小鹿的玫瑰花教學設計
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小鹿的玫瑰花教學設計，希望能夠幫助到大家。
小鹿的玫瑰花教學設計1
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉動和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：
動物頭飾，詞卡。
教學過程：
一、導入
1、出示玫瑰圖
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來當禮物，增進好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2、板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結(jié)構(gòu)，“瑰”的字音。）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評，反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語，開火車領(lǐng)讀。
4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5、開火車逐段讀課文。
開火車評議。
三、再讀課文
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導有感情朗讀，重點指導“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
朗讀，比較，體會。
師：可是就在玫瑰快要開花的時候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。
3、出示句子：他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
朗讀，比較，體會：他心里會想些什么呢？
師啟發(fā)：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個月中他在想……
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。
4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）
5、這時，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。
問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？
板書：白哉
沒有白哉！
6、討論、交流、解疑。
相機指導讀好黃鶯和微風的話。
7、拓展：這些玫瑰花給森林里的黃鶯和微風帶來了快樂，想一想，還會給森林里的哪些小動物帶來了花香和快樂？他們會對小鹿說些什么？
8、小結(jié)：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。
“一人栽花，萬家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個人帶來幸福和快樂，相信我們一定會收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內(nèi)一人扮演一個角色，旁白齊讀。
2、匯報交流，評價。
五、總結(jié)。
你今天學得開心嗎？
就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家！
小鹿的玫瑰花教學設計2
教學目標
１、知識與能力：
?、艜J８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
?。?、重點：
會認生字，會寫生字，積累詞語。
?。?、難點：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學課時
?。舱n時。
教學步驟
第一課時
一、談話導入揭示課題
１、同學們，你們喜歡花嗎？
?。病⑾矚g什么花？為什么喜歡？
?。?、（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
?。薄⒆杂勺x課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
?。病嫼昧?，同桌之間互相認讀。
?。场熒?，體會，識記字詞。
?。?、搶讀生字詞。
?。怠⒔M詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
要求讀準字音，讀通句子。
?。?、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
３、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
１、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
?。病R讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
?。场⒒ü嵌湓谝惶焯扉L大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
?。?、小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
?。怠Ⅲw會讀小鹿失望心情的句子。
?。丁⒙沟艿茉趺凑f的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第４自然段。
７、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
?。?、（出示句子）對此朗讀：
?、怕沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“……”
?、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說：“……”
?。ㄖ笇Ю首x）
?。埂⒆杂煞纸巧首x。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
１、同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
?。?、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
板書設計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
?。ǜ吲d）幸福歡樂
微風
教學反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒看到玫瑰花開的景象，當聽到黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。從中讓學生認識到助人為樂是快樂之本。為達到這一目標，從以下突破：會認、定生字以及積累詞語是本課重點。在學生初讀感知的情況下，老師指導學生從組詞、動作及具體語境去集會生字的寫法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽是本課的特點。在教學中，通過ＣＡＩ課件，讓學生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒白栽的摁，還可積累詞語，從而達到突破本課的難點。
小鹿的玫瑰花教學設計3
【教學目標】
?。?、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 １２ 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。
?。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
?。?、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準備】
多媒體課件、生字詞語卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、導入新課
?。?、（出示課件玫瑰花）
認讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花?。?/p>
?。◣煱鍟好倒澹?/p>
誰會讀這個詞語？
?。?、揭題：
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
?。ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
?。?、請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
?。?、離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
?、?出示生字詞語卡片：
① 指讀“骨”、“花骨朵”，你見過花骨朵嗎？
?。ǔ鍪菊n件花骨朵）
?、?指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。
?。ńY(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐”）
?、?整體感知課文內(nèi)容：
讀了課文，你知道了什么？
?、?引導質(zhì)疑。
?。A測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
?。?、根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
?、?鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
?、?鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
?。病⒆杂勺x１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
?、?課件出示下列句子：
?、?玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
?、?花骨朵漸漸地長大了。
?、?你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
?、?體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
?。ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻，你有什么感受？
?、?讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。
?。ㄗプ≈攸c詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）
?、?他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
② 一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
③ 呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
?、?體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。
板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
?。?、研讀課文５～８自然段，讀悟結(jié)合：
?、?可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？
?、?交流：
?、?為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風的話：
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
?、?聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。
課件出示：（ ）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地對小鹿說：“（ ）”
?、?小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。
?。ò鍟簺]有白栽、高興）
④ 一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
?、?指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
?、?分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)
?。薄鴮懮郑?/p>
?、?多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？
⑵ 這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
⑶ 學生書寫生字。
?。病⒄n后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？
六、板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高興←沒有白栽？
小鹿的玫瑰花教學設計4
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。
六、練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
(快樂、幸福)
為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓?。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!
小鹿的玫瑰花教學設計5
教學目標：
1。會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導質(zhì)疑：
預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
?。ǘ┳詫W5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
小鹿的玫瑰花教學設計6
教學目標
?。?、知識與技能：
會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
２、過程與方法：
利用快樂識字法，自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。
?。场⑶楦?，態(tài)度與價值觀：
體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點、難點
１、教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
?。?、教學指點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課時安排
２課時。
教與學互動設計
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
?。?、小朋友們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？
?。ǔ鍪久倒寤ǎ?/p>
多美的花啊！認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。
?。ㄓ眉t粉筆板書：玫瑰）
兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
２、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
二、初讀課文，學習生字
?。薄⒄w感知：
請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
?。?、快樂識字：
玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標有一個生字，讀準生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮??！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！
可采用以下識字方法，引導學生識記生字：
⑴ 利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。讓學生仔細觀察“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認識其中的生字。
?、?利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
?、?利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
?、?在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點、始終?！?/p>
?、?創(chuàng)設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
第二課時
一、情境導入
春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？
二、圖文結(jié)合，精讀課文
?。?、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。
?。ㄒ龑W生先把課文讀通順，讀正確）
?、?嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
?。ㄕn件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀１，２自然段。
?、?一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！
?、?時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……
(教師配樂范讀３自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？
⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
?。ㄗプ≈攸c詞語指導朗讀以下３句話體會小鹿焦急，失望的心情。）
?、?它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無奈）
?、?一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）
?、?呀！門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
⑸ 引讀４～８段自然段。
⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？
結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：
① 鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
?、?鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
?、?展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。
⑻ 分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。
?。病⑿∨笥褌?，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽?，F(xiàn)在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！
三、拓展延伸
告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
?。ǔ鍪菊n件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）
四、課時小節(jié)
小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸?？鞓分心艿玫礁?，更多！
小鹿的玫瑰花教學設計7
一、復習
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
?、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
（1）（課件出示下列句子）
?、倜倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長大了。
（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
?。?）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時此刻，你有什么感受？
?。?）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、
?、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
?、谝惶臁⒁恢?、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
?、垩?！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
?。?）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
（2）交流
?、贋槭裁绰沟艿芎髞碛终f沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”
?、坌÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
?、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
?、葜笇Ю首x小鹿及鹿弟弟的話。
?。?）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1.這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
2.同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語個寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。
五、板書設計
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
小鹿的玫瑰花教學設計8
【教學目標】
?。?、會認８個字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
?。?、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
?。薄⒛銈兛?，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
?。ㄗx一讀，記一記）
?。病⒔翌}：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
?。ㄑa充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
?。?、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
?。病㈦x開小魚，你還認識這些字嗎？
?、?出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？
?。ǔ鍪緢D片）
?、?出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
?、?出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
?。场⒄w感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學習課文
１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
?。▽W生回答的同時板書）
?。?、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
?。场r間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？
?。▽W生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
?。▽W生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
?。?、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評價讀──挑戰(zhàn)讀）
?。?、引讀４～８自然段。
?。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）
６、質(zhì)疑。
?。▽W習小伙伴的問題）
?。?、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復習檢查
?。?、認讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
?。?、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
?。?、分角色朗讀課文。
?。?、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。
?。?、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
?。础⒃僮x感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
?。?、小結(jié)
三、完成課后習題。引導學生多說
四、指導書寫
?。薄⒆灾魈骄繒鴮憽案?、抽、拐、澆、終、靜”。
?。?、評價再寫。
３、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
（學生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業(yè)布置〗
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
?。?、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字。
?。场炎约合矚g的詞句抄下來。
【板書設計】
?。?小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
?。鞓?、幸福）
為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂
小鹿的玫瑰花教學設計9
【教學目標】
?。?、認讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【教學過程】
第一課時
一、導入
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時候感覺怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字
指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８個字。
?。?、學生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
２、提出生字，學生認讀、正音：
你們讀的可真認真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
（指名讀──齊讀──開火車讀）
注意：骨、終、鶯的讀音。
?。场⑦B詞認字：
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
４、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
（出示帶生字的句子）
?、?檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
?。?、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
?、?自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
?。ò自允裁匆馑?？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
?、?師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
?。?、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
?、?小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１～２自然段）
?、?教師引導讀第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”
?、?此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）
⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>
⑸ 指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>
?。础⒗斫饴沟艿転槭裁从终f“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──
?、?你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
?、?輕輕的，微風吹來了──
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
?、?口語交際：
師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導朗讀，微風的話。
５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
?。?、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
（指導朗讀）
?。贰⒅笇Ю首x鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
?。?、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
?。病⒁孕〗M為單位上臺分角色朗讀。
?。ㄔu價）
六、指導寫字
?。薄⒅笇憽爸x”字：
?、?小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。
?。ㄌ崾緦W生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
⑵ 描紅，書寫，點評。
?。病⑴e一反三，學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
?。ǔ鍪具@兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家）
七、師總結(jié)
小鹿的玫瑰花教學設計10
在人教版課程標準實驗教材中，每一單元的學習園地都編排了一次口語交流訓練，目的是提高學生傾聽、表達和交流的能力，使學生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閱讀教學中，我嘗試讓閱讀教學和口語交際訓練有機整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，促進學生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學中，我進行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習表達
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的精美插圖。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的***。”圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當學到“一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學生觀察插圖。
師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當他來到門外時,他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?
生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會說什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。
(抽一組學生表演)]
小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢?
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀!
小鹿:啊，那我?guī)讉€月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個教學片段中，我先引導學生仔細觀察插圖,再讓學生把觀察到的情景生動地說一說，接著讓學生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當學生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。
二、拓展文本內(nèi)容，有效交際
在閱讀教學中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(一個關(guān)鍵字詞，一個省略號等)，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!’”為了讓學生更具體地感受微風的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡為繁，創(chuàng)設交際情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行口語交際。
師:微風在路上遇見了誰?別人怎么夸她?她又怎么回答的?
師:(戴微風的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生:微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!
生:微風姐姐，你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說─—這里，我抓住小學生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學生互動的過程中，學生口語交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ)。
三、進行角色扮演，互動交際
小學生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據(jù)小學生這一天性，教師在組織口語訓練的時候，可用表演的形式讓學生“動”起來，以此來激發(fā)學生說話的欲望。
《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節(jié)性強，適合表演。學完故事，我讓學生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進行口語交際。在學生作了充分準備之后，我請兩組學生上臺表演。在表演中，學生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學習語文的勁頭更足了。
小鹿的玫瑰花教學設計11
教學目標：
1、會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學難點：
本課生字較多，注意寫字的指導。教學關(guān)鍵正確認讀、書寫本課生字。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
教學過程：
(一)激趣導入
1、學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟
1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢?這時的小鹿會對玫瑰花說什么?會對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?
2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?
3、想不想把課文中的故事演出來?先練習朗讀，做好準備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
(四)總結(jié)
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
板書設計：
4小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
(惋惜)
很香
沒有白栽(幸福)
第二課時
教學目標：
1、學會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
教具準備：
生字卡片，寫有生字的星星卡片
教學過程：
(一)課前展示
1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學習生字
1、小組合作學習生字。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報
3、歸納整理
4、指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認真書寫。
(三)積累運用
1、讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2、用生字進行組詞練習。
板書設計：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
小鹿的玫瑰花教學設計12
【設計理念】
?。薄⒁岳首x促感悟。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
?。病⒁泽w驗促感悟。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護學生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
【學習目標】
?。?、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。
２、有感情地朗讀課文。
?。?、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準備】
課件，作業(yè)紙。
【教學流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花?？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。
?。c擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
?。?、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
可是小鹿的'腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
?。?、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
?。?、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜?。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
１、課件出示：黃鶯和微風的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
?。?、情境對話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風來了，誰來讀微風的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當你聞到花香時，心里快樂嗎？（生讀）
?。?、當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓?，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報。
?。础⒃瓉砻倒寤ńo那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
?。?、齊讀。
?。ㄕn件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！保?/p>
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
?。?、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
?。?、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興?。?/p>
四、深化感悟
?。?、學生自由讀短文《樹伯伯》。
?。?、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。
附板書
贈人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
小鹿的玫瑰花教學設計13
小鹿的玫瑰花的課文
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
小鹿的玫瑰花的教學設計
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、 談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
對話平臺
自學
1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
討論
1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
?。?）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
?。?）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
?。?）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
朗讀
1、 自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、 競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
1、 花骨朵漸漸地長大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
?。ㄗ⒁庖龑W生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、 學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、 教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、 作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
第二課時
對話平臺
導入
1、 以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、 引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、 認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學設計14
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。
教學重點：
1、認讀生字8個，會寫12個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時（簡案）
一、初讀課文，認讀生字。
二、學習課文第一第二自然段
1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，學生自讀）。過了些日子，玫瑰枝頭長了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）
3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學生讀。
4、小朋友仔細觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰能用“漸漸”說一句話？
三、指導寫生字。
寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時（詳案）
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個什么故事，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時候，小鹿_____，當他出來看花時，_____。）
2、上節(jié)課，我們還認識了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準確地念出它們的名字，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰來試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花，你們開心嗎？
3、上節(jié)課我們還學習了課文的1－2自然段，男同學讀第一自然段，女同學讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）
二、引導探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個月……）指導讀。
5、相機出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了?！保┠隳芨惺艿绞裁?？小鹿此時的心情是怎樣的？（指導學生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒有看到時失望的語氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說的？請小朋友們默讀課文，仔細找找，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來，再自由地讀一讀。
7、誰找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導讀出惋惜的語氣）
8、鹿弟弟后來又說了什么？（“看來你的玫瑰花沒有白載！”）說這句話時，他的心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時高興時有什么表現(xiàn)？（指導學生讀出高興的語氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？
11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風的話。
14、采訪黃鶯和微風，你們在說這些話時心情是怎樣的？（開心）
15、為什么開心？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，給我們帶來了享受）
16、原來大家的開心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）
17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
小鹿的玫瑰花教學設計15
【教學目標】
?。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
?。病⒃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
?。?、會認８個生字，會寫１２個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
?。?、體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
【教學流程】
一、談話激趣，導入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）
?。ㄕn件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文
?。薄栴}研讀課文：
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
?。ㄕn件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
２、交流：
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
?。场⒅笇Ю首x：
?、?這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
?。ㄕn件）
個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
?。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
?。ㄕn件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！
?、?一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”
?。ㄕn件）
師：你覺得這句話應該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀──范讀──練讀──齊讀。
?。场⑼卣拐f話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？
（課件顯示兩句話）
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
（課件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜??！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！薄缎÷沟拿倒寤ā方虒W設計10 相關(guān)內(nèi)容：詩意的喚醒案例：（二年級的《登鸛雀樓》）蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例《火紅的楓葉》教學設計及反思阿德的夢教學設計一株紫丁香（教案）《最大的“書”》教學設計字典大樓“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀查看更多>> 小學二年級語文教案
（課件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜??！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
?。ㄕn件）
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
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