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《春筍》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《春筍》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《春筍》說課稿1

　　一、班級(jí)情況

　　本班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、說教材

　　《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

　　下面我就重點(diǎn)來說一說我第一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；

　　2、自由課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力；

　　3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　4、突破重難點(diǎn)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；。

　　由于沒有竹筍實(shí)物，我利用自己畫了一幅筍娃娃圖，把學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，感悟課文語言文字的生動(dòng)形象。 在這一環(huán)節(jié)中我先要求學(xué)生在讀中提出三個(gè)要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　（2）標(biāo)上自己喜歡的小節(jié)號(hào)。

　?。?）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

　　由于一年級(jí)部分學(xué)生對(duì)于拼音仍有困難，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在讀中采取多種方法讀，自由讀、集體讀、指名讀等。

　　對(duì)于課中的詞語， 讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀。

　　第三環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。

　　新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將生字寫在黑板上，學(xué)生先看拼音讀，然后老師帶讀正音，然后學(xué)生集體讀、指名讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我利用生字卡片讓學(xué)生開火車讀，這樣不但有效地做到檢測學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，而且可以激發(fā)學(xué)生樂于參與的 積極性。此外對(duì)學(xué)生讀音相同易混淆的字進(jìn)行了點(diǎn)拔，如“再”除了識(shí)記字形外，在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “張”這個(gè)多音字，念zhang，要帶學(xué)生和學(xué)過的chang做比較，并讓學(xué)生組詞加以區(qū)別。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是要突破本文的中難點(diǎn)

　　教學(xué)課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

　　我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讀這句話，找出春筍正在生長的幾個(gè)詞語之后，做出 “沖破”、“掀翻”、 “冒”、“迎著”等動(dòng)作。通過動(dòng)作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

《春筍》說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長的情景。課文語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

　　2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

　　(2)能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

　　二、說教法：

　　1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。

　　2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對(duì)語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步：

　　(1)重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

　　葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　(3)鼓勵(lì)欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！?/p>

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢!”朗讀過程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

　　三、說學(xué)法:

　　1.讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

　　2.演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

　　3.畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的熱愛。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　課件(生字詞語幻燈片)多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，通過識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機(jī)，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物?(多媒體出示春筍實(shí)物圖)學(xué)生齊答

　　2、板書課題：1春筍(學(xué)生認(rèn)讀，正音)

　　誰能說說春筍的樣子?

　　你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

　　(二)、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文

　　(1)師范讀課文(配樂)。想一想：春筍是怎樣出來的?又是什么樣子的?

　　(2)生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　(3)讀好了以后,同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　2.檢查初讀。

　　(1).幻燈片出示生字。

　　Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng

　　筍喚醒掀冒褐娃長

　　shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài

　　聲沖破塊外迎笑節(jié)再

　　A.自由讀。

　　B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎?

　　C.小老師領(lǐng)讀。

　　(2)去掉拼音認(rèn)讀詞語

　　春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

　　A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.開火車讀D齊讀

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1)、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　(2)、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

　　過渡:大家讀得真棒,下面我們一起看看小春筍出來了嗎?

　　(三)、精讀課文，入境入情

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

　　2.

　　(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演)

　　4、(播放有雷聲的音樂)師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會(huì)喚醒誰?

　　5、小春筍是怎樣鉆出來的?(指名說)板書:沖破掀翻冒

　　指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀!它看到了什么?會(huì)說些什么?(指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演)

　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去。]

　　6創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　(1)教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師(充滿激勵(lì)的語氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文,一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)?現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面?！?/p>

　　(2、)指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(3)、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么?

　　(師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢?奧，他們在地下睡覺。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺?！?/p>

《春筍》說課稿3

　　一、說班級(jí)情況

　　本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課，尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。

　　二、說教材

　　《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)課時(shí)安排

　　我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

　　下面我就重點(diǎn)來說一說我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

　　我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的'漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動(dòng)形象。

　　在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時(shí)，媽媽會(huì)這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。

　　對(duì)于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過自己的動(dòng)作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

　　第一自然段讀完之后，我以問題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。

　　課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣?！霸佟背俗R(shí)記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢。

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