• 《背影》說課稿 推薦度：
• 說課稿 推薦度：
• 美術(shù)說課稿 推薦度：
• 《秋天》說課稿 推薦度：
• 《海燕》說課稿 推薦度：
• 相關(guān)推薦

威武的盾牌說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的威武的盾牌說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

威武的盾牌說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易找到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。在進(jìn)行本課的教學(xué)中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。同時也培養(yǎng)學(xué)生要在生活中學(xué)會保護(hù)自己，樹立防范意識，也要讓學(xué)生了解到在今天這個和平年代，盾牌又可以用來裝飾我們的生活，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解盾牌的作用。

　　在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。為此設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計與制作盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點是設(shè)計富有創(chuàng)造力的威武盾牌。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，分散難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我積極開發(fā)利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應(yīng)用，這6個環(huán)節(jié)來展開《威武的盾牌》這一課的教學(xué)的：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示盾牌

　　播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”

　　二、探究學(xué)習(xí)、了解盾牌

　　這一步我單刀直入：提問學(xué)生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。

　　“外形“方面我采用讓學(xué)生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時師引導(dǎo)學(xué)生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

　　“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學(xué)。

　　第一步請學(xué)生說說生活中的威武形象，并模仿一下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師展示收集的一些威武圖片，請學(xué)生觀察，對比一下，哪些更威武？威武主要體現(xiàn)在哪些部位？學(xué)生通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，在比較中充分發(fā)表自己的見解。知道了威武主要體現(xiàn)在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個威武的方法就是要把這些五官進(jìn)行夸大，

　　第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學(xué)生說說你想怎樣進(jìn)行設(shè)計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。

　　第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節(jié)課我設(shè)計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進(jìn)行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學(xué)生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。

　　第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說說不適合的理由，運用對比的方法進(jìn)行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的.往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。

　　三、發(fā)揮創(chuàng)造、表現(xiàn)盾牌

　　通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。

　　作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計制作一個威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。

　　學(xué)生創(chuàng)作，教師個別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。提醒學(xué)生制作時要注意設(shè)計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。

　　四、提高審美、展示盾牌

　　在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。

　　五、課后延伸、總結(jié)盾牌

　　這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

　　說說生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民，從而對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會保護(hù)自己，樹立防范意識。

威武的盾牌說課稿2

　　我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊的第6課，它是屬于“設(shè)計、運用”領(lǐng)域。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物或人物圖案設(shè)計使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點是設(shè)計富有創(chuàng)造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認(rèn)識盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌這5個大塊來表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：

　　一，引出盾牌

　　播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用。

　　二，認(rèn)識盾牌

　　用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識盾牌，這部分我設(shè)計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設(shè)計威武的盾牌。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。而在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個環(huán)節(jié)在上A級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。

　　三，表現(xiàn)盾牌

　　這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學(xué)生親手上來擺一擺，在認(rèn)識了盾牌的各種形狀的同時，學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。

　　四，展示盾牌

　　在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

　　五，總結(jié)盾牌

　　這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

威武的盾牌說課稿3

　　各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)評價和課堂延伸六個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、內(nèi)容分析

　　本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作精神及創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

　　3、教學(xué)重難點：

　　本課的重點我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計，還有就是怎樣在設(shè)計中體現(xiàn)盾牌的威武。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的看法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學(xué)過程

　　㈠、激趣導(dǎo)入

　　在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個問題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。

　　[設(shè)計意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，調(diào)動全員參與熱情，此時學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題

　　㈡、新授

　　1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點。

　　[設(shè)計意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計？

　　學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

　　[設(shè)計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計盾牌的形狀、圖案、色彩]

　　①、研究盾牌形狀。

　　學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設(shè)計出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學(xué)生思維.

　　[設(shè)計意圖：在形狀的設(shè)計上由淺入深，為下個環(huán)節(jié)圖案設(shè)計做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維。]

　　②、探討圖案設(shè)計。

　　在剛才學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

　　[設(shè)計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個盾牌。

　　問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學(xué)生觀察，簡單明了的解決了在用色時學(xué)生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

　　[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價作品的優(yōu)缺點，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]

　　㈣、藝術(shù)實踐

　　教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

　　[設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛。]

　　五、教學(xué)評價。

　　1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　[設(shè)計意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。]

　　2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設(shè)計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

　　[設(shè)計意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來防御和保護(hù)自己在心中建立起無形的盾牌。

　　[設(shè)計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護(hù)的意識。]

【威武的盾牌說課稿】相關(guān)文章：

1.威武的盾牌說課稿