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鐘聲說課稿

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的鐘聲說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鐘聲說課稿1

　　一、關(guān)注識字寫字，練有實(shí)效。

　　識字、寫字是低年級教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo)。

　?。ㄒ唬┰~語復(fù)現(xiàn)，連詞成句。

　　揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。

　　第一屏：

　　字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

　　自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

　　設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈?！?這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

　?。ǘ┰~語搭配、回顧內(nèi)容：

　?。?）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

　?。?）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語？然后進(jìn)行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請你想象著樣子、動作讀一讀。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

　?。ㄈ┰鷮?shí)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

　　第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

　　“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要， 在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)?！跋旅媸莻€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”（邊說邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個(gè)。

　　第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

　　本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。

　　設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實(shí)提高寫字能力。

　　二、以朗讀代講解，讀中感悟。

　　（一）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。

　　1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會花燈多。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。

　　2.圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會花燈多。

　　在交流中，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

　　3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。

　　“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。

　?。ǘ┘訌?qiáng)讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

　　針對年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

　　首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動作讀。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”

　　在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　“金魚”在風(fēng)的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。

　　1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮?。繉W(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。

　　2)自我評價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？

　　不管是哪種方法，教師都給予肯定。

　　3)教師評價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！

　　4)綜合運(yùn)用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的評讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過程，更為實(shí)在、真切！

　?。ǘ┫迺r(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，教師出示，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

　　三、體會寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　?。ㄒ唬┰诒容^閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。

　　恰好第三自然段生動有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用。

　　我是這樣引導(dǎo)的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

　　還記得這句話嗎？

　　2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

　　教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？

　　兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

　　兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。

　　此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

　?。ǘ┰谕卣归喿x中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺階。

　　2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

　　3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

　　布置作業(yè)：

　　必做：

　　1、自習(xí)課上，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

　　2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》，感受想象的樂趣。

　　選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會在板報(bào)中進(jìn)行展覽）

　　板書設(shè)計(jì)：

　?。▓D片）

　　金魚 游

　　看 花 燈 蝴蝶 飛

　　玉龍 甩

　　各式各樣 漂亮

　　學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)效果評價(jià)我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo)。

　　1、我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?、?讀得很好（ ）

　?、?讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（ ）

　?、?讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）

　　3、我看到了 、 、 的花燈。

鐘聲說課稿2

　　各位老師大家好！今天的說課題目是《消逝的鐘聲》。教學(xué)對象高一下學(xué)期學(xué)生。我將從以下四個(gè)方面說明本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：教學(xué)指導(dǎo)思想、教材學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過程。

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》思想：把課堂還給學(xué)生，把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師是課堂教學(xué)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。高中語文新課程的教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提倡學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽他人意見，善于接納不同主張，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

　　二、教材學(xué)情分析

　　1．說教材

　　本文是史鐵生40多歲后寫的一篇回憶散文，文章主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言方面都有教學(xué)價(jià)值。特別是主旨方面，有多種不同理解，有探究的價(jià)值：有人說是表達(dá)了對童年美好生活的回憶，有人說表達(dá)了作者對一種寧靜、歡欣、和諧生活的向往，有人說表達(dá)對童年、故鄉(xiāng)的懷念；結(jié)構(gòu)方面，以“鐘聲”為線索，層層鋪墊，描述了童年第一次聽到歌聲琴聲、鐘聲的特別感受，在異國土地上聽到鐘聲時(shí)的深深陶醉情景，線索清晰；表現(xiàn)手法方面，本文的鋪墊照應(yīng)、對話描寫，環(huán)境描寫，對聽琴聲、鐘聲感受描寫都十分出色；語言方面，采用自言自語的心靈獨(dú)白方式、獨(dú)特的談話方式來傾訴自己內(nèi)心的情感。我認(rèn)為本文最有教學(xué)價(jià)值的是文章主旨探究和表現(xiàn)主旨方法探究。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨，把握作者情感，可見仁見智，在此基礎(chǔ)上，探究作者表現(xiàn)主旨方法，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．說學(xué)情

　　高一學(xué)生在必修(1)和必修(2)中，學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元現(xiàn)代散文，了解了散文的基礎(chǔ)知識，有一定的閱讀散文能力，但我們普通學(xué)校的學(xué)生對比較復(fù)雜散文，理解不會很全面、很深刻，閱讀還會有些障礙。因此，學(xué)習(xí)這類散文，還需老師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過探究、討論、交流，讓學(xué)生深入全面把握文章的主旨和寫法，體會作者的寫作風(fēng)格，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)鑒賞復(fù)雜散文的方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本文特點(diǎn)，制定如下三維目標(biāo)。

　　1．知識與能力：

　　讀一篇散文，最重要的是理解作者要表達(dá)的情感，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，所以我把教學(xué)第一目標(biāo)定為：通過探究，深入體會作者的思想情感，理解學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)主旨的方法；通過探究散文主旨和表現(xiàn)主旨的方法，提高散文閱讀能力。

　　2．過程與方法：

　　根據(jù)新課程要求，把課堂還給學(xué)生，變教師教學(xué)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，我把第二目標(biāo)寫為：通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、交流，深入理解作者情感和表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)閱讀散文方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會作者對童年時(shí)光向往的情感，珍惜美好時(shí)光。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)本文特點(diǎn)和閱讀要求，把“探究文章主旨，把握作者情感和理解學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)情感的方法”為教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)方法

　　關(guān)注學(xué)生閱讀的最初感受，通過質(zhì)疑、討論、交流提升學(xué)生的認(rèn)識。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生修正探究方向，并引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，使得學(xué)生的探究沿著正確的方向發(fā)展，提高課堂效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法為“學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流；教師啟發(fā)、引導(dǎo)、規(guī)范?！苯鉀Q重難點(diǎn)方法是討論、交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生讀2-3遍課文，思考本文表現(xiàn)作者的情感是什么，作者是如何表現(xiàn)的。

　　本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程共分七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“引入新課”、“介紹作者”、“學(xué)生質(zhì)疑”、“主旨探究”、“寫法探究”、“課堂小結(jié)”、“課后作業(yè)”。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　讓一個(gè)學(xué)生說說自己的童年生活，引發(fā)學(xué)生興趣。我們今天學(xué)習(xí)史鐵生的《消逝鐘聲》，去了解一下史鐵生的童年？

　　環(huán)節(jié)二：介紹作者。高一學(xué)生沒有學(xué)過史鐵生的文章，可找課外讀過史鐵生文章的學(xué)生說說史鐵生。然后教師介紹。(重點(diǎn)提一下他的21歲癱瘓，為理解文章打基礎(chǔ))

　　史鐵生：1951年生于北京。1967年初中畢業(yè)。1969年去陜北農(nóng)村插隊(duì)，三年后雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京?；鼐┖笤谝患医值拦S做臨時(shí)工，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年始有小說、散文、劇本等作品發(fā)表。主要作品有：短篇小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》、《老屋小記》；散文《我與地壇》、《好運(yùn)設(shè)計(jì)》、《病隙碎筆》；中篇小說《關(guān)于詹牧師的報(bào)告文學(xué)》；長篇小說《務(wù)虛筆記》、《我的丁一之旅》等。

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑：把閱讀中影響你懂文章的問題找出來。(從學(xué)生的最初閱讀感受出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀障礙)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：(經(jīng)過課前調(diào)查)

　　1．結(jié)尾段中“對于故鄉(xiāng)，我忽然有了新的理解：人的故鄉(xiāng)，并不止于一塊特定的土地，而是一種遼闊無比的心情，不受空間和時(shí)間的限制；這心情一經(jīng)喚起，就是你已經(jīng)回到了故鄉(xiāng)。”這句話如何理解？

　　2．文章題目為“消逝的鐘聲”，作者為什么詳寫對童年生活？

　　3．作者為什么要寫第二段“記事早的一個(gè)標(biāo)記”？

　　學(xué)生可能會提出很多問題，有些小的問題可當(dāng)場解決，有些大的問題教師給歸類。與主旨有關(guān)的歸一類，與表現(xiàn)手法有關(guān)的歸一類，和其它的歸一類。第一個(gè)問題是句子含義理解，涉及文章主旨理解，第二個(gè)同時(shí)涉及主旨和寫法問題，第三個(gè)是寫法問題。分別加以探究。當(dāng)然還可能有其它問題。

　　環(huán)節(jié)四：主旨探究(寫了什么)

　　1．學(xué)生討論。

　　結(jié)尾段“對于故鄉(xiāng)，我忽然有了新的理解：人的故鄉(xiāng)，并不止于一塊特定的土地，而是一種遼闊無比的心情，不受空間 和時(shí)間的限制；這心情一經(jīng)喚起，就是你已經(jīng)回到了故鄉(xiāng)?！边@句話如何理解？

　　2．學(xué)生交流，師生評點(diǎn)。學(xué)生可有不同理解，只要能自圓其說，教師可以予以肯定。

　　3．教師參與交流，說說自己的理解。

　　問題一：結(jié)尾段“對于故鄉(xiāng)，我忽然有了新的理解：人的故鄉(xiāng)，并不止于一塊特定的土地，而是一種遼闊無比的心情，不受空間 和時(shí)間的限制；這心情一經(jīng)喚起，就是你已經(jīng)回到了故鄉(xiāng)?！边@句話如何理解？

　　這句話表達(dá)了遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的作者被鐘聲喚起的對美好童年回憶的特殊感受。作者在異國聽到鐘聲，想到自己的童年聽鐘聲的美好感受，好像回到了童年一樣，并沉醉其中。作者遠(yuǎn)離祖國，很自然想到“故鄉(xiāng)”，就自然把“故鄉(xiāng)”和“童年”聯(lián)系起來。

　　人的故鄉(xiāng)，原指一塊特定的土地，而這里作者說它也是一種“心情”，就是沉醉在一種自由的，有著童真、好奇、親情的美好童年回憶中。有了這種沉醉，無論何時(shí)何地，人就在故鄉(xiāng)了。表達(dá)了遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的作者被鐘聲喚起的美好童年回憶的特殊感受。

　　問題二：文章題目為“消逝的鐘聲”，作者為什么詳寫童年的生活？

　　詳寫童年生活，交代出聽到鐘聲的過程，突出幼時(shí)聆聽“晚祈的鐘聲”受到震撼等特殊的感受，為下文寫在異地聽到鐘聲憶童年做鋪墊。也更好的突出了文章的主題，表達(dá)了對美好童年生活的向往，也表達(dá)了對故鄉(xiāng)的新的理解。

　　文章主旨：

　　有不同理解：(要自圓其說)

　　說法一：寫在異國土地上聽到鐘聲時(shí)的深深陶醉，回憶童年聽鐘聲終身難忘的感受，表達(dá)了作者對一種寧靜又歡欣生活的向往。

　　說法二：作者童年時(shí)對世界充滿了好奇，而“晚祈的鐘聲”對他幼小的心靈產(chǎn)生了極大地震撼，這是他童年中重要的心靈印記。當(dāng)在異地聽到久逝的鐘聲，童年的生活印記一下就涌現(xiàn)腦海，從而產(chǎn)生了對童年、故鄉(xiāng)的懷念。

　　說法三：回憶童年鐘聲，描寫異國聽鐘聲的特殊感受，賦予鐘聲象征意義，表現(xiàn)作者對一種寧靜、自由、和諧生活向往。

　　教師本人理解：

　　本文通過童年生活，特別是第一次聽到琴聲和鐘聲受到震撼的特殊感受的回憶，表達(dá)作者對有著童真、好奇、親情美好童年的向往。

　　理由：

　　1．結(jié)尾句的探究

　　2．對童年生活的描寫探究

　　3．作者是的經(jīng)歷。

　　作者20歲出頭癱瘓，在這人生最美好的年齡癱瘓，給作者造成非常沉重的打擊，他思想陷入極度苦悶，死神已拉住了他的一只手，但他經(jīng)過痛苦的掙扎，掙脫了死神的糾纏，雖然用筆在這個(gè)世界上闖了一條路，但身體還是過著殘疾人的不自由生活，因此他對自由、快樂、有童真好奇，甚至比一般人還要快樂的童年非常地向往。而鐘聲就是他回憶的一個(gè)引子；標(biāo)題這“消逝的鐘聲”，“消逝”一詞表現(xiàn)了作者對鐘聲既童年的逝去的淡淡的傷感。

　　環(huán)節(jié)五：寫法探究(怎樣寫的)(分組討論)

　　1．學(xué)生分組討論，教師組織每組討論一個(gè)問題。

　　(1)作者為什么要寫第二段“記事早的一個(gè)標(biāo)記”？

　　(2)寫關(guān)于駱駝的一段對話有什么任用？

　　(3)鐘聲和童年有什么關(guān)系？作者為什么對鐘聲有特別的感覺？它是否有象征意義？

　　(4)作者為什么描寫聽到歌聲、琴聲的感受？

　　(5)作者聽到琴聲為什么“不哭也不鬧了”，“后來的事都記不清了”？

　　(6)對幼兒園的自然環(huán)境描寫有什么任用？

　　2．第組推薦一名學(xué)生發(fā)言交流，師生評點(diǎn)。

　　3．教師參與交流，說說自己的理解。

　　問題一：作者為什么要寫第二段“記事早的一個(gè)標(biāo)記”？

　　是寫小孩子的頑皮、天真、好奇，他故意把“斯”讀成“死”，還覺得大人奇怪，實(shí)際是他不理解大人的事，他還不懂事，但非常頑皮、天真、好奇。這為下文寫他“想去城外看看”打下思想基礎(chǔ)，而奶奶不讓他去，他一路哭，為寫他聽琴聲陶醉鋪墊，而寫他聽琴聲和鐘聲美妙感受應(yīng)該是描寫的童年生活的中心，這感受令他終生難忘，來寫童年的美好，為下文寫回憶作鋪墊。

　　有人說，斯大林是一種象征，象征一種不自由對中國的影響，而反襯鐘聲，鐘聲象征著和諧、自由、靜謐。我不這樣認(rèn)為。1953年，剛建國不久，人們還沉浸中人民當(dāng)家作主的興奮之中，人民不會感覺到強(qiáng)權(quán)、壓抑、不自由；交待1953年，一是說明他當(dāng)時(shí)的年齡小，記事早；一是和后面的40年過后相呼應(yīng)，突出歷經(jīng)滄桑后作者對童年的回憶的那種特殊感受。

　　問題二：寫關(guān)于駱駝的一段對話有什么任用？

　　突出作者小時(shí)候的好奇心，為后面“不哭也不鬧”鋪墊，再為下文寫聽歌聲琴聲、鐘聲美好感受作鋪墊。

　　問題三：鐘聲和童年有什么關(guān)系，作者為什么對鐘聲有特別的感覺？

　　鐘聲貫穿著作者的童年，作者一出世就聽到，而且在作者的童年生活中長久飄蕩；作者在童年一次美好的經(jīng)歷中第一次看到鐘樓，鐘聲給他留下非常深的印象，聽到鐘聲作者就把那次經(jīng)歷和美好童年聯(lián)系起來。鐘聲的消逝象征著美好童年的消逝。在異國再次聽到鐘聲時(shí)就自然回憶起童年美好時(shí)光。

　　鐘聲首先是作者一個(gè)回憶的媒介，聽鐘聲回想童年，那么這鐘聲就有了童年 的象征意義，它象征著童年的美好生活。

　　問題四：作者為什么重筆描寫聽到歌聲、琴聲的感受？

　　作者不惜濃墨重彩，鋪寫琴聲和歌聲對一個(gè)懵懂兒童的征服，琴聲和歌聲使他“靈魂出竅”地陶醉，這種感覺無限美好，進(jìn)而襯托聽鐘聲的感受，為下文寫聽鐘聲憶童年做鋪墊。

　　問題五：作者聽到琴聲為什么“不哭也不鬧了”，“后來的事都記不清了”？

　　這是側(cè)面描寫。這是寫歌聲停，琴聲止，而作者還是陶醉美妙的感受之中。這種效果和“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有相同效果。突出聽歌聲琴聲的感受美好。

　　問題六：對幼兒園的自然環(huán)境描寫有什么任用？

　　寫林中小路、風(fēng)中敗葉和覓食麻雀灰喜鵲，恬淡新奇美好的自然景物吸引了我，襯托人物心情，我止住哭聲，照應(yīng)我一路哭；又為下文寫作者聽音樂的感受做鋪墊，襯托琴聲之美和作者聽琴聲的美好感受。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)：本節(jié)課我們探究文章的主旨，在探究中學(xué)習(xí)了把握文章主旨的方法，并探究了作者表現(xiàn)文章主旨的方法，解決了同學(xué)生們的閱讀障礙，深入地理解作者的情感和表達(dá)情感的方法。

　　環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)：課外閱讀史鐵生的其它散文，加深對本文的理解。

鐘聲說課稿3

　　一、說教材

　　管弦樂《維也納的音樂鐘》本曲是匈牙利作曲家柯達(dá)伊（1882～1967）所作的管弦樂組曲《哈里亞諾什》中的第二段。

　　哈里亞諾什是匈牙利民間故事中的一個(gè)愛吹牛的老兵。他逢人愛說大話，說什么他曾單槍匹馬地戰(zhàn)勝過拿破侖；把長有七個(gè)頭的長龍打翻在地；把烈馬馴得服服貼貼等等。組曲就是根據(jù)作曲家自己創(chuàng)作的歌唱劇《五個(gè)冒險(xiǎn)故事》的主題音樂改編的?！毒S也納的音樂鐘》描寫哈里從戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀請他到維也納宮作客時(shí)人們歡迎他的情景。當(dāng)哈里跟著公主來到富麗堂皇的王宮，突然聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?，在鐘琴敲打的固定音型?”伴奏下，樂曲呈示了音樂鐘的主題：這個(gè)主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動地模擬著音樂鐘的音響。主題共出現(xiàn)四次（每次旋律重復(fù)一遍），每次之間穿插有插部（有新的材料），屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。

　　由于樂曲夸張而富于童話色彩，又有輕松和滑稽氣氛，深受人們的喜愛。

　　柯達(dá)伊的歌劇《哈里亞諾什》和巴爾托克的《藍(lán)胡子的城堡》一樣，是匈牙利歌劇的杰作。作于1925—1926年，1926年10月16日在布達(dá)佩斯歌劇院首演，此后又修改過兩次，直到1948年才改成定稿。此劇腳本由鮑利尼和哈夏尼據(jù)格萊亞諾什（Garay yonos）的故事詩《老兵》，于1843年撰寫，敘述陶瓷匠哈里亞諾什關(guān)于士兵生涯的故事。哈里亞諾什是匈牙利民間傳說中的人物，他有超人的吹牛本事，善于講述奧匈龍騎兵的故事。

　　1928—1930年，柯達(dá)伊曾編成一套《哈里．亞諾什》管弦樂組曲，共6曲：

　　第1曲：前奏曲，吹牛開始。壯觀的噴嚏聲，主旋律展開，形成形形色色的變奏；第2曲：維也納的音樂鐘聲；第3曲：歌曲，匈牙利民歌旋律，吉普賽氣息；第4曲：會戰(zhàn)與擊敗拿破侖，諧謔的旋律，送葬進(jìn)行曲，充滿幽默感；第5曲：間奏曲，類似勃拉姆斯的匈牙利舞曲；第6曲：皇帝與大臣的入場，類似夸張的諧謔進(jìn)行曲。

　　電子琴獨(dú)奏曲《靈隱鐘聲》

　　這是一首構(gòu)思巧妙，形象鮮明的電子琴獨(dú)奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現(xiàn)力，描繪出杭州著名佛寺——靈隱寺的風(fēng)采。樂曲一開始就傳來了兩高一低的鐘聲，然后是輕輕的反復(fù)，仿佛是僧人們清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。接著是一個(gè)半音級進(jìn)的音型自低音區(qū)向高音區(qū)作連續(xù)模進(jìn)，渲染出佛寺寧靜而神秘的氣氛。隨后又是一連串鐘聲，小鐘、大鐘輪番敲擊，鐘聲蕩漾。在樂曲的引子中，電子琴巧妙地模仿出各種鐘聲，令人有身臨佛寺之感。

　　平穩(wěn)莊重而略帶刻板的旋律，在木魚輕擊的陪襯下，顯得古色古香，頗有幾分佛教音樂的神韻，令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃。主題第一次反復(fù)前半段模仿柳琴的音色，后半段則模仿了笙的音色，顯示出佛寺的寧靜平和。第二次變化反復(fù)則以敲擊般的和弦奏出，音響宏大而松散，令人聯(lián)想起僧人們做法事時(shí)鐘、鼓、鐃、鈸、木魚等齊鳴的壯觀情景，十分形象。尾聲是引子的再現(xiàn)，再次用鐘聲營造了神秘幽遠(yuǎn)的意境。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　欣賞樂曲《維也納的音樂鐘》、《靈隱鐘聲》

　　說目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　?。ㄒ唬┱f教材的結(jié)構(gòu)及目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　　欣賞曲在本冊教材中包括：

　　聆聽歌（樂）曲共有19首，其中中國作品有13首，外國作品6首。

　　學(xué)期總目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　?。?）加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。

　　（2）聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

　?。?）用提示性的練習(xí)和提問來培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生對音樂的注意力、記憶力、想象力和感受力，理解音樂的能力。

　?。?）在音樂體裁上要求除了能夠聽辨音樂主題外還能通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

　　第七單元：鐘聲

　　單元目標(biāo)：本課題的四首音樂作品，都是圍繞“鐘聲”這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的歌曲。在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。

　　單元重、難點(diǎn)：聆聽時(shí)感受這兩種不同風(fēng)格的中、外“鐘聲”音樂。能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。

　　《靈隱鐘聲》里電聲樂器模仿鐘聲也能激發(fā)學(xué)生自己用彈舍模仿木魚聲為歌曲伴奏。并用輪唱形式表演“黃昏鐘聲”的'情景。唱準(zhǔn)“fa 、 si 、高音do”（4 、 7 、高音1）音高。唱準(zhǔn)“do—高音do（1—高音1）的自然音列。

　?。ǘ┱f本課教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受和體驗(yàn)中外不同風(fēng)格的美妙的“鐘聲”音樂，喚起學(xué)生心底的遐想，樂于參與音樂活動，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、通過聆聽體驗(yàn)樂曲帶給人們的不同情緒。

　　2、通過演唱樂曲旋律，記憶音樂主題。

　　3、通過合作表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)。

　　知識與技能目標(biāo)

　　技能：培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力與習(xí)慣。

　　知識：回旋曲式的初涉

　　聆聽中外音樂作品，認(rèn)識音色對于音樂作品的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對比聽辨，體會不同的音樂風(fēng)格。

　　感受與體驗(yàn)音樂表現(xiàn)鐘聲的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分辨音樂主題，對回旋曲式的初步認(rèn)知。

　　說學(xué)情：

　　三年級的學(xué)生，大部分學(xué)生都非常天真可愛，對于音樂也極其熱愛，他們性格比較活潑，接受能力也較強(qiáng)，有一定的表演欲；開始接觸音樂理論知識，這是感性向理性初級階段發(fā)展的開始，教學(xué)時(shí)要認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行。在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。

　　說教學(xué)理念：

　　我們音樂教育的理想目標(biāo)是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　說教法：

　　提問教學(xué)法、對比聆聽法。

　　說學(xué)法：

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對比學(xué)習(xí)法。

　　說教學(xué)流程

　　欣賞《靈隱鐘聲》 —————欣賞《維也納的鐘聲》 ——————對比總結(jié)。

　　說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┬蕾p《靈隱鐘聲》

　　1、導(dǎo)入

　　今天同學(xué)們要和老師一起去聽聽中外音樂作品中所表現(xiàn)的鐘聲。視唱主題旋律。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的識譜、視唱能力。

　　2、聽一聽作曲家用這一音樂主題為我們創(chuàng)造出怎樣的音樂世界。

　　初聽樂曲思考問題

　　在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？還聽到其他聲音了嗎？

　　這首樂曲給你的感覺是什么？

　　音樂仿佛把你帶到了什么地方？

　　這首樂曲是由一種樂器演奏的，還是由很多樂器演奏的？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶這問題去聆聽、有目的的去聆聽。養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

　　3、教師簡單介紹靈隱寺

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖片更直觀的了解寺廟，通過介紹靈隱寺然學(xué)生跟深入的了解寺廟的神秘、寧靜的感覺，為后面聆聽寺廟音樂做了鋪墊。

　　4、介紹電子琴

　?。?）聆聽分析樂曲中的音色變化（學(xué)生隨音樂舉手示意聽到的音色變化）

　　設(shè)計(jì)意圖：用舉手的方式表示聽到的音色變化簡單方便。

　?。?）分析結(jié)構(gòu)

　　引子：鐘聲悠揚(yáng)

　　第一遍：笙管

　　第二遍：前半部柳琴后半部笙

　　第三遍：鐘鼓鐃鈸木魚齊鳴的合奏

　　尾聲：引子的再現(xiàn)鐘聲

　　設(shè)計(jì)意圖：簡單明了分析樂曲結(jié)構(gòu)及演奏樂器音色變化幫助學(xué)生更清晰樂曲的結(jié)構(gòu)。

　　5、教師出示木魚，示范演奏，一邊唱主題旋律，一邊按節(jié)奏伴奏。

　　設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，再次熟悉主題旋律

　　6、學(xué)生探索用彈舌來模仿木魚的聲音，并進(jìn)行伴奏表演

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力探索研究用彈舌來代替木魚給樂曲伴奏，既解決了課前要帶很多木魚的繁瑣，也充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步加深了對主題旋律的熟悉。

　　7、欣賞課件復(fù)聽全曲，并加上彈舌伴奏

　　設(shè)計(jì)意圖：通過課件和伴奏讓學(xué)生從視覺和聽覺上更直接、更深一步感受寺廟的神秘、寧靜，猶如令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃

　?。ǘ┬蕾p《維也納的鐘聲》

　　1、教師用鋼片琴敲奏《維也納的音樂鐘》的主題音調(diào)（你們覺得這段音樂是中國作品還是外國作品？）

　　設(shè)計(jì)意圖：熟悉主題音調(diào)，鋼片琴演奏讓孩子感受到新鮮樂器的魅力，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生積極性。鋼片琴的聲音比較容易讓學(xué)生體會到樂曲的音樂情緒。

　　2、講小故事介紹：哈里亞諾什

　　設(shè)計(jì)意圖：了解音樂創(chuàng)作北京，講故事的形式很新穎，有趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3、初聽樂曲思考問題：

　　在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？鐘聲多還是少？還聽到其他聲音了嗎？

　　這首樂曲是由一種樂器演奏的，還是由很多樂器演奏的？

　　對比上一部作品《靈隱鐘聲》，這首樂曲給你的感覺是什么？

　　你覺得哈里亞諾什來到了什么地方？

　　森林戰(zhàn)場王宮

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能帶著問題有目的的去聆聽，然后學(xué)生根據(jù)問題談自己的感受

　　3、介紹作曲家柯達(dá)伊

　　4、聆聽主題音樂一共重復(fù)了幾次？每一次都是連著的還是有別的內(nèi)容？并且把相同的主題音樂用√來表示，不相同的用×來表示。

　　設(shè)計(jì)意圖：方法簡單，通俗易懂。學(xué)生聽辨后能較快作出選擇。

　　5、介紹回旋曲式

　　設(shè)計(jì)意圖：了解曲式結(jié)構(gòu)

　　6、用小鈴鐺在主題音調(diào)出現(xiàn)時(shí)為樂曲伴奏

　　設(shè)計(jì)意圖：用伴奏的形式來表演體現(xiàn)音樂

　　7、復(fù)聽全曲

　　用小鈴鐺為樂曲伴奏，欣賞課件。

　　設(shè)計(jì)意圖：課件漂亮，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，版主學(xué)生更直觀的了解維也納的一些優(yōu)美、壯麗的建筑、風(fēng)景等，拓寬了學(xué)生的視野。

　?。ㄈ┛偨Y(jié)

　　課堂知識卡：

　　曲名：《靈隱鐘聲》 《維也納的音樂鐘》樂曲內(nèi)容鐘聲鐘聲作曲家浦奇璋（中）柯達(dá)伊（匈）速度較慢、較快，樂器電子琴管弦樂演奏形式，獨(dú)奏合奏情緒安祥、寧靜熱烈、華麗。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過知識卡的對比總結(jié)能更有效的檢驗(yàn)學(xué)生的上課收獲情況。注重知識的積累（欣賞知識卡的使用）對于學(xué)生日后的知識測查是一份非常有用的財(cái)富。

　　【教學(xué)反思】

　　用“聽”去探索、求共識、共享、共進(jìn)。

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”

　　我們音樂教育的理想目標(biāo)是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中我與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　這一節(jié)課我主要是以“鐘聲”為題材進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量注重突出體現(xiàn)培養(yǎng)音樂興趣——聆聽感受體驗(yàn)——實(shí)踐探究表現(xiàn)的教學(xué)思路。整體的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著在一系列活動來進(jìn)行聽覺感受和聽覺表現(xiàn)。孩子們在音樂情境中，通過參與多種活動，進(jìn)而直接地感受和體驗(yàn)了音樂。

　　1、聽說結(jié)合

　　“情動于中，故形于聲”，是音樂的情與聲兩方面協(xié)調(diào)得到的體現(xiàn)。由此我可從“聽”和“說”兩個(gè)方面來啟發(fā)想象，用語言表達(dá)意境。

　　“聽”即我引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的豐富內(nèi)涵。

　?。?）提問法聽。我在學(xué)生欣賞音樂作品前，有意識地向?qū)W生提出一些簡單、帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著思考去聽，來充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺和知覺力。

　?。?）對比法聽。我引導(dǎo)學(xué)生對同一作品中不同的部分，或不同的作品之間，對比著聽，區(qū)別其中的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的差異，從而提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力、想象力。

　　“說”一是指我在音樂欣賞教學(xué)過程中，在樂曲的關(guān)鍵處用簡潔生動的語言加以提示，起畫龍點(diǎn)睛的作用；二是指我讓學(xué)生聽，然后說出聆聽作品的感受。根據(jù)音樂的不同特點(diǎn)，我啟發(fā)式的語言可以在樂曲的開始前，也可在欣賞過程中，或在樂曲結(jié)束后。當(dāng)然在欣賞是，教師必須以學(xué)生說的參與為主，啟發(fā)學(xué)生說出聆聽的感覺。

　　2、動靜結(jié)合

　　好奇、好動、好玩是兒童的心理特點(diǎn)。雖然他們的知識面和想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感染力并不差。聆聽音樂過程中，自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)。當(dāng)欣賞一段明快的樂曲時(shí)，學(xué)生會手舞足蹈，情益于色，這是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜歡的方式。由此，我在教學(xué)過程中，可充分利用他們好“動”的特點(diǎn)，允許他們用身體動作，表情來表達(dá)自己對樂曲的感受，通過“動”激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提高參與度。

　　3、多方式培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　欣賞課同樣注重識譜（簡線）教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

　　運(yùn)用多種音樂活動對樂曲的主題音調(diào)進(jìn)行聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。

　　課堂中注重趣味性，使學(xué)生積極參與始終保持較高的興趣。

　?。▽O悟空與電子琴的比較淺顯、易懂便于學(xué)生理解、用耳朵當(dāng)小偵探去發(fā)現(xiàn)哈里亞諾什的行蹤、對于回旋曲式的講解也注意了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免枯燥、用小鈴鐺伴奏進(jìn)一步體驗(yàn)等等）

　　注重知識的積累（欣賞知識卡的使用）對于學(xué)生日后的知識測查是一份非常有用的財(cái)富。

鐘聲說課稿4

各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好！這次我說課的內(nèi)容是第七課《鐘聲》。鐘聲能喚起人們無限的遐想。本課中的四首音樂作品，都是圍繞《鐘聲》這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的音樂作品。通過分析，我決定分三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為學(xué)唱、表演《鐘聲響叮當(dāng)》。欣賞《維也納的音樂鐘》、《靈隱鐘聲》為第二課時(shí)，學(xué)唱《美麗的黃昏》及另外內(nèi)容安排至第三課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。

　　首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。

　　一、教材分析。

　　歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》是一首曲調(diào)短小精悍、旋律優(yōu)美的簡單二聲部合唱歌曲，6/8拍，大調(diào)式。歌詞中出現(xiàn)"叮叮當(dāng)"模擬了悠揚(yáng)的鐘聲，合唱聲部運(yùn)用了同音的支聲作為襯托，猶如一曲美妙動聽的"鐘聲交響曲"在空中回蕩，在耳邊久久回響。是一首歌詞簡單、曲調(diào)規(guī)則的澳大利亞民歌。但是在旋律中4、7兩音出現(xiàn)很多。這對三年級的孩子來說，為學(xué)習(xí)新歌增加了一定的困難。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》。

　　3、鼓勵學(xué)生運(yùn)用各種打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、能使學(xué)生從歌聲中感受到"鐘聲"無限的魅力，并從中引起遐想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》。并能從中引起遐想。教學(xué)難點(diǎn)為：2、唱準(zhǔn)"4、7、1"的音高。

　　三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。

　　新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以"學(xué)生發(fā)展為本"，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮。

　　一）組織教學(xué)

　　老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進(jìn)教室，鼓勵學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭幼髀蓜?。然后，師生問好?/p>

　　（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過學(xué)生聽、選適當(dāng)動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）

　　二）學(xué)唱音階

　　1、課件先出示"1—1"音階的樓梯：8檔樓梯分別表示1、2、3、4、5、6、7、1這幾個(gè)音節(jié)，在老師的范唱下模唱幾遍，加深印象。

　　2、課件出示"小白兔跳樓梯"的動畫，向孩子們說明：小白兔要聽著音樂跳到相應(yīng)樓梯上。然后聽老師彈奏音階，比一比哪一只小白兔跳得又快有好。在這個(gè)游戲中，老師要注意多強(qiáng)調(diào)"4、7"這兩個(gè)音，每答對一次后，就獎勵該孩子來教大伙一起唱一唱。

　　3、老師提供給6/8拍節(jié)奏型，請學(xué)生自選音編創(chuàng)小段旋律。爭做小小作曲家。

　?。ㄎ以谶@個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了"小白兔跳樓梯"的小游戲，使枯燥的音階練聲變得生動有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。音階練習(xí)中強(qiáng)調(diào)了"4、7"的音準(zhǔn)，滲透6/8拍節(jié)奏特點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)，更好、更快地學(xué)唱歌曲，做了扎實(shí)的鋪墊。另外設(shè)計(jì)了"爭做小小作曲家"創(chuàng)編活動，更有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和音樂表現(xiàn)能力）

　　三）學(xué)唱歌曲

　　1、老師悄悄地敲擊工藝鐘，問學(xué)生是什么聲音？引出課題《鐘聲叮叮當(dāng)》

　　2、請孩子們閉上眼睛靜靜地歌曲錄音演唱。說說自己想到了什么？鼓勵孩子各抒己見。

　　3、課件上出示歌譜，請小朋友們跟著老師范唱唱一唱譜。然后，出示歌紙，利用色塊引導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜，掌握反復(fù)跳躍記號在歌曲演唱中的具體運(yùn)用。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用正確的換氣方法隨琴唱高音聲部歌詞。

　　5、課件再出示圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形譜認(rèn)唱唱名。（在歌曲學(xué)唱中充分調(diào)動學(xué)生聽覺的參與，引導(dǎo)學(xué)生每一遍聽都有其側(cè)重要求，通過整體聽唱學(xué)會歌曲。運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生更好地掌握旋律走向和音高位置，并直觀形象地展示強(qiáng)拍位置，為后面的加入低音聲部完成二部合唱提供幫助。）

　　四）表現(xiàn)歌曲。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音邊唱歌曲邊搖晃身體，教師在強(qiáng)拍處加入碰鐘為歌曲伴奏。鼓勵孩子們也試著為歌曲伴奏。

　　2、學(xué)生隨伴奏音樂唱歌詞，教師嘗試用口風(fēng)琴加入低音聲部，感受二部效果。

　　3、合唱全曲，一部分學(xué)生唱高音聲部歌詞，一部分學(xué)生邊彈口風(fēng)琴邊唱出低音聲部。想象、表現(xiàn)悠揚(yáng)的鐘聲在空中回蕩的情景。（利用口風(fēng)琴這一學(xué)具幫助解決二部合唱的難點(diǎn)，層層深入表現(xiàn)歌曲。營造人人想、人人做，全面參與的氣氛。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情，激活學(xué)生思維。）

　　五）課堂小結(jié)，組織下課

　　1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵孩子們會善于傾聽生活中各種美妙的鐘聲，并從中引起遐想。并且希望孩子們都能成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美的孩子。

　　2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《維也納的音樂鐘》的音樂聲中離開教室。

　?。ㄒ魳方虒W(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>

　　當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

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