shù)結合了有什么好處。

　　3、比一比，誰算得快。

　　38+76+24（88+45）+12

　　4、拓展560+（140+70）=（□ + □）+ □

　?。?4+□）＋27＝64＋（□＋27）

　　71+68+ □

　　你認為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

　　5、游戲：找朋友。

　?。?）哪兩個同學手上的樹葉的和是100？

　?。?）同桌一個同學說出一個數(shù)，另一個同學馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

　　【設計意圖：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內(nèi)容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識?！?/p>

　　（五）、全課總結，引申知識

　　今天這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

　　【及時總結、鞏固所學知識，重視學法總結。使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】

　　板書設計：

　　運算律

　　加法交換律

　　加法結合律

　　a+b=b+a

　　(a+b)+c=a+(b+c)

　　28+17＝45 17+28＝45(人)

　　(28+17)+23

　　28+(17+23)

　　學生算式

　　猜想驗證

加法結合律說課稿2

　　【學習內(nèi)容】

　　加法結合律。教科書第57頁。

　　【文本分析】

　　加法結合律是《運算律》單元第一課時的第二個例題，這節(jié)課的教學內(nèi)容包括加法交換律和加法結合律。這節(jié)課是在學生經(jīng)歷了一系列關于四則運算的學習后，對于運算律有了一定的感性認識的基礎上，進一步通過一些實例來引導學生進行概括。而加法結合律則是在學習了加法交換律的基礎上展開的。本課的教學重點在于讓學生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。但概括運算律則是本課的教學難點。

　　教學重點：使學生理解并掌握加法結合律，能用字母來表示加法結合律。

　　教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法結合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

　　【學習目標】

　　1、讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。

　　2、通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索加法結合律的過程，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

　　3、讓學生用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。

　　4、通過學生積極參與規(guī)律的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習慣。

　　【導學過程】

　　教學加法結合律。

　　1、初步感知

　　課的開始出示例題圖，通過解決“參加活動的一共有多少人？”得出一個等式，讓學生有一個初步的感知，為接下來進一步進行加法結合律的研究做好鋪墊。

　　（28＋17）＋23＝28＋（17＋23）

　　接下來，再出示兩組算式，請學生算一算每組兩道算式的結果是多少？○里應該填什么符號？積累感性認識的素材。

　?。?5＋25）＋13○45＋（25＋13）；（36＋18）＋22○36＋（18＋22）

　　2、觀察、思考、交流

　　陶行知先生提出了“六大解放”的主張：解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放小孩子的時間及把小孩子的雙手、嘴、空間和時間都解放出來。“讓學生能夠自己去探索、自已去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的認識和熟練的能力。”

　　“發(fā)生認識論”的創(chuàng)立者皮亞杰認為知識、智力的個體發(fā)生離不開認識主體的自主活動。只有當學生的能動性充分發(fā)揮時，他的聰明才智才能充分表現(xiàn)出來，教學質(zhì)量才有真正提高的可能。

　　這個“學生十分鐘”的環(huán)節(jié)我們設計讓同學們在學案的指導下自主進行觀察、思考和交流。這樣設計基于兩點原因：一是學生前面已經(jīng)有了一系列關于四則運算學習的基礎，積累了大量的感性認識，具備了探究的知識基礎；二是在加法交換律的學習中，學生已經(jīng)有了一定學習運算律的經(jīng)驗，掌握了一些探究運算律的方法，具備了探究的能力基礎。

　　基于以上兩點，我們把加法結合律的探究放手給學生，讓學生在學案的指導下獨立開展探究活動。

　　學案中我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。?）觀察

　　每組的兩道算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　這三組算式有什么共同的特點？

　　（2）仿寫

　　照樣子再寫出一組這樣的式子，填在上面的橫線上。

　　（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　從這些例子中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再用自己喜歡的方式表示在下面的橫線上。

　　在最后交流的環(huán)節(jié)，我設計了兩個層次：一是小組交流，希望在這個環(huán)節(jié)中能夠充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓學生教學生，同時由于前面有充分的思考時間，學習能力較弱的學生也有話可說，而不是只能做一個聽眾；二是全班交流，這段時間仍然是交給學生的，代表小組發(fā)言的孩子主講，把他們小組的討論進行匯報，再由其他的孩子進行糾正和補充，全面調(diào)動學生的眼、耳、腦，達到最佳的教學效果。

加法結合律說課稿3

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第8 單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了三個例題，分5課時進行教學，今天是其中的第一課時。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學時，采用了不完全的歸納推理，教材從學生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結合律。教材有意識地讓學生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構建知識?！跋胂胱鲎觥毕劝才帕艘恍┗揪毩?，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著通過題組對比和湊整等練習，為學習簡便計算作適當滲透和鋪墊。

　　（二）學情分析

　?。ㄈ┠繕硕ㄎ?/p>

　　根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預設如下教學目標：

　　（1）教學技能目標：通過利用學生身邊的材料，組成貼近學生生活的教學內(nèi)容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母來表示交換律和結合律。

　?。?）過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

　?。?）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習慣。

　　教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和結合律，能用字母表示加法交換律和結合律。

　　教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

　　教具學具：為了便于操作、交流和展示、及時與學生互動，本課準備多媒體一套。

　　二、說教學程序

　　鑒于本課教學內(nèi)容設定的目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下四部分展開教學。

　?。ㄒ唬┨剿骷臃ń粨Q律：

　　這部分分成4個環(huán)節(jié)進行

　　1、在情境中初步感知規(guī)律

　　課始從學校參加吳中區(qū)小學生運動會話題作為課堂信息，要求學生根據(jù)提供信息提出問題，從而導入新課，進行加法交換律的研究。

　?。ㄔO計意圖：數(shù)學源于生活，生活處處有數(shù)學，用學生身邊事情引入新知，很好地調(diào)動學生的學習積極性，在學生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現(xiàn)素材，同時滲透思想品德教育。）

　　2、在例舉中驗證規(guī)律

　?。?）教師組織學生觀察兩個式子的特點，然后自己照樣子仿寫等式。

　　（2）運用自己字寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點和不同點，從而初步感知其中的規(guī)律。

　?。ㄔO計意圖：教師充分讓學生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料，另一方面豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律。）

　　3、在反思中概括規(guī)律

　?。?）自己仿寫式子，獨立思考或小組討論，用自己喜歡的形式表示出來?！都臃ń粨Q律和加法結合律》說課稿 相關內(nèi)容:《認識垂直》教學反思四上數(shù)學人口普查教案設計（北師大版）第十單元： 第7課時 練習九小學四年數(shù)學上冊《平移與平行》教案三位數(shù)除以整十數(shù)（商是二位數(shù)）《正方形和長方形的面積、周長計算》教學實錄北師大版第七冊數(shù)學教案第七單元:生活中的負數(shù) 溫度期末復習前摸底檢測查看更多>> 小學四年級數(shù)學教案

　?。ㄔO計意圖：通過學生獨立思考，小組討論，師生交流的多種形式，幫助學生用自己的語言來表示加法交換律，培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表述和概括的能力）

　?。?）用字母來表示加法交換律

　?。ㄔO計意圖：學生在充分感知個性創(chuàng)造的'基礎上，構建了簡單的數(shù)學模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。）

　　4、練習

　?。?） 填空、（2）判斷、（3）驗算

　?。ㄔO計意圖：新課剛結束就配以填空、判斷、驗算多種形式的聯(lián)系，既有利于概念的正確建立，同時也及時地鞏固了新知。）

　?。ǘ┨剿骷臃ńY合律：

　　整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導學生完成探索過程。

　　1、在情境中感受規(guī)律。

　　以上面4、練習題為內(nèi)容，讓學生提問題過渡到下一環(huán)節(jié)，非常自然，

　?。?）學生一起解決“三個項目共得多少分？”

　?。?）交流學生各自列式，并讓學生說清列式理由。

　?。?）選擇兩種不同列式，探索規(guī)律。

　?。ㄔO計意圖：抓住加法交換律和加法結合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學習，遷移類推到加法結合律的學習中來。）

　　2、在計算中驗證規(guī)律

　?。?）教師出示兩組題目，讓學生觀察結果是否相等，為學生接下來題目，探究打下基礎。

　?。?）教師寫出左邊算式，讓學生寫出右邊算式（與左邊相等），使學生在教師的引導下，逐步感知加法結合律。

　?。?）學生依據(jù)自己經(jīng)驗，開始寫出這一類型的等式題，讓學生在實踐操作與鍛煉，并體會認識加法結合律。

　?。ㄔO計意圖：學生在教師的點撥和引導下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學生的認知規(guī)律。

　　3、揭示加法結合律

　?。?）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什么變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　?。?）按照這種規(guī)律，你還能寫出這樣的算式嗎？

　?。?）用字母表示這樣的規(guī)律。

　?。ㄔO計意圖：這里主要通過學生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，正直組學生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結和概括，比較抽象，學生并不容易理解和掌握，因此多引導學生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學生概括出相應的運算律。）

　　三、實踐應用

　?。ㄔO計意圖：我準備安排基礎訓練和拓展訓練兩個練習層次，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。

　　1、基礎訓練，分三個層次

　?。?）想想做做1：運用了加法的什么定律？

　　通過寓教于樂的游戲方法進行練習，女生代表加法交換律，男生代表加法結合律，讓學生體會在每個等式中應用了什么運算定律。

　?。?）想想做做4，每個學生選一組題獨立完成，使學生通過比較，知道應用加法運算律有時可以使兩個加數(shù)的尾數(shù)湊成整十數(shù)，使計算簡便。

　?。?）想想做做5

　?。ㄔO計意圖：讓學生意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利于提高學生的計算速度和正確率。為后頭運用加法運算律進行簡便運算打好基礎。）

　　2、拓展練習，分二個層次

　?。?）在方框里填上適當?shù)臄?shù)。通過用圖形式字母表示數(shù)來鞏固加法運算定律，有利于學生抽象思維的形成。

　?。?）應用加法運算定律使計算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計算中，有利于知識的深化和綜合運用知識能力的提高。

　　四、評價鼓勵

　?。ㄔO計意圖：及時評價總結，肯定學生的學習，以促進學生更加自覺主動地進行學習，使本課學習內(nèi)容的理解提升到一個更高層面。）

　　五、教法、學法

　　以上是本人對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，新授和練習盡可能從貼近學生身邊的素材擷取，激發(fā)學生學習興趣，在學習過程中讓學生經(jīng)歷動手實踐，自主探究，合作交流的活動，使學生體會“做數(shù)學的樂趣?！?/p>

　　板書設計：

　　（設計意圖：簡明扼要的、綱領式的板書反映本課主要內(nèi)容，體現(xiàn)本課知識的形成過程，知識性、系統(tǒng)性在整個板書中充分體現(xiàn)。）

加法結合律說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。

　　2、目標分析

　　（1）教學技能目標：利用學生熟悉的情境引入教學內(nèi)容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母來表示交換律和結合律。

　　（2）過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

　?。?）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習慣。

　　教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

　　教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

　　二、說教學過程

　?。ㄒ唬┨剿骷臃ń粨Q律：

　　這部分分成4步進行

　　1、感知規(guī)律

　　課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖)，通過解決“參加跳繩的一共有多少人？”得出一個等式，從而導入新課，進行加法交換律的研究。

　?。ㄔO計意圖：用學生身邊事情引入新知，并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。）

　　2、驗證規(guī)律

　?。?）組織學生觀察這個等式的特點，然后自己照樣子仿寫等式。

　　（2）運用自己寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點和不同點，從而初步感知其中的規(guī)律。

　?。ㄔO計意圖：豐富學生的表象，進一步感知加法交換律。）

　　3、概括規(guī)律

　?。?）通過自己仿寫式子，獨立思考或小組討論，引導學生概括出規(guī)律，嘗試用語言表述。

　　（2）用自己喜歡的形式表示出來著重強調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。

　?。ㄔO計意圖：幫助學生構建了簡單的數(shù)學模型，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。）

　　4、鞏固規(guī)律

　　出示一組填空，根據(jù)加法交換律填出所缺的數(shù)字

　?。ㄔO計意圖：一個規(guī)律教授結束就配以針對性的練習，既有利于概念的正確建立，同時也及時地鞏固了新知。）

　?。ǘ┨剿骷臃ńY合律：

　　1、感受規(guī)律。

　　在學生解決“三個項目共得多少分？”過程中得出等式。學生交流各自列式，并讓學生說清列式理由。選擇兩種不同列式，探索規(guī)律。

　?。ㄔO計意圖：抓住加法交換律和加法結合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學習，遷移類推到加法結合律的學習中來。）

　　2、驗證規(guī)律

　?。?）教師出示兩組題目，判斷左右兩邊是否可以寫等號，分別算一算。

　?。?）學生依據(jù)自己經(jīng)驗，開始寫出這一類型的等式題，讓學生在實踐操作與鍛煉，并體會認識加法結合律。

　　3、揭示規(guī)律

　?。?）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什么變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　?。?）按照這種規(guī)律，你還能寫出這樣的算式嗎？

　?。?）用字母表示這樣的規(guī)律。

　?。ㄔO計意圖：多引導學生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學生概括出相應的運算律。）

　　4、鞏固規(guī)律。出示針對結合律的一些填空，鞏固新知。

　　三、實踐應用

　　1、書面訓練

　?。?）想想做做4，每個學生選一組題獨立完成，使學生通過比較，知道應用加法運算律有時可以使兩個加數(shù)的尾數(shù)湊成整十數(shù)，使計算簡便。

　?。?）想想做做5

　　（設計意圖：讓學生意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利于提高學生的計算速度和正確率。為后頭運用加法運算律進行簡便運算打好基礎。）

　　2、活動訓練。游戲“找朋友”

　?。?）如：師說出“2”，學生要找出它的好朋友“8”，因為“2”和“8”和是“10”，教師配合學生完成。

　　（2）找出與一個數(shù)和是100的數(shù)。同學配合完成。

　?。ㄔO計意圖：讓學生在游戲中意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利于提高學生的計算速度和正確率。）

加法結合律說課稿5

尊敬的各位評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元運算定律中的《加法結合律》，下面我從目標、教法、學法、教學過程這四個方面來進行闡述。

　　說教學目標

　　本節(jié)課，我確定了以下幾個目標：

　　1.掌握加法結合律的意義，學會用字母表示加法結合律。學會靈活運用加法結合律進行簡便運算。

　　2.經(jīng)歷加法結合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗觀察比較、舉例論證、總結歸納的學習方法。

　　3.使學生感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　我確定目標的依據(jù)是

　　一是基于對新課標的理解，新課標中指出：“經(jīng)歷運算與建模等過程，建立符號意識，初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維”。第二學段目標中指出：“在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中認識數(shù)學價值?！倍腔趯滩牡恼J識，運算定律在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學大廈的基石”， 對數(shù)學教學也有著重要的意義和作用。加法結合律是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律。三是基于學情的認識，四年級學生已初步具備一定的計算能力，已經(jīng)掌握了四則運算的意義 ，具有初步的推理概括能力。

　　根據(jù)教學目標，教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學重點是：

　　掌握加法結合律的意義，學會用字母表示加法結合律。會靈活運用加法結合律進行簡便計算。

　　根據(jù)教學目標、學生實際，我確定了本節(jié)課的教學難點是：

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)、舉例論證、歸納總結出加法結合律，并會靈活運用加法結合律進行簡便計算。

　　說教法

　　依據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循學生為主體，教師為學習的引導者、參與者、合作者的指導思想。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設情境法、啟發(fā)式談話法、練習法、小組合作法等教學方法。

　　說學法

　　新課標中指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍菊n中我確定的學習方法是自主探索、合作交流等。

　　說教學過程

　　依據(jù)教學目標，學生認知特點及教材內(nèi)容我設計了以下幾個環(huán)節(jié)；

　　一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導入新課。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

　　二、 探究新知環(huán)節(jié)（依據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）

　?。ㄒ唬┊嬀€段圖分析題意

　　首先讓學生觀察主題圖，了解圖意，試著畫出線段圖，我再引導學生分析線段圖，列出算式。

　　通過讓學生畫線段圖，有助于學生理解題意，也運用了數(shù)形結合的思想。

　?。ǘ┯^察等式，找出相同點和不同點。

　　讓學生觀察等式，說出等號左邊和右邊有什么相同點和不同點。使學生明確相同點都是三個數(shù)相加，和相等。不同點是左邊先把前兩個數(shù)相加，右邊是先把后兩個數(shù)相加。

　　通過讓學生在觀察比較中一步步概括出加法結合律。培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力。

　?。ㄈ┎聹y、論證，得出結論

　　提出質(zhì)疑，是不是所有的三個數(shù)相加都會是這樣的？讓學生舉例論證。學生舉例后再問：能寫完嗎？有沒有一個式子能把所有的算式都表達出來？從而引導學生用符號或字母表示加法結合律。最后再讓學生歸納總結出加法結合律。

　　這一環(huán)節(jié)讓學生結合已有的知識經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納最終形成數(shù)學模型。從用符號和字母表示規(guī)律，讓學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學生的符號意識。

　?。ㄋ模┗仡櫺〗Y

　　通過回顧讓學生更進一步理解加法結合律，讓學生明確運用加法結合律要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活運用，知道學習加法結合律的目的是為了使計算更加簡便。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1.爭先恐后填一填

　　2.判斷下面各式運用了什么運算定律？

　　3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

　　通過分層練習，讓學生鞏固新知，提高計算能力。

　　四、 回顧整理，反思提升

　　首先讓學生談對本節(jié)課的收獲，教師再加以評價和總結。有助于幫助學生梳理知識脈絡，進一步促進理解。

　　我的說課完畢，謝謝評委老師！

【加法結合律說課稿】相關文章：

1.加法結合律說課稿