比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運(yùn)用。
3.借助圖畫進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學(xué)過程：
一、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友，你有什么特長?請(qǐng)生交流談話。
二、導(dǎo)入新課，走進(jìn)童話
今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。
三、整體感知，體悟童心
1.自讀識(shí)字：注意哦，文中有許多生字，你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí)，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)
2.信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認(rèn)識(shí)了哪些生字?生匯報(bào)交流，小結(jié)識(shí)字方法。
3.游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學(xué)文，享受童趣
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1.情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他!生回答。
師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。
2.梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。
大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)——大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
3.指導(dǎo)讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>
從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段：
過渡語：摘果子比_上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。
1.場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
2.生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào)，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來形容。(展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng))。
指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”(讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)
3.它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)，生做垂頭喪氣樣，帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。
4.對(duì)比朗讀：
對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ ?！?/p>
這兩個(gè)詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對(duì)——反義詞。在我們說話寫話時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的`成語，會(huì)讓我們的語言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。
對(duì)比讀詞：“得意揚(yáng)揚(yáng)”，“垂頭喪氣”。
5.別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子：(引讀)
這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子，切身體驗(yàn)金絲猴的著急。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段：
1.這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>
2.聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì)爬樹”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹”，但是“過不了河”?！艿每?，會(huì)爬樹是它們的長處，但它們同時(shí)也有自己的短處。
3.它們?cè)鯓诱焦?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào)，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。
生匯報(bào)讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過、爬、摘。)
4.它們各自都有本領(lǐng)，在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5.最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們?cè)趺葱Φ?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說什么?
梅花鹿笑著說：“大象伯伯，。”
金絲猴笑著說：“大象伯伯，。”
五、合作游戲，體現(xiàn)童味
1.合作游戲，鞏固識(shí)字。
2.指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
比本領(lǐng)
梅花鹿金絲猴
跑得快會(huì)爬樹
合作
比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課件出示本課詞語，請(qǐng)生認(rèn)讀。
“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)最快。
請(qǐng)生輪讀課文。
二、分角色表演課文內(nèi)容
1.小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。
2.生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)選出演員。
3.交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結(jié)，課件出示格言——單絲不成線，獨(dú)木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。
三、鞏固識(shí)字：
1.課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，生開火車認(rèn)讀。
2.換語境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。
4.生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
5.作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。
課文：
比本領(lǐng)
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡涮?，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
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(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩個(gè)小動(dòng)物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師：對(duì)呀，他們都有什么本領(lǐng)?
同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯(cuò)，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
(板書課題：比本領(lǐng))
(二)讀好課文，自主識(shí)字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)
將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。
[在巡視中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。]
師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。
2.哪個(gè)字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!
一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，拿起小教棍，指著生字對(duì)同學(xué)們說，請(qǐng)大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手，說這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
(1)打開書，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。
(2)指名學(xué)生分段朗讀。
(3)再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來了。)
我接著鼓勵(lì)大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下，許多同學(xué)又開始講這個(gè)故事，故事里夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。
小組合作讀第二段，對(duì)重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺。)
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評(píng)價(jià))。
同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個(gè)人都各有各的長處，所以他不和他們比。
(三)合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)
怎樣讀才更生動(dòng)，更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂)
來吧，每個(gè)小組都動(dòng)起來，讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物，盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
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