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彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計1
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿了矛盾。課文通過人物的語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導學生品讀感悟課文的語言文字，有利于培養(yǎng)學生的語感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
設(shè)計理念：
閱讀教學要確立學生學習活動的主體地位，讓學生直面文本，與文本、教師展開平等對話，在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學生的語言素養(yǎng)。教師則是學生學習活動的引導者、合作者、促進者。
一、揭示命令,復習導入。
師：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道了漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子征戰(zhàn)沙場，朝夕相處，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。
彭德懷眼見著戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，先后三次下了槍殺大黑騾子的命令，復習一下分別在哪里？
?。ㄒ来纬鍪救齻€句子）
?。?）“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。
?。?）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”
（3）“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
二、品讀課文，感悟彭總雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷
?。ㄒ唬⒌谝淮蚊?/p>
1、引：當飼養(yǎng)員告訴他，連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時，他下達了第一個命令。
?。ǔ鍪荆该x，評價）
2、彭德懷決定殺坐騎是為了解決——燃眉之急，燃眉之急是什么意思？課文中指什么？
3、問：從彭德懷的命令中你感受到了什么？（果斷——話一出口就是命令；無私——“全部”集中起來，這其中包括了他心愛的大黑騾子；愛戰(zhàn)士。）
4、齊讀。
當老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽到首長這個決定后，他們是怎么說的呢？默讀課文的第6——10自然段，找一找戰(zhàn)士們的表現(xiàn)。
1、（出示）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
此時，老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情怎么樣？（著急）
你是從哪里體會到的？——（急忙、圍攏過來、大聲說）
他們急什么呢？（首長沒有大黑騾子怎么走出草地呀！
從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到老飼養(yǎng)員此時還非?！@訝），為什么驚訝？（沒有想到彭總會殺掉自己心愛的坐騎）
戰(zhàn)士們既驚訝又著急——誰來讀？（指名讀）
小結(jié)：他們都在為首長著急，這著急的話語中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對彭總的關(guān)心。
2、（出示）指名讀：老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?/p>
“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們請求的話語中，你能體會到此時此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過、舍不得。
你是從哪兒體會到的？——(流著眼淚、仍在請求)
小結(jié)：大黑騾子不能殺，首長需要它；大黑騾子不能殺，它為革命立過功！讓我們一起體會著讀一讀。
3、齊讀上面兩句話。
1、引：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？再默讀課文的第6——10自然段找一找彭總的表現(xiàn)。
?。ǔ鍪荆┡淼聭焉钋榈赝┰诓贿h處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
2、圈圈、劃劃、寫寫，從彭總的表現(xiàn)中你能體會到什么？（抓住重點詞句：“深情”、“平靜”、“你們能走，我也能走”體會）
過渡：此刻，彭總想到的是——紅軍戰(zhàn)士的生命，讓更多的人走出草地，他愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。他唯獨沒想到——他自己，這是多么無私的精神境界呀！
3、齊讀
（二）、第二次命令
1、戰(zhàn)士們的再三請求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴厲地下達了第二次命令。
?。ǔ鍪荆┲该x：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”
2、問：此時此刻，彭總為什么不耐煩了呢？他的內(nèi)心有著怎樣的感受？（煩躁、痛苦、焦急、矛盾）
3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長負責殺騾子（可見這是個艱巨的任務(wù)。戰(zhàn)士們舍不得殺，就讓方副官長來殺。）
4、過渡：命令下達了，他卻不忍心親眼看著大黑騾子倒下去的身影，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著執(zhí)行的槍聲，可是——
?。ǔ鍪荆R讀：彭德懷背過臉去。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
5、問：這是怎樣的20分鐘呀！你說——（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）
6、想象：漫長的20分鐘過去了，方副官長為什么遲遲不開槍呢？此時此刻，一幕幕往事又涌上了他的心頭……
?。ǔ鍪荆┮x課文：這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
方副官長怎么下得了手呢？此時此刻，彭德懷又何嘗不是思緒萬千呢，他想到了——
（出示）想想，說說：
在漫漫的行軍路中，大黑騾子——
在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上，大黑騾子——
在條件簡陋的宿營地，大黑騾子——
過渡：這么一只為革命立下赫赫戰(zhàn)功的大黑騾子，誰忍心殺呀
?。ㄈ?、第三次命令
1、過渡：可是，此時此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）
因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。 （出示、齊讀）
這時你覺得彭德懷是一個怎樣的人？（不近人情）
2、問：可是，你又從彭總怒吼的語氣中聽出了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。）
3、小結(jié)：作為紅三軍團的軍團長，彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰(zhàn)士活下來，槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，（出示句子）：齊讀：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
4、這天晚上，草地篝火旁多了些生機，那是因為——同志們有食物了，可是——（引讀課文）出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
彭總那莊嚴的軍禮獻給了一只大黑騾子，還沖著戰(zhàn)士發(fā)火，從中你體會到了什么？
三、總結(jié)全文：
?。?）（出示照片）學到這里，你感受到彭總是一個怎樣的人？你想到了哪些詞語？（板書：愛大黑騾子 更愛紅軍戰(zhàn)士）
?。?）毛澤東曾這樣地評價過彭德懷：“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面，他以大局為重，他愛兵如子。本文以情感沖突作為線索，展示出了人物鮮明的性格，這是本文的一大寫作特色。
?。?）練習分角色朗讀課文3——20自然段。
四、作業(yè)：
1、 同學們，長征是一首悲壯的史詩，她永遠值得人們?nèi)ゾ拺?，讓我們課外多讀幾個長征中的感人故事吧：
小鏈接：《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》
2、在當大黑騾子斜倒下去的時候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當時一定有千言萬語要說，但是卻說不出來，文章中只好用省略號代替。
同學們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰(zhàn)士，你有什么話想對大黑騾子說嗎？請你用心地考慮，把想說的話，寫在作業(yè)本上。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計2
教學要求
1．有感情地朗讀課文；
2．通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學過程：
一、導入
1、師：今天我們繼續(xù)學習課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）
2、師：通過上節(jié)課的學習，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、學習2至20小節(jié)
?。ㄒ唬W生注讀
師：老師相信，對于這個“愛”字，每個同學都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學習課文，光有這點感受是不夠的，請同學們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當中深切地體會和理解了這個“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
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師：所有的同學都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學已經(jīng)找到了有關(guān)彭德懷對大黑騾子的愛的語句？
1、彭德懷對大黑騾子的愛
1）有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議：能體會到流淌在細微之處的愛，真細心！
指導朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達出來？
小結(jié)：當時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影?。?/p>
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個詞兒？
把“深情”這個詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子）
此刻，大黑騾子已不僅僅出現(xiàn)在彭德懷的眼前，更留在了我們心中，讓我們來讀好這一句。齊讀。3）心中的悲痛彭德懷終于掩飾不住了，但是男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道自己有多么不舍，所以他把心中積壓的痛苦用別的方式宣泄出來，他有些不耐煩了，引讀——
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）
4）師：六匹牲口還是集中到了一起，軍令如山啊，彭德懷讓方副官長負責殺騾子，老飼養(yǎng)員難過啊，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語——引讀
師：槍口對準了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個句子，齊——
5）范讀
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
你們感受到了什么？我相信你說的話也是其他同學最想說的話。誰能把心中的體會表現(xiàn)出來？
6）過渡：這天晚上，草地上多了些生機，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
G、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
從彭德懷的語氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛大黑騾子）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息?。∷钌畹膼壑蠛隍呑?，又怎么能喝下這碗肉湯呢？
1、戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
A、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準。讓我們一起讀讀這位同學的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負擔。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請求聲：（引讀）
B、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
C大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！
練習朗讀：同學們把這份真摯的感情體會的多好！是??！此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進每個人的心里，讀出他們內(nèi)心真實的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
評價：同學們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要殺大黑騾子？板書：（殺？）
師：請同學們帶著這個問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了?。ㄍ瑢W再齊讀）告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺?。倪@決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）從哪里可以看出來？
A、他眼見著……把目光盯在……
B、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
C、部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦
“如果你是其中的一個戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
A、你們能走，我也能走。
B、漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……
過渡：槍聲響起的那一刻，鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個省略號里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號里包含的話語嗎？
[挖掘課文空白點，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
配樂談感受，你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，讓我們來走進彭德懷的內(nèi)心世界吧！生談
同學們，陳老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……第十五小節(jié)等。指名讀，談
5）學習最后一小節(jié)
槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
師：如果我們把這篇課文當作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細細欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個詞理解嗎？對于這個詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個特寫鏡頭，是個近景，那么，你說結(jié)尾是個什么鏡頭？師：說說你看到的遠景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進的滾滾鐵流”。師：（引導）“北進”這個詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強的隊伍。弄清了這個詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）
師：同學們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個遠鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺嗎？我們再一起讀讀這段，并背下來。
在長征路上象這樣作最后奉獻的騾嗎，實在難以計數(shù)！推薦同學們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計3
教學要求
1、有感情地朗讀課文；
2、通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學過程
一、談話導入
1、讀題；
2、通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導：這是一個關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學了它，我們對于人間最美好的感情一定會有更加強烈的理解和體驗。讓我們一起走進這個故事，好嗎？
二、學習2至20小節(jié)。
?。ㄒ唬?、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，和他人交流。
1、學生閱讀，體會感受；
2、學生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛。
?、倥淼聭焉钋榈負崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝?。
生匯報；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
?、谂淼聭驯尺^臉去。
?、叟淼聭严蛑钡瓜氯サ拇蠛隍呑泳従彽卣铝塑娒薄?/p>
?。ㄉ鷧R報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
?、芘淼聭淹崎_警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
?。ㄉ鷧R報、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對大黑騾子深深的愛。
?、偕劯惺?；相機朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時，許多不會游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運過江的；過雪山時，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來的。
引導質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要殺大黑騾子呢？
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
?、偌t軍長征途中十分艱苦；
?、谟逐I又冷的日子很不好受；
?、墼S多戰(zhàn)士因為饑餓昏倒在地上了
師引導：是啊，過草地是紅軍長征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補充一下過草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到一個個戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會怎樣想呢？
5、很長時間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？
①學生談感受；（放葬禮進行曲）
?、谠俅卫首x19、20小節(jié)。
四、學習21小節(jié)
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書：
彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子 更愛戰(zhàn)士
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
教學過程：
一、導入
茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學習第二段
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會大黑騾子的任勞任怨。
2、引讀第二段，體會彭德懷與他的大黑騾子之間的情感。
三、品讀3—20段
1、瀏覽3---20段，找出彭德懷三次下命令的句子。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動的句子。
交流感動的句子：
a、第一次命令
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語中體會他們對大黑騾子的不舍，對彭德懷的愛。
從“深情凝望”“平靜地說”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令
從“背過身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心
引讀14---16段，進一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語氣。
配樂朗讀殺大黑騾子的一段。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
引導寫話：此時此刻，彭德懷有多少真心的話語想對大黑騾子傾訴，他會說些什么呢？請大家寫下來吧。
四、學習最后一段
1、讀最后一段，從兩個“融進了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計5
一、渲染導入
1、播放音樂《過雪山草地》（提前板書好課題）
2、感人至深的《過雪山草地》，又把我們的思緒帶到了紅軍指戰(zhàn)員們，一起戰(zhàn)饑寒、斗風雪的長征途中。這節(jié)課，讓我們再次走進長征途中那段最為艱難的歷程，走進那片草地，走進——《彭德懷和他的大黑騾子》（學生讀課題）。
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說課文主要寫的是什么？
?。ㄕn文描寫了在長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛下令槍殺大黑騾子和其他牲口，用以充饑這樣一件事。）
評價：你的概括很簡練。你一下子就抓住了文章的重點。
4、這是一篇人物故事，閱讀這樣的文章僅僅了解寫的是什么還遠遠不夠，我們更需要沉入文字，用心品味，走進主人公豐富的內(nèi)心世界。
二、研讀文本，感受形象
（一）學習第二自然段，初步感受彭德懷對大黑騾子的愛。
1、彭德懷的大黑騾子是一匹怎樣的騾子呢？課文第二自然段中有一句話寫到了。請同學們輕輕打開課本，用心找一找這句話。找到了嗎？（請你來讀一讀）你有一雙智慧的眼睛。
請同學們字字入目的讀讀這句話，從語言文字中，你可以感受到這是一匹怎樣的騾子呢？
2、出示：這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
3、學生交流：
?。?）這是一匹吃苦耐勞（任勞任怨的）騾子，（說說你的理解，你從哪里看出它的吃苦耐勞？你抓住了兩個“又”字，既要馱傷員，又要馱糧食和器材，真是太辛苦了。）
?。?）還有要補充的嗎？（背上都堆得像小山似的，說明它身上背的東西很多）是啊，大黑騾子要以瘦弱的身軀背負山一樣的重擔，太不容易了。
（3）每天都是如此，是啊，從江西瑞金出發(fā)到過草地，已經(jīng)有近十個月了，將近三百多天，大黑騾子究竟幫助過多少傷病員，運送過多少糧食和器材，大家都已記不清了，但大家都記得，每天他的背上堆得像——小山似的。
?。?）這還是一匹怎樣的騾子？（忠心耿耿）三百多個日夜始終陪伴著彭德懷，不離不棄。
4、學生個讀：你能夠通過朗讀來表達你對大黑騾子的感情嗎？
評價：你突出了兩個“又”字，讓我感受到你對大黑騾子的欽佩之情。
從你的朗讀中，我感受到了你對大黑騾子的心疼。
5、學生齊讀：讓我們把你對大黑騾子的感情融入這句話，一起讀好它。
過渡：從同學們的語氣中，張老師聽出了的心疼與不忍。那彭德懷對大黑騾子是怎樣的呢？誰來讀讀這一自然段中寫彭德懷表現(xiàn)的句子。
6、出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?/p>
7、學生個讀：停一下，這里的念叨能理解嗎？（念叨是怎樣的說？輕聲的，反復的說，好像是和一位知心朋友在說話。）你來念叨下，再輕一點。繼續(xù)讀完。
8、學生交流：你能不能緊扣關(guān)鍵詞來談一談，你感受到了什么。
?。?）撫摸感受到了彭德懷對大黑騾子的疼愛。（一個動作表達了疼愛）你能讀出這份疼愛嗎？（學生個讀）
?。?）把自己的干糧分出一些給大黑騾子感受到了心疼（這干糧是誰的？當時草地上已經(jīng)斷糧了，這糧食對于戰(zhàn)士來說是極其珍貴的，甚至可以說就是生的希望，但彭德懷卻把這糧食，怎么樣？悄悄分給了大黑騾子，可見他愛大黑騾子勝過愛自己。）
?。?）一直看著它吃完（才安心、放心）是啊，興許大黑騾子吃飽比彭德懷自己吃飽還要高興吧。
9、學生齊讀：在彭德懷的眼里，大黑騾子不再是普通的牲口，而是伙伴，是戰(zhàn)友，是自己的孩子，看著他連一點草料都吃不上，真是心疼極了。一起讀。
過渡：彭德懷的語言、動作等細節(jié)讓我們深深體會到彭德懷內(nèi)心對大黑騾子的愛。（板書：愛）讀書就要這樣，抓住這些細節(jié)細細品味，走進人物內(nèi)心。（板書：品味細節(jié)走進內(nèi)心）
?。ǘふ覑鄣募毠?jié)，深化愛的體驗。
1、在課文中，還有很多細節(jié)，也許是一個動作，一個眼神，也許是一句話，也都在傳遞著彭德懷對大黑騾子的愛。下面，請同學們默讀課文3—20小節(jié)，去尋找這些愛的細節(jié)，感受彭德懷對大黑騾子的愛。
2、請同學們讀一讀你找到的細節(jié)。
出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子。
彭德懷背過臉去。
彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。
彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
3、交流：
?。?）哪個詞語最打動你？（深情）眼睛里有深情，首先心中要有（深愛）這個深情讓我們讀懂了彭德懷的內(nèi)心。誰愿意把這種深情讀出來。女生一起讀。
?。?）彭德懷為什么要背過臉去？（不想看到大黑騾子倒在血泊之中）一個簡單的動作卻是意味深長，動人心弦。我們來讀好這七個字。
?。?）從摘下軍帽這個動作中，你體會到什么？（我們通常在什么情況下會摘下軍帽？致敬犧牲的戰(zhàn)友時，會摘下軍帽。）這個動作告訴我們彭德懷對待大黑騾子就像對待——為革命立功的戰(zhàn)士一樣，對待——情同手足的兄弟一樣。
?。?）你還找到哪些愛的細節(jié)？他在發(fā)火啊，他不吃是因為這肉湯里有大黑騾子的氣息！他怎會忍心吃呢？男生一起讀好這句話。
你看，抓住這些細節(jié)來品味，我們就可以走進人物的內(nèi)心了。
?。ㄈ┚劢埂懊睢?，感受彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
1、課文從始至終都在告訴我們，彭德懷非常愛他的大黑騾子，甚至超過了愛自己?？涩F(xiàn)在，草地斷糧了，這是紅軍面臨的——燃眉之急。（出示：燃眉之急火燒眉毛了，十分危急）彭德懷決定用什么方法來解決這燃眉之急？（殺牲口，包括大黑騾子）請大家伸出手，和老師一起寫這個字，一共只有6畫，卻筆筆艱難，筆筆沉重。因為要殺的是彭德懷非常愛的大黑騾子。這命令是誰親口下達的？（彭德懷）請大家迅速瀏覽全文，能找到彭德懷下達的這些命令嗎？
2、初讀命令，感受堅決。
出示：
?。?）“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。
?。?）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”
（3）“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍了！”彭德懷雙手插在腰間怒吼道。
同學們，有沒有什么發(fā)現(xiàn)，這三次命令的內(nèi)容其實都在表達——要殺死大黑騾子，只是語氣越來越——堅決。我們一起再來體會下，一組讀第一次，二三組讀第二次，全班讀第三次。
從這些命令中可以看出，彭德懷殺大黑騾子的命令能更改嗎？（不能）會動搖嗎？（不會）
現(xiàn)在，請同學們看板書，一邊是深沉的愛，一邊是堅決地殺，此時，你的心中有什么疑問呢？（既然彭德懷那么愛大黑騾子為什么要殺它呢？）
3、再讀命令，走進內(nèi)心
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復雜的情感呢？出示要求：請同學們再讀課文3—20自然段，思考：三次命令分別是在什么情況下下達的？結(jié)合下令的背景，用心體會任務(wù)的內(nèi)心。
?。?）交流第一次命令
A.出示命令：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。
當時面臨的困境是什么？就是草地已經(jīng)斷糧了，后面的部隊甚至連野菜都挖不到了。
B.拓展資料：草地荒無人煙，環(huán)境極其惡劣。在斷糧之后，連野菜都挖不到了。紅三軍團每天都有近百人因饑餓永遠倒下。近200公里的草地沿路，隨處可見戰(zhàn)士們的尸體。后續(xù)部隊不需向?qū)?，只要沿著一路?zhàn)士的尸體就能找到部隊前進的方向。看著這樣的畫面，作為三軍團長的彭德懷內(nèi)心會怎樣想？（我一定要讓戰(zhàn)士走出草地，不能讓戰(zhàn)士們再倒下了。）
C.對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責任啊。誰能讀好這第一次命令。
?。?）交流第二次命令
A.出示命令：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”
第二次命令是在什么情況下下達的呢？（其他人的一再請求下）戰(zhàn)士們是如何請求的呢？誰來讀讀他們的請求，從中你感受到了什么？（戰(zhàn)士們舍不得大黑騾子，不忍心殺它。）
B.面對這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺大黑騾子的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢？
請一位同學來讀讀這句話：
出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地”。
C.補充寫話：
決定要殺大黑騾子了，彭德懷的內(nèi)心是真的平靜嗎？說說你的理解。（其實在這個平靜之前，彭德懷的內(nèi)心一定經(jīng)歷過無數(shù)次的掙扎、他一定是在反反復復的權(quán)衡過后，做出了這樣的決定）
彭德懷邊踱著步，邊想著：現(xiàn)在草地上___________________，戰(zhàn)士們已經(jīng)_____________________，雖然大黑騾子立功無數(shù)，猶如我的_______________________。但是______________________________，身為軍團長的我一定要_________________________。
D.引讀——為了多一位戰(zhàn)士，多一份勝利的希望，彭德懷平靜的說：
——其實，在彭德懷平靜地外表下，流露的更多的是對戰(zhàn)士們的愛啊，縱使他內(nèi)心滿是不舍與痛苦，他仍要平靜的說：
E.終于，在戰(zhàn)士們的再三請求下，彭德懷變得不耐煩了。從不耐煩中你感受到了什么？（不想再拖下去了，是啊，人非草木，興許戰(zhàn)士們再多勸一句，彭德懷就會動搖了。）
這不耐煩中包含了對大黑騾子的不舍，更包含了對戰(zhàn)士們深沉的愛啊。讓我們一起讀好它。
?。?）交流第三次命令
A.出示命令：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍了！”彭德懷雙手插在腰間怒吼道。
第三次命令是在什么情況下下達的？（方副官長遲遲不肯開槍的情況下）
B.為什么隨著時間的推移，彭德懷會由不耐煩變成怒吼呢？（當時時間的流逝就意味著戰(zhàn)士生命的逝去，每耽誤一分鐘都可能會有更多的戰(zhàn)士倒下）從怒吼中你體會到了什么？（焦急、擔心、不想再拖下去了，飽含著對戰(zhàn)士的愛）
小結(jié)：在這三次的命令中，彭德懷的情緒由平靜到不耐煩，甚至是怒吼發(fā)火，但是我們聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，不難發(fā)現(xiàn)，這背后飽含著的是彭德懷對戰(zhàn)士的無私的愛。
所以我們說彭德懷愛大黑騾子，但是他更愛戰(zhàn)士。
三、拓展延伸，深化感情
1、最后的時刻到了，老師在音樂聲中引讀第18自然段。槍聲響了，高大而瘦弱的大黑騾子倒下了。生讀19自然段。
2、漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但——引讀最后一個自然段。
?。?）雖然身無御寒衣，卻能走出草地，你覺得這是一支怎樣的隊伍？對，這樣的隊伍就是鐵流。
?。?）是什么融進了這支紅軍隊伍？讓他們能這樣的英勇無畏？
3、這是紅軍長征途中發(fā)生的無數(shù)故事中的一則故事，在長征途中還有很多這樣感人的故事，比如用生命呵護的七根火柴，為救出陷進沼澤的戰(zhàn)友犧牲自己的草地夜行，有老班長每天釣魚給病號，自己卻餓死的金色的魚鉤，有為戰(zhàn)友前進獻出的一袋干糧，這些故事全在一些書本中，課后大家可以去讀一讀。張老師相信在閱讀的過程中，你不但能收獲感動，還可以感受到一種精神。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計6
[教學目標預設(shè)]：
1、練習分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導學生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導學生把握課文空白點（第19自然段），展開合理想象，進行彭德懷心理活動片段描寫的訓練。
[教學重點]：
憑借課文語言材料，引導學生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學難點]：
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷殺大黑騾子時的心理感受，感受他對戰(zhàn)士濃濃的愛。
[教學過程]：
一、歌曲導入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過雪山草地》
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學習第22課：（教師示意，學生讀題）
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長征歌曲一下子激發(fā)了學生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里?！?/p>
2、通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛板書）
3、彭德懷是多么地愛他的大黑騾子??！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
【設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛，從文題入手，引導學生整體回顧課文的同時，能有效把握文章的主旨?！?/p>
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡單地寫上自己的體會。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
?。ㄒ唬┳哌M文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1、找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點撥。
?。?）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談?wù)劯惺堋?/p>
?。ㄕn件2：隨機出示下面句子）
a有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
b彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子……
c彭德懷背過臉去。
d彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
?。?）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣?！痹僬J真讀讀這幾個句子，看看哪一句最能打動你，反復讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會體會，先在四人小組里交流，后到班級展示。
?。?）交流（建議發(fā)言句式：最能打動我的句子是，其中我加點的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請聽我來讀這個句子。）
?。?）一個細微的動作，一個深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛啊！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）
【設(shè)計意圖：此處教學目的是讓學生感悟細節(jié)描寫的妙處。通過初讀找句子，再讀品詞語，讓學生由淺入深，由表及里，在讀中悟，在悟中讀，實現(xiàn)了與文本的對話，加深了對文本的理解，體會出彭德懷對大黑騾子飽含深情的愛?！?/p>
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢？請大家快速瀏覽課文1—2自然段，用一句話說明原因。
?。ǘ┙Y(jié)合相關(guān)材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。
1、師生交流為什么要殺大黑騾子。
?。ㄕn件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書：殺?。?/p>
【設(shè)計意圖：借助形象的詩文和直觀的圖片，讓學生真切感受紅軍長征途中所經(jīng)歷的艱難困苦，讓學生理解彭德懷縱然對大黑騾子有萬般不舍，為了戰(zhàn)士，也要忍痛割愛的偉大人格?！?/p>
3、（課件4：出示句子）
彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
?。?）要殺大黑騾子了，此時彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
a是呀，此時，復雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個個倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
?。?）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，為突破教學重點和難點，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生反復朗讀，讓學生深入理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，從而產(chǎn)生真切的情感體驗?！?/p>
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子??！現(xiàn)在彭德懷卻要殺了它，戰(zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會。先小組交流，后班級展示。
?。ㄈ┭凶x關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1、學生交流預設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
?。?）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
?。?）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
?。?）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）
3、此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進每個人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實感受。分角色朗讀3——12自然段。
【設(shè)計意圖：讓學生在找找畫畫中自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人?！?/p>
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求吧。
【（課件5：出示句子）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
?。?）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀這部分。
?。?）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
【設(shè)計理念：緊扣教材，設(shè)計有效問題，以問促讀，有助于學生理解課文，感悟真情?！?/p>
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
?。?）你能體會彭德懷此時心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。
?。?）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
?。ㄕn件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）
【設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)，借助視頻，給學生再現(xiàn)槍殺大黑騾子的畫面，把整個課堂推向高潮，讓學生有一種身臨其境的感覺，真切感受彭德懷內(nèi)心的痛苦和不舍?！?/p>
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
?。?）同學們，一個馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？你認為可能省去了哪些內(nèi)容？此時此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）
（4）千言萬語都凝聚在這個動作中。讓我們再一次見證彭德懷那神圣而又莊嚴的動作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，自主補白，走進彭德懷的內(nèi)心深處，體會他此時此刻的痛苦心情。】
三、品評精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
1、“融進”是什么意思？你從兩個“融進了”讀懂了什么？（引導學生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦?？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護戰(zhàn)士的無私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
3、是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動，想說點什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1、總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2、課外延伸：
?。?）以8人小組為單位，編排課本劇。
?。?）推薦閱讀：
在漫漫二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等?？赐旰螅梢耘c其他同學交流感受，共享情感。
【設(shè)計意圖：在語文教學中，課堂教學雖然是主要陣地，但課堂教學的時間畢竟有限，在語文課本中的文章也是有限的，僅靠這些也是不夠的，因此要開辟語文教學中的另一塊陣地——課外閱讀。如果我們能從有限的課堂時間里，充分調(diào)動學生學習的積極性，教會學生讀書的方法，提高他們的閱讀興趣，就能使他們在無限的課外時間里，讀更多的書，獲得更多的.知識?！?/p>
板書設(shè)計：
彭德懷和他的大黑騾子
愛（殺）
同甘共苦
更愛戰(zhàn)士
[教材簡析]：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學語文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。課文通過人物的語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。
[設(shè)計理念]：
《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！北菊n教學中，力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，采用“以問促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫結(jié)合”的方法，精心為學生安排多種形式的朗讀訓練，增加學生感受語言的機會，讓學生運用“讀、畫、品、悟”的方法，抓住的人物的語言、動作、神態(tài)，讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷深切的愛戴之情。整個教學過程，讓學生在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而提高語文素養(yǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計7
教學目標：
1、練習分角色有感情地朗讀課文重點部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習描寫彭德懷心理活動的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學重點：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學過程：
一、導入
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個字------（指名說，并板書 “愛騾子” ）
2、把這樣一份“愛”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會看到（出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來讀。
在多少個日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）
1、請你來朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
A、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點。）你來讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進。你也來讀好它。
B、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是
（一點吃的也沒有了。）他們面臨著
的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，個個骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了……
讓我們一起來感受長征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要殺大黑騾子，有什么反應？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請同學們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。
一、找戰(zhàn)士反應的句子。
（是啊，當戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時，戰(zhàn)士們最初的反應怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急??？（對彭德懷的關(guān)心）
2、幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“……它為革命立過功?！?/p>
師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學過的理解，你真會讀書！請你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！
二、找彭德懷表現(xiàn)的句子。
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
A、“彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，”他想到了什么？
學生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?/p>
B、可是，他卻平靜地
（引讀）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
?。ú黄届o）你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（痛苦）是啊，他心如刀絞，但為了部隊戰(zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來，所以他平靜地說——
?。o奈）現(xiàn)在形勢危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說——
?。ā┗蛟S啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的愛?。“鍟焊鼝蹜?zhàn)士
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
?。ㄈf般無奈）把你的理解放進去，再讀一次。
?。ㄅc戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅定，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。
三、體會彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡埱?，?zhàn)士們都在請求——輪讀。
A、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細細地讀讀這一小節(jié)，哪個詞讓你走進了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）
你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過去了------，20分鐘過去了-------。
B、師：這漫長的分分秒秒，無時無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手叉在腰間怒吼道：導讀――
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子?。∶鎸ιc死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。
生：再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點點，也不能放過，他強壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
C、出示：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來讀好它。
同學們哪，這一簡單的動作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛，他——
有他對大黑騾子的不舍，他——
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——
D、這樣通人性，為革命立過功的大黑騾子，所以當警衛(wèi)員端來肉湯時，難怪他會發(fā)火道——
四、總結(jié)課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強拼搏
師：這些精神都融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬水千山》這本書，相信你會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計8
[教學內(nèi)容]
蘇教版小學語文第十冊第21課
[教學目標]
1、學會本課生字新詞，體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。
4、在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導學生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學習他們的精神。
[教學重難點]
1、在學生反復朗讀、感悟、討論、評價的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，體會彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士的思想感情。
2、理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。
[教學準備]
1、閱讀有關(guān)長征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學生觀看電影《長征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
[教學時間]
兩課時
[教學流程]
第一課時
[教學任務(wù)]
1、交流彭德懷生平、長征相關(guān)知識。
2、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通每一句話，重點理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對大黑騾子的愛。
第二課時
[教學要求]
1、練習分角色有感情地朗讀課文重點部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、語言、動作的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習描寫彭德懷心理活動的片斷。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
[教學重點]
1、品悟文章內(nèi)涵，指導學生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
[教學流程]
一、揭題導入。
1、齊讀課題。
2、復習：通過上節(jié)課的學習，誰來說一說：文章主要講了彭德懷和大黑騾子之間的一件什么事？
預設(shè)評價：能把事情的來龍去脈講得清清楚楚，真了不起！用一句話概括，就是？老師把文章概括成一個字：殺。（板書：殺）
二、學習1-2自然段，體會彭德懷殺騾的無奈之情。
1、引入。
?。?）同學們，我們再把目光定格在課題上。彭德懷，是什么人？說得不錯，彭德懷，是建國初期的十大元帥之一，在長征途中，是紅三軍團的軍團長。
?。?）而大黑騾子呢？僅僅是一匹牲口，長征途中，是彭德懷的坐騎。
?。?）課題用了一個“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺就像在他倆之間劃了一個“=”，他們倆似乎平起平坐了。
2、理解彭德懷愛騾。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會兒來談?wù)勥@個問題。
?。?）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?/p>
（3）哪位同學先來談?wù)勀愕目捶?？（引導學生從大黑騾子、彭德懷這兩個角度來談）
a大黑騾子一路上為紅三軍團做了很多事，無怨無悔，任勞任怨，紅三軍團離不開它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當成了自己的親人；他還常常對大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當成了牲口，而是把它當成了自己的朋友?？梢哉f，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴，是彭德懷的心愛之物。
?。?）引導感情朗讀：談得很有條理，同學們從最細微的地方體會到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來，讓我們把這濃濃的愛、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
?。?）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要殺呢？讓我們穿越時空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進在茫茫的千里大草地上。
?。?）這段路，在長征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點，沒有比這更艱苦的情況了。來，讀出這種感覺。
?。?）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來，帶著這種感覺再來讀。
（4）走在前面的部隊斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊呢？什么都沒有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團恰恰走在部隊的最后，課文中有個詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們怎么樣了？讀：一個個因饑餓而昏倒在地，斷糧時，紅三軍團的戰(zhàn)士們一個接一個、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再來讀！
4、小結(jié)：看著一個個倒下的戰(zhàn)士，彭德懷把目光盯在了自己的坐騎大黑騾子身上，產(chǎn)生了殺騾子給戰(zhàn)士們充饑的念頭。老師把這個意思濃縮成4個字：心生殺念。（板書：心生殺念）一邊是立下了赫赫戰(zhàn)功、朝夕相伴的坐騎，一邊是一個個因饑餓而昏倒在地的戰(zhàn)士，產(chǎn)生這樣的想法，他是多么無奈呀?。ò鍟簾o奈）
三、整體感知，指導歸納標題。
1、引：文章剛開篇就寫了彭德懷為了讓戰(zhàn)士們走出草地，產(chǎn)生了殺大黑騾子為戰(zhàn)士們充饑的念頭。接下來彭德懷又做了什么？
2、通過上堂課的學習，你知道3-11自然段、12-20自然段，分別寫了什么內(nèi)容嗎？
3、對，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達了殺騾的命令，遭到了大家的反對。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標題嗎？小組討論討論。
4、剛才每個小組都討論得非常熱烈，現(xiàn)在請大家把集體的智慧與同學們共享！哪個小組先來說說？
5、引導板書：下達殺令，開槍殺騾。
四、學習3-11自然段，理解彭德懷說服殺騾的過程。
1、同學們，剛才大家都說，彭德懷下達了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對。所以，彭德懷要說服大家。（板書：說服）在說服過程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認真，相信一定已經(jīng)找到了。誰先來說說？讀得認真，找得也很準！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。
3、指導讀好“平靜”的一段對話。
（1）同學們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說出了殺大黑騾子的理由?？?，這里是他們的一組對話。（示段）
?。?）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語氣。老師已經(jīng)把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
?。?）同學們練得很認真。因為對咱們班的朗讀水平不太了解，所以老師有個請求，想請大家推薦最適合這三個角色的同學，來讀這一段話。行嗎？好，老飼養(yǎng)員，由誰來？警衛(wèi)員們，推薦誰？彭德懷呢？
?。?）讀得都很努力。警衛(wèi)員的“急”表現(xiàn)出來了，彭德懷的平靜中，似乎少了一點兒態(tài)度的堅決，老飼養(yǎng)員呢，這里連用了兩個“？”，是他覺得驚訝，這里是他出乎意料的反問。誰再來讀讀老飼養(yǎng)員的這一句話？
?。?）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來擔當，全體女生，一起讀彭德懷的話。
4、指導讀好“安慰”的一段對話。
?。?）老飼養(yǎng)員聽著彭德懷平靜的語氣，知道他殺意已定，再阻攔也無濟于事了。但是，他想到要永遠失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團少了大黑騾子會更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對話。（示段）
?。?）這回男生來讀彭德懷，女生來讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過的。
5、指導讀好“不耐煩”的一段話。
?。?）一番平靜的勸說、體貼的安慰過后，大家仍在請求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說了什么？（示段）
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說一說！
6、小結(jié)：同學們，下達了殺騾令后，彭德懷為了說服大家，費了不少口舌。
五、學習12-20自然段，體會彭德懷殺騾的不忍之情，體會對戰(zhàn)士的愛。
1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心?。。ò鍟翰蝗蹋┻@一刻，是一個煎熬的過程，因為，每等待一分鐘，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
2、同學們，伴隨著音樂，沉下我們的心，好好地默讀文章12-20自然段，用心去感受這令人動容的一幕！讀完后，把彭德懷不忍心殺騾子的詞句劃一劃。
3、同學們，你們用心在讀，相信，大家也一定感受到了彭德懷不忍心殺騾的心，觸摸到了他不忍心殺騾的語句，誰先來說一說？
4、小結(jié)：找得很準！老師把他概括為“背過臉”“摘軍帽”。（板書：背過臉、摘軍帽）
5、“背過臉”，是彭大將軍不忍心看著自己心愛的坐騎倒在戰(zhàn)士們的槍口下，更不忍心看著心愛的坐騎倒在他的眼前；“摘軍帽”，是彭大將軍在向他親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴表達深深的內(nèi)疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。這些都很好理解，我們就不說了。但是，在“背過臉”之后、“摘軍帽”之前，彭大將軍向著方副官長怒吼了（板書：怒吼道），而且是雙手*著腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起來吼一吼！
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小結(jié)：同學們說得都不錯，都有自己的理解。正如剛才有同學說到的，彭德懷怒吼的背后，是他對戰(zhàn)士的愛，對革命勝利的向往。他狂怒的背后，是一種愛兵如子，是一種愛兵如子的狂愛?。。ò鍟簮郏?/p>
7、范讀12-16自然段：同學們，理解了這鬼哭神驚的一幕后，你一定很想把它深深地刻在自己的心里。老師也和大家一樣，被深深地打動了，很想把這一幕再現(xiàn)。同學們，沉下心來，靜靜地聽，好嗎？
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
9、齊讀：來，同學們，帶著對大黑騾子的不舍，帶著對彭大將軍的敬佩，沉下心，一起走進這悲壯感人的“場”。六匹牲口集中到了一起。預備起——
10、槍聲響了，大黑騾子斜著身子倒下去了。開始，它的眼睛還微微地睜著，后來，就慢慢地閉上了。中彈的胸口還在汩汩地流淌著殷紅的鮮血……
六、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、大黑騾子走了，永遠地離開了彭德懷，永遠地離開了紅三軍團，永遠地離開了我們的視線。同學們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個“融進了”）
3、小結(jié)：對，大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進的力量，他們，邁開堅定的步伐繼續(xù)向北挺進。所以，宣傳鼓動員們也更加帶勁了，他們站在路旁敲著竹板鼓勵著戰(zhàn)士，來，我們也像他們一樣，一起鼓起干勁，來給大家鼓鼓勁?。R讀）
4、小結(jié)：對呀，大黑騾子沒有消失，它的血與肉、它的精神融進了戰(zhàn)士們的心靈，融進了戰(zhàn)士們的血液！這是大黑騾子立下了又一個戰(zhàn)功，是大黑騾子立下了最后一個大功！來，讓住這大黑騾子的最后一大功！
6、同學們，文章學完了。相信大家的內(nèi)心一定久久不能平靜，大黑騾子為革命貢獻力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地烙進了你的心扉；彭大將軍那一顆愛兵如子的滾燙的心一定在你的眼前跳動。老師也和大家一樣，一次又一次地被感動著。于是，我寫了一首拙劣的小詩，想讀給大家聽，獻給大黑騾子，獻給彭大將軍，也獻給大家。（風雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆?。?/p>
7、你們想讀嗎？來吧！
8、指點：同學們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過，要讀就要讀好。這首小詩，前兩句寫的是紅軍過草地時的艱難，我們要讀得凄涼一點、傷感一點，后兩句寫的是彭德懷愛兵如子的赤子之心，語調(diào)要高昂一些。再來試試！
9、同學們，漫漫長征路，曲曲動人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。課后，請同學們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強的小紅軍》等，看完后，可以與其他同學交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計9
設(shè)計理念：
運用“批注”式的閱讀教學方式，學生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學習１４課（學生齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？
?。ㄖ该卮?。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學們仔細品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學生品讀課文
?。薄W生按要求閱讀課文。
?。?、老師巡視。
三、交流
（一）通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
?。?、彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。
?。?、彭德懷背過臉去。
３、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
?。?、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓練方法：
與學生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機訓練學生有感情地朗讀課文。
延伸訓練：
?。?、相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
?。?、對于第四句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
?。ǘW生自由練讀這幾句話。
?。ㄈw會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子戰(zhàn)士
愛！殺？更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學們自由讀課文，然后再進行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、。總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計10
設(shè)計思想：
《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學時以讀為主，悟讀交匯，引導學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行對話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個支點，牽動整個文本的教學，突破教學的重點和難點，實現(xiàn)“成文短交”。
教學目標：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學重點：
抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
教學難點：
感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學準備：
課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學過程：
（一）、復習導入
1、師：通過上節(jié)課的學習，誰來說說，課文給我們描寫了一個怎樣感人的故事？
2、指名講課文大意。（紅三軍過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己的最喜愛的大黑騾子和其他的牲口全部槍殺充饑的事）
3、通過昨天的學習，你還知道了什么呢？（①彭德懷非常愛他的大黑騾子。②彭德懷很愛他的戰(zhàn)士。③當時草地上斷糧，情況非常危急。④彭德懷下令殺大黑騾子迫不得已的）等等。
根據(jù)學生的回答板書：愛殺（可以先不寫）
（二）、自主學習，精讀感悟（學習課文2——20小節(jié)。）
1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達了一份愛意。
2、各自閱讀，體會。老師巡視
3、交流：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機出示）
a、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
?。?）生匯報，談感受。
?。?）再讀這段文字，哪些詞觸動了你，讓你感動了（生交流）
（3）師隨機問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺?。再結(jié)合句子說說理解。
（4）學生談?wù)勛约旱母惺埽☉撟プ 皳崦薄扒那牡厝M”兩詞）（糧食就意味著生命，彭德懷卻分出自己的一些塞進騾子的嘴里，并一直看著它吃完。這一舉動能說明什么問題？
?。?）有感情地朗讀。
?。?）小結(jié)：這是流淌在細微之處的愛，同學們，這就是細節(jié)?。ǔ鍪荆杭毠?jié)）世界上，最令人感動的，不是高山，不是大海，而是細節(jié)。
過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
?。?）你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
?。?）“深情“包含的是一種怎樣的感情？哪些人之間會用“深情”的目光交流？
?。?）師感情述說：每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。他們之間的情誼已超越了人與動物之間的情感。
?。?）理解“平靜”（內(nèi)心真的如表面一樣平靜嗎？）體會“深情”與“平靜”不一樣的內(nèi)心世界。學生自由回答
彭德懷顯得平靜，那是因為他犧牲騾子的生命來挽救更多戰(zhàn)士的生命的決心已
?。?）不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的情，這就叫品味。（出示：品味）
?。?）練讀這句話
c、彭德懷背過臉去。
?。?）想一想：“為什么背過臉去”。
?。?）師：是啊，這是自己最喜歡的大黑騾子呀！他怎么忍心親眼看它被槍殺呢？一個簡單的動作那是愛的體現(xiàn)
d、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
?。?）你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
?。?）師：這一串省略號包含著許多的內(nèi)容，此時的彭將軍感慨萬千，他想到了什么？他會說些什么？做些什么？
?。?）學生自由發(fā)言。
?。?）有感情地朗讀
過渡：這天晚上，草地上多了些生機，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
?。?）肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）
（2）理解“發(fā)火”（“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍。這碗里散發(fā)的是大黑騾子的氣息，他怎么喝得下？）
（3）引導學生聯(lián)系生活實際來體會彭將軍此時的心情。
（4）有感情地朗讀。
4、體會戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準。讓我們一起讀讀這位同學的新發(fā)現(xiàn)。
為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負擔。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
c、大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！
練習朗讀：同學們把這份真摯的感情體會的多好！是??！此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進每個人的心里，讀出他們內(nèi)心真實的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
?。ㄈ└形蛭恼轮髦迹w會彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）
過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要殺大黑騾子？板書：（？）
1、請你再認真讀讀課文第2—3小節(jié)。用一句話說說原因。（解決燃眉之急）
2、什么是“燃眉之急”？聯(lián)系課文說一說，這兒的“燃眉之急”具體指什么？
過渡：是呀，作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭總決定——（板書：殺?。?/p>
3、從這個決定中，你感受到了哪一種愛？（對戰(zhàn)士的愛）
4、你能從文中的哪些句子中感覺到這一份沉甸甸的愛呢？
（指名讀相關(guān)句子）
“他眼見戰(zhàn)士們……大黑騾子上。”“現(xiàn)在，草地上……解決燃眉之急?！薄安筷牞F(xiàn)在連……多一些人走出草地?！?/p>
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺?。倪@決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）
5、師：可是，在文中也有一些不和諧的音符：（出示“不耐煩、怒吼”這兩個詞語）
請同學找找這兩句句子，這兩句與彭德懷愛戰(zhàn)士們矛盾嗎？
指名自由回答。
師：彭德懷將軍殺了大黑騾子，這意味著什么？（他將和戰(zhàn)士們一同徒步走出草地。）
6、師：一同徒步走出草地，彭將軍怕嗎？他怎么說的？
7、指名讀讀第9小節(jié)。你從他的話語中感受到什么？（要與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神）
8、小結(jié)：他對戰(zhàn)士的不耐煩，對戰(zhàn)士的怒吼，對戰(zhàn)士的發(fā)火，都是為了盡快解決燃眉之急而不得已而為之的呀！他的心比誰都痛。
?。ㄋ模┚毩暦纸巧收b。
過渡：下面請幾位同學分角色朗讀課文的2——20自然段，給我們再現(xiàn)一下當時這一幕感人的場面。
1、分角色朗讀。
2、評價。
（五）總結(jié)（出示、引導齊讀）
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?/p>
1、請同學們認真讀一讀這段話：你從兩個“融進了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、引：紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦恚績H僅來自大黑騾子嗎？
?。ㄊ桥淼聭殃P(guān)心戰(zhàn)士，愛護戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。
師：同學們，這段文字還是音響與圖像的絕妙結(jié)合，你看一個遠鏡頭：茫茫的草地上，一群紅軍戰(zhàn)士克服了艱難險阻，勇敢地前進。再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺嗎？我們再一起讀讀這段。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、總結(jié)全文：
同學們，這節(jié)課我們一起走進了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。
這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。讓我們永遠記住他們吧！
六、布置作業(yè)，加深鞏固。
1、大黑騾子走了，它是為革命勝利而走的。請你為大黑騾子寫一份悼念詞，表達彭德懷、戰(zhàn)士們和我們對它的懷念之情。
七、推薦閱讀，積累知識。
在長征路上象這樣作最后奉獻的騾嗎，實在難以計數(shù)！
1、推薦同學們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
2、找找長征中的感人故事讀一讀，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》。重溫那難忘的歲月。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計11
?。ǖ谝徽n時）
教學目標：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學重點：目標2。
教學難點：目標3。
教學準備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，有這樣一個人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜； 毛主席為他賦詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個人是誰嗎？（學生回答后教師根據(jù)學生回答板書：彭德懷。）
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學生串讀課文。其余學生認真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請學生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學生回答。
四、自學生字，交流匯報。
1、師請生自學生字。
投影出示：
?。?）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
?。?）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學習。
投影出示：
?。?）交流自己覺得比較獨特的記憶字形方法；
?。?）交流自己寫好某字的秘訣；
?。?）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報學習情況，并相機進行指導。重點指導以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認真書寫習字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學重點。
教學難點：體會彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復雜的內(nèi)心世界是教學難點。
教具準備：多媒體計算機
教學過程：
一、開門見山，直接導入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請學生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學生回答。
三、精讀感悟，匯報交流。
1、教師：（根據(jù)學生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學生讀、畫、寫，練。教師巡回指導。
3、教師請學生交流自學情況。在此過程中教師根據(jù)學生情況及時進行點撥與引導，使學生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機進行朗讀指導。
4、教師根據(jù)學情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛?？墒牵髅鲪鄞蠛隍呑?，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復雜！就讓我們一起來體會。
五、角色體驗，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要勸說彭德懷留下大黑騾子。引導學生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學生體會彭德懷復雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請同學齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫一個片段，注意抓住人物語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字數(shù)不限）
３、搜集紅軍長征時的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。
彭德懷和他的大黑騾子教學設(shè)計12
一、教學要求
1、學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、分角色朗讀課文。
二、教具準備
投影片。
三、教學時間
三教時。
第一教時
一、談話導人課題
1、今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子）
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學要求：
?、僮x準字音，認清生字字形，讀順每句話。
?、诋嫵霾欢脑~語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
?、鬯伎冀翌}時所提出的問題。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
?。?）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
?。?）指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導書寫生字
1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練瀆課文。
2、抄寫生字詞。
第二教時
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2、同座交流，討論，教師巡視。
3、全班交流。
（1）學生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
?。?）彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
?。?）投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
?、僮x了這段話，你們有何感覺？
?、谂淼聭褳槭裁催@樣愛大黑騾子呢？
?、壑笇Ю首x。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
?、龠@里為什么用省略號？你認為可以補充什么內(nèi)容？引導學生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。
?、谥笇Ю首x。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
?、倥淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁?？你有這方面的切身體會嗎？引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。
?、谥笇Ю首x。
?。?）學生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
?、诂F(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。（理解“燃眉之急”）
③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2—20自然段。
?。?）同座練讀。
?。?）指名讀，評價（要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理）
三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子
2、討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配？（歲月，環(huán)境……）
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”？你碰到過“燃眉之
急”的時候嗎？
3、同座討論造句。
4、指名造句、評價。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學到什么？
四、實踐活動：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
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