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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。
2、 會(huì)寫“送、過(guò)”2個(gè)字。
二、 課前準(zhǔn)備：
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片
三、 教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙？開(kāi)火車讀 齊讀
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
?。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、 課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！“
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！?/p>
?。?）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
?。?）、同桌分角色練讀對(duì)話。（說(shuō)的話用紅字標(biāo)出）
?。?）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A、讀第一次對(duì)話
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過(guò)、哭著企求）
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。
（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）
4、 他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他?！?/p>
蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”
睡蓮問(wèn)：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮?！?/p>
?。?） 自由練讀。
?。?） 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
?。?） 指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？
?。?） 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
?。ù谁h(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、 他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？
?。?）、出示課件配樂(lè)欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
?。?）、說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
?。ǎ保?自由朗讀課文13——16節(jié)。
?。ǎ玻?質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，
?。ǎ常?課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
?。ㄔ趧?dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、 分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？
?。ǎ。?、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
?。?）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、 編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？
8、 出示句子：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
?。ㄕZ(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造?！睂⒄n文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受。）
?。ㄈ?、書寫指導(dǎo)“送、過(guò)”
1、 、觀察兩個(gè)字的'共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 、師范寫，生書空。
4、 、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
?。ㄋ模?、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹(shù)木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人??！
?。ㄍ卣拐n外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。薄?fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，再次練習(xí)寫“送”字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜美景。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
課前準(zhǔn)備
多媒體配樂(lè)動(dòng)畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協(xié)助同學(xué)體會(huì)課文內(nèi)容；各色閃光小星星若干，用于隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
?。薄煟海ㄕn件：配樂(lè)出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無(wú)數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空啊！字詞娃娃們看到了，也湊熱鬧來(lái)了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。
２、師：（課件：星空下飛出生字詞，同學(xué)讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開(kāi)、趴著、一根、彎腰、爬上來(lái)、非常、感激、謝謝、著急、這時(shí)。
生：齊讀帶點(diǎn)字和詞語(yǔ)。
師：讀得真好！
?。?、師：（課件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。
?。ㄕn件演示“送”字筆順）
生：書空。
師：上節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒(méi)把這個(gè)字寫好，特別是走之兒局部（教師邊說(shuō)邊在田字格里范寫），讓我們拿出本子再寫兩遍，好嗎？
生：書寫。
師：（邊巡視邊鼓勵(lì)）這位同學(xué)姿勢(shì)端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現(xiàn)在寫得漂亮多了！
評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)夏夜的情境，讓同學(xué)初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。
二、朗讀體驗(yàn)、感悟美景
讀１至３自然段：
?。薄煟盒∨笥褌?，看，星空下面有個(gè)公園呢。（課件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空）你覺(jué)得這里怎么樣？從哪看出？
生：我覺(jué)得這里很美，因?yàn)樯厦媸撬{(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。
生：我覺(jué)得這里很恬靜，因?yàn)檫@是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
師：正如你們的感覺(jué)，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢(mèng)呢。夏夜好美呀！（板書：夏夜美）在這美好的夏夜里，發(fā)生了一件非常感人的事情：
?。?、（課件：在上圖基礎(chǔ)上出現(xiàn)螞蟻并配哭聲，睡蓮張開(kāi)）打出字幕：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
師：小螞蟻怎么啦？請(qǐng)讀句子。
生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！
３、師：一只小小的螞蟻掉進(jìn)了一個(gè)大大的池塘。假如你是小螞蟻，會(huì)怎么想？
生：假如我是小螞蟻，會(huì)這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心我的。
生：假如我是小螞蟻，我會(huì)這樣想：怎么辦呢？這么大的一個(gè)池塘，我會(huì)淹死的！
……
師：看來(lái)，小螞蟻是既擔(dān)心又著急。誰(shuí)能把小螞蟻的心情讀出來(lái)呢？
生１：（讀句子）我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生２：我覺(jué)得他沒(méi)有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你能不能讀一讀，好嗎？
生２：有感情地讀此句。
生３：我比他讀得更好。
……
師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。
評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)通過(guò)看圖，感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗(yàn)小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。
讀４至１２自然段：
?。?、師：小螞蟻掉進(jìn)池塘里去了，哪些朋友會(huì)來(lái)協(xié)助他（師貼“小螞蟻”圖片），請(qǐng)大家默讀４至１２自然段，想一想。
師：是哪些朋友要伸出援助之手？
生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。
師：貼圖片。
?。保怠⑾囊苟嗝?/p>
睡蓮（圖片）
手（圖片）蜻蜓（圖片）
螢火蟲（圖片）
螞蟻（圖片）
?。?、師：他們?cè)谥v話呢。講什么呢，把他們的話找出來(lái)讀一讀，待會(huì)兒比比誰(shuí)讀得最好。
生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對(duì)話。
３、師：你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話你讀得最好，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我讀得好睡蓮姑姑的話。
?。ㄉx）
師：真熱情！
（師邊說(shuō)邊給同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)星星）
生：我讀得好小螞蟻的話。
?。ㄉx）
師：真有禮貌！
?。í?jiǎng)星）
生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。
?。ㄉx）
師：太熱心了！
?。í?jiǎng)星）
生：我讀得好螢火蟲的話。
?。ㄉx）
師：又來(lái)了一只熱心的螢火蟲！
?。ê芏嗤瑢W(xué)高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）
?。?、師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣，我們分四個(gè)組：哪些同學(xué)愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們?yōu)椤八徑M”；愿意讀蜻蜓的話的是哪些同學(xué)？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學(xué)就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行?。┪易x敘述的局部。
?。◣熒献髯x４～１２自然段）
師：你們讀得好美喲，給自身一個(gè)滿意的笑容！
評(píng)：此環(huán)節(jié)采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學(xué)邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
讀１３至１６自然段：
?。?、它們要?jiǎng)由砝?。?qǐng)大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？
生（甲）：我不明白哪里來(lái)的“飛機(jī)”？
師：誰(shuí)知道課文中的“飛機(jī)”指什么？
?。唑眩?/p>
生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？
師：待會(huì)兒看課件時(shí)，請(qǐng)你注意看，里面就有青青的假山。
生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺(tái)邊？
師：（靈機(jī)一動(dòng)）小朋友，你的家在什么地方？
生（丙）：我的家在四方院。
師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學(xué)。螞蟻和我們?nèi)艘粯樱梢栽诓煌牡胤桨布?，只要能適合他們生活的地方都行。
生（?。何也幻靼啄睦飦?lái)的“小燈籠”？
師：有人知道這個(gè)問(wèn)題嗎？小組交流交流這個(gè)問(wèn)題。
生：交流。
師：有誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題？
生：在螢火蟲的腹部末端，排列著幾千個(gè)發(fā)光細(xì)胞，它發(fā)出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。
師：你怎么知道的？
生：我從《百科全書》上知道的。
生：我也知道這些知識(shí)。
師：你又是怎么知道的？
生：是爸爸、媽媽告訴我的。
……
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，知道從各種途徑去獲取知識(shí)！
師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”，科學(xué)家們從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了現(xiàn)在的日光燈。其實(shí)，動(dòng)物王國(guó)里還有很多有趣的知識(shí)，善于學(xué)習(xí)的小朋友就會(huì)得到它。
２、師：現(xiàn)在，我們來(lái)看看“飛機(jī)”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動(dòng)畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過(guò)程）教師同時(shí)朗誦１３、１４自然段。
生：邊看畫面邊聽(tīng)老師朗誦。
３、師：夏夜里，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協(xié)助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會(huì)對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
?。?、生：小螞蟻會(huì)對(duì)蜻蜓說(shuō)：謝謝你把我送回了家。我們做個(gè)朋友吧。
生：小螞蟻會(huì)對(duì)螢火蟲說(shuō)：謝謝你為我照亮。我今后會(huì)報(bào)答你的。
生：小螞蟻會(huì)對(duì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說(shuō)：你們真愛(ài)協(xié)助人。
?。怠煟核麄儠?huì)怎么回答？
生：蜻蜓說(shuō)，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會(huì)救你的。
?。?tīng)課教師笑）
生：螢火蟲說(shuō)，不用謝，我經(jīng)常為他人照亮。
……
師：多么感人的一幕呀！
?。?、師：我們拿起書，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。
生：讀１３、１４自然段。
?。?、師：星星看見(jiàn)了這一切，高興地眨著眼睛，好像在說(shuō)話，在說(shuō)什么呢？
生：星星好象在說(shuō)：多美的夏夜??！
８、師：請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
生：齊讀。
９、師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂(lè)出示插圖二、１３～１６自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個(gè)自然段，把這夏夜的美麗永遠(yuǎn)留在我們心中。
?。保?、生：對(duì)著屏幕入情地讀，有的還加上自身的動(dòng)作。
評(píng)：通過(guò)看課件和入情的朗讀，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的行為美，同時(shí)鼓勵(lì)了同學(xué)質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學(xué)的探究精神，又讓同學(xué)意識(shí)到不只從課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
三、課后擴(kuò)展、積累詞語(yǔ)
?。?、師：（課件出示：我會(huì)說(shuō)──課后讀讀說(shuō)說(shuō)）小朋友們，夏夜里，除了青青的假山，還能看見(jiàn)青青的什么？
生：還能看見(jiàn)青青莊稼，青青的草地……
?。病煟撼司G綠的草坪，還有綠綠的什么？
生：還有綠綠的樹(shù)葉，綠綠的小草……
?。场煟何乙部吹搅耍嚎吹搅艘粭l彎彎的小路，你還會(huì)說(shuō)嗎？
生：我看到了彎彎的小溪。
生：我看到了彎彎的月亮。
?。ㄔS多同學(xué)舉手）
師：還有這么多同學(xué)想說(shuō)，這樣，把你們沒(méi)說(shuō)完的與同座位交流交流。
生：自由交流。
?。础煟海ㄕn件出示：我會(huì)變）青青的假山，假山青青的。你會(huì)變嗎？
生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)是將課后練習(xí)與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中積累了詞語(yǔ)。
四、總結(jié)全文、情感升華
１、師：小朋友們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，夏夜美，美在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：夏夜里天空的星星美。
生：夏夜里的公園美。
生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因?yàn)樗麄儫嵝膮f(xié)助人。
生：我覺(jué)得夏夜美，美在每一個(gè)角落。
２、師：是啊，閃爍的星星點(diǎn)綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細(xì)心的作者描寫出夏夜的美，可愛(ài)的小朋友們用心體會(huì)到夏夜的美，夏夜多美??！
（板書：多）
生：（齊讀課題）夏夜多美！
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