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說(shuō)課稿：雷雨
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿：雷雨，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿：雷雨1
一、說(shuō)教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的.教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫(xiě)觀察日記。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個(gè)小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專題。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
(一)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員：雷雨(課件出示雷雨動(dòng)畫(huà)景象)
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書(shū)課題)
2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的。
板書(shū)：雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)
意圖：
1、本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。
(二)課件出示本課學(xué)習(xí)目
(1)認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
(2)有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。
(3)拓展練習(xí)，能寫(xiě)觀察日記。
意圖：
本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(三)朗讀感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片：
(1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感。)
(2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
(3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。)
(4)閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。)
學(xué)生交流，課件適時(shí)出示：
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請(qǐng)
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景。
(1)天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
(2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗;體會(huì)坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。)
學(xué)生交流，板書(shū)出示：
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
意圖：
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性。
(四)朗讀想象：
1、多么神奇的雷雨啊!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。
意圖：
1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評(píng)議，活躍課堂氣氛，解決生生互動(dòng)的低效性。
(五)寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、課件出示12個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫(xiě)“彩、越、垂”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(zhǎng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成;“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
意圖：
二年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
(六)課堂小結(jié)：
1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí)，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
雷雨
雷雨前(1-3)烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中(4-6)雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后(7-8)太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書(shū)能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。
說(shuō)課稿：雷雨2
尊敬的各位評(píng)委，各位同行：大家好!
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
(一) 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二) 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
(二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
(三)表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)
(四)自由討論
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六.說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七. 說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八. 說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
說(shuō)課稿：雷雨3
一、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位及課程的地位
1、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位
我所教的8班是美術(shù)特色高中班，學(xué)生屬于經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后，參加全國(guó)統(tǒng)一高考的藝術(shù)類考生。高中語(yǔ)文課程是要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、課程的地位
根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。
高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求；加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力；使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
二、背景
為培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品的興趣，從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，本次課程鑒賞話劇《雷雨》。
三、思路
本次授課采用辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，教學(xué)采用辯論、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
四、課程借助的媒體平臺(tái)
多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片、影碟等。
五、學(xué)生情況
09—8班共有24人，大部分學(xué)生語(yǔ)文能力不高。有5名學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課上能跟上教學(xué)進(jìn)度，積極回答問(wèn)題；14名學(xué)生處于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但能努力聽(tīng)課，不斷學(xué)習(xí)；5名學(xué)生基礎(chǔ)極差，雖有教師不斷督促，仍無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。
六、教材
?。ㄒ唬┍菊n內(nèi)容
要想真正理解戲劇作品，必須要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對(duì)話，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。
本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見(jiàn)的片段，深入探究人物周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論及討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
?。ǘ┠繕?biāo)定位
1、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
?、傩蕾p戲劇作品特定環(huán)境下的人物個(gè)性化、動(dòng)作化的臺(tái)詞魅力。
②從人物的多重關(guān)系所展現(xiàn)的矛盾沖突中，分析理解人物形象。
?、凵钊胙凶x，掌握閱讀鑒賞作品的方法，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
④從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。（德育目標(biāo)）
2、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀周樸園與魯侍萍的對(duì)話，把握周樸園的性格、心理。
4、教學(xué)方法：
?、倮枚嗝襟w課件，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。
②提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀臺(tái)詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
?、圻\(yùn)用點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難適時(shí)地給予點(diǎn)撥，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)加深對(duì)課文的理解。
5、教學(xué)手段：
多媒體課件——幻燈片展示授課過(guò)程中所用的資料。
七、教法
本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見(jiàn)的片段，讓學(xué)生深入探究周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。我在學(xué)生遇到的困難時(shí)適時(shí)地給予點(diǎn)撥。我的教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)“理清思路——辯論探討——品讀語(yǔ)言——?dú)w納總結(jié)”。
在課堂上，首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系，理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方，就“周樸園愛(ài)不愛(ài)魯侍萍”這一問(wèn)題展開(kāi)辯論，在辯論過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)我的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考辯論的過(guò)程中，掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語(yǔ)言、挖掘人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，對(duì)把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上，我設(shè)計(jì)了發(fā)掘潛臺(tái)詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解戲劇中臺(tái)詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語(yǔ)言的方法，分析魯侍萍的人物形象，則是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
這堂課在教法和學(xué)法的落實(shí)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主思考，給他們提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在探究中學(xué)到知識(shí)、提高能力。
八、學(xué)法
本課通過(guò)辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
九、教學(xué)過(guò)程
?、賹?dǎo)入：一天一夜揭露兩家人30年的矛盾，從時(shí)間懸殊的角度導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（1分鐘）
?、诶砬逅悸罚夯仡檻騽≈械娜宋镪P(guān)系，理清課文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）
?、坜q論探討：組織學(xué)生通過(guò)辯論的形式，共同揣摩、探討周樸園的復(fù)雜性格。（30分鐘）
④隨堂練習(xí)：品讀人物語(yǔ)言，分析潛臺(tái)詞，理解人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，從而把握人物的性格特征。（5分鐘）
?、菡n外延伸—— “愛(ài)”的教育（3分鐘）
樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，不要過(guò)早的摘取未成熟的“戀之果”，給自身及他人造成傷害。
感悟“愛(ài)”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)之間的關(guān)心和問(wèn)候，甚至陌生人之間的無(wú)私幫助……樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為夢(mèng)想努力奮斗。
?、拚n堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的方法，提高學(xué)生鑒賞戲劇作品的能力。（1分鐘）
說(shuō)課稿：雷雨4
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
說(shuō)課稿：雷雨5
各位專家、老師們：
中午好！
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見(jiàn)的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.情感方面：
通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(zhǎng)鳴；
2.行為習(xí)慣方面：
增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；
3.知識(shí)技能方面：
了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過(guò)對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成：
第一部分是“談話引入，走進(jìn)夏天”。
課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分是“博士引路，認(rèn)識(shí)雷雨”。
也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。
在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”。
雷雨給人類帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！
說(shuō)課稿：雷雨6
本人說(shuō)課的題目是《雷雨》，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高一年級(jí)語(yǔ)文必修4。這是本教材閱讀鑒賞4個(gè)單元中戲劇單元的第二篇課文?，F(xiàn)將自己對(duì)本課教學(xué)的一些設(shè)想介紹如下，望請(qǐng)諸位專家、老師指正。
一、戲劇單元教學(xué)重點(diǎn)：
了解作品中的戲劇沖突及其實(shí)質(zhì)，品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象及其所表達(dá)的主題。
二、戲劇單元教學(xué)理念：
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：高中生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題?！薄澳芨惺苄蜗?，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！痹诮虒W(xué)《雷雨》這一篇目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得賞評(píng)戲劇的方法與獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。
三、教學(xué)設(shè)想定位：
賞讀評(píng)析篇目。
四、總體教學(xué)思路：
我讀我評(píng)我寫(xiě)。
以演讀評(píng)析為主，以演讀促賞評(píng)，以賞評(píng)促演讀。寫(xiě)只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。
五、設(shè)計(jì)原因：
１、戲劇教學(xué)應(yīng)以分角色演讀（有條件可表演）為主，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇，高一學(xué)生不易把握。本篇為本單元唯一的一篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇，若再以教師分析為主，學(xué)生的`主體地位得不到體現(xiàn)，則其學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲甚微。而讓學(xué)生去演讀賞評(píng)則有望改觀。
?。病⒏呖甲魑奈捏w不限?？衫眠@一劇本為范本，讓學(xué)生了解戲劇的相關(guān)知識(shí)，學(xué)寫(xiě)劇本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賞評(píng)本劇的熱情，因?yàn)橹挥卸藙”荆接锌赡軐?xiě)好劇本。
六、本課教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)戲劇有關(guān)知識(shí)，了解戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2 了解劇中矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，分析、品讀戲劇的語(yǔ)言，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象及所表達(dá)的主題。
3 認(rèn)識(shí)具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情懷。
七、重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物形象。
八、教學(xué)媒體的運(yùn)用：
這一篇目的教學(xué)以分角色演讀、評(píng)析為主，通過(guò)演讀評(píng)析來(lái)解決知識(shí)能力和情感目標(biāo)。而要讓學(xué)生自主地出色地完成角色的演讀與把握，也實(shí)非易事。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大，篇幅也較長(zhǎng)。為了方便教學(xué)，故引進(jìn)教學(xué)媒體。
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的有利手段。借助多媒體展示劇本中的重要臺(tái)詞，方便學(xué)生反復(fù)品讀，促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的劇情、復(fù)雜的人物心理有較清晰的認(rèn)識(shí)，從而能較準(zhǔn)確地把握各角色，入情入境地演讀劇本，評(píng)析各角色。
九、課件特點(diǎn)：
?。薄⒍酁槲谋菊n件，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)，明確教學(xué)中的內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
?。病⑷齻€(gè)圖表課件，有助于梳理劇情，把握復(fù)雜的人物關(guān)系。
３、圖片課件為精選劇照。選取原因在于可以激發(fā)學(xué)生表演朗讀的熱情，通過(guò)觀看劇照促其入情入境。
十、教學(xué)課時(shí)安排
三課時(shí)
十一、教學(xué)步驟：
第一課時(shí) 介紹戲劇知識(shí)。速讀課文，熟悉劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突。分角色自讀課文。
第二課時(shí) 分角色演讀，品讀人物語(yǔ)言，評(píng)析各角色，把握人物形象。
第三課時(shí) 總結(jié)人物形象，歸納主題。了解戲劇語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)劇本。
十二、教學(xué)內(nèi)容的安排與說(shuō)明（附教法）：
第一課時(shí) 初步感知?jiǎng)∏?，認(rèn)清矛盾沖突。
?。?、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》，文學(xué)常識(shí)方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識(shí)，所以本課時(shí)有必要總體介紹一下戲劇知識(shí)，以進(jìn)一步完成戲劇知識(shí)上的積累。這一點(diǎn)可利用文字課件方便、快捷、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生。（師講解）
?。?、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情。讓學(xué)生了解、崇敬作者并從整體上把握劇情，形成心理上的一種沖動(dòng)——渴望學(xué)習(xí)本劇。此環(huán)節(jié)難點(diǎn)在于了解全劇復(fù)雜的人物關(guān)系可借助圖表來(lái)完成。（師講解）
?。场⑺僮x課文，熟悉節(jié)選劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突及其本質(zhì)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主解讀，整體感知文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)矛盾沖突是戲劇的靈魂，以增強(qiáng)文體意識(shí)、方法意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力。這里仍需借助圖表來(lái)完成，一目了然。（提問(wèn)總結(jié)）
?。础⒎纸巧宰x課文。在自讀課文之前，先觀看精彩劇照，激發(fā)學(xué)生演讀熱情，為第二課時(shí)演讀評(píng)析做好準(zhǔn)備。（圖片課件展示）
第二課時(shí) 演讀賞評(píng)，品讀人物語(yǔ)言，評(píng)析人物形象。
?。?、分角色演讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。展示學(xué)生才華，檢驗(yàn)學(xué)生把握劇本能力。（演讀）
２、評(píng)析演讀（自評(píng)，生評(píng)，師評(píng)）以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生賞評(píng)分析能力。這一過(guò)程實(shí)際上就是品讀人物語(yǔ)言，把握人物形象的過(guò)程。因?yàn)槲ㄓ衅纷x把握得好，才能評(píng)析得到位。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導(dǎo)。劇中第二場(chǎng)周、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點(diǎn)在于分析第一場(chǎng)戲，其中對(duì)周樸園這一人物的分析又是重中之重。這一重難點(diǎn)主要是通過(guò)關(guān)鍵性問(wèn)題的設(shè)定來(lái)突破。
?、袤w會(huì)周樸園微妙的心理變化 ②討論周樸園到底愛(ài)不愛(ài)侍萍
?、廴陙?lái)，周樸園如何對(duì)待“死去”的魯侍萍？
?、苋旰?，周樸園如何對(duì)待活著的魯侍萍？
其中①的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本，培養(yǎng)學(xué)生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設(shè)定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵，而③ ④的設(shè)定則有助于這一問(wèn)題的探討。（提問(wèn)啟發(fā)討論）通過(guò)上述環(huán)節(jié)的討論與分析，學(xué)生就能更好地演讀角色了。
?。场⒅匦卵葑x品味。讓學(xué)生在演讀中感受人物復(fù)雜的情感，塑造豐富的情感世界。（演讀）
第三課時(shí) 總結(jié)人物形象，歸納主題。品味戲劇的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)寫(xiě)劇本。
?。薄⒒仡櫟诙n時(shí)內(nèi)容，總結(jié)人物形象，歸納主題。這一安排,一是考慮到要給學(xué)生演讀賞評(píng)即第二課時(shí)以充足的時(shí)間；二是為了讓學(xué)生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會(huì)生活的特殊意義，以促使學(xué)生明確劇本寫(xiě)作要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同課時(shí)內(nèi)容的有效銜接。（提問(wèn)總結(jié)）
?。?、了解戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。進(jìn)一步品讀戲劇語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在戲劇知識(shí)與品讀能力上都有所鞏固與提高。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識(shí)要點(diǎn)、典型例句，練習(xí)鞏固。（朗讀、提問(wèn)）
?。场⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)劇本。此環(huán)節(jié)是以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生有了一定的戲劇知識(shí)、賞評(píng)劇本的能力，方有可能寫(xiě)好。而寫(xiě)也只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學(xué)性。
十三、教學(xué)反思：
1、教授戲劇應(yīng)以學(xué)生分角色誦讀（有條件可表演）、賞評(píng)為主，以演讀促賞析，以賞析促演讀。唯有有豐富情感并對(duì)劇本有深刻感悟的人，方能演讀得好。若每位學(xué)生都能把握好劇中角色，入情入境地演讀，則又何愁其領(lǐng)悟能力差，情感匱乏呢？
2、信息技術(shù)與課程的整合是必然的。課件是輔助教學(xué)的有利手段，可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但教學(xué)課件要精當(dāng)，如若濫而不精，華而不實(shí)，便失去了它應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，在潛移默化中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，豐富學(xué)生的情感世界。
說(shuō)課稿：雷雨7
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。《雷雨》一篇是看圖學(xué)文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【說(shuō)教材】
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。
【說(shuō)過(guò)程】
《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對(duì)下雷雨的整個(gè)過(guò)程有個(gè)更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來(lái)賞讀全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對(duì)文本的理解難度，思路也很清楚。
【說(shuō)方式】
在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、簡(jiǎn)約識(shí)字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，可以利用學(xué)過(guò)的生字通過(guò)加一加或減一減的方法識(shí)記，所以在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準(zhǔn)字音說(shuō)出識(shí)記方法再讀相關(guān)詞語(yǔ)既“一讀二說(shuō)三再讀”的形式展開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現(xiàn)
雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)議論“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫？”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題的研究，讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越（ ）風(fēng)越來(lái)越（ ）閃電越來(lái)越（ ）雷聲越來(lái)越（）……”的詞組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
【說(shuō)板書(shū)】
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。
說(shuō)課稿：雷雨8
【說(shuō)教材】
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
【說(shuō)過(guò)程】
一)聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)
二)初讀課文，理清脈絡(luò)
要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
三)品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，這種緊張氣氛。
試教幾次以后，感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。
四)拓展聯(lián)系，升華情感
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
說(shuō)課稿：雷雨9
一、 說(shuō)教材
我今天要說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過(guò)人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來(lái)體會(huì)舊中國(guó)世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對(duì)于學(xué)生掌握戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過(guò)自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）。
難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過(guò)片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣，營(yíng)造探究氛圍。
在剛開(kāi)始上課時(shí)，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營(yíng)造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
（二）、 資源收集和整合分析
1、 設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動(dòng)積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。
2、 收集信息
?、攀占瘑?wèn)題
首先是將學(xué)生剛才提出的問(wèn)題集中。
A、 戲劇常識(shí)（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
2、 討論 、點(diǎn)撥
先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
最后，我作簡(jiǎn)要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
（三）、 文本深入研讀及討論
1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上?；氐絼”局衼?lái)，通過(guò)對(duì)劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。
A、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后，讓學(xué)生口頭回答以下問(wèn)題。
?、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。
?、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？
?、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
A、 周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
?。ㄋ模┰谘凶x了第一場(chǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場(chǎng)，重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題
?。?）周樸園做了哪些傷天害理的事？
（2）周樸園和魯大海見(jiàn)面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他。但是他為什么還要問(wèn)大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆?。
?。?）這一場(chǎng)中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？
?。?）分析魯大海的人物形象
?。ㄎ澹?、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫(xiě)一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說(shuō)課稿：雷雨10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天，我說(shuō)課的題目是《雷雨》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文必修四第一單元的一篇文章。它的作者是著名作家曹禺先生，本文講述了周魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，表現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)的黑暗以及必然滅亡的命運(yùn)。這是高中首個(gè)戲劇單元，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，對(duì)以后的戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
根據(jù)這篇課文，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲劇的閱讀能力和分析鑒賞能力。在老師的指導(dǎo)下，了解戲劇通過(guò)語(yǔ)言塑造人物性格、表達(dá)人物情感的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)戲劇中人物情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲劇的興趣。
根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解《雷雨》中的人物形象，品味個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的情感變化以及個(gè)性特征，如周樸園和魯侍萍。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思維活躍，感情豐富，但由于閱歷的局限，對(duì)于一些復(fù)雜的人物性格還無(wú)法了解透徹。并且，這是高中的首個(gè)戲劇單元，學(xué)生在理解戲劇語(yǔ)言和戲劇手法上還存在一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教育學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，在教法上，我打算采取多媒體展示法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法，多媒體展示法比較直觀，可以引導(dǎo)學(xué)生形象具體地了解一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)答法通過(guò)層層深入的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)撥法可以在關(guān)鍵處起到恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。在學(xué)法上，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課開(kāi)始，首先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。這種方法可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自然導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氛圍，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。之后我將簡(jiǎn)單介紹一下作者及作品的創(chuàng)作背景。
?。ǘ┏踝x課文，梳理脈絡(luò)。
請(qǐng)學(xué)生自己閱讀課文，解決以下問(wèn)題：
1、找出文中的主要人物
2。理清人物的復(fù)雜關(guān)系，如情侶關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系等
3、概括故事情節(jié)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和板書(shū)。
?。ㄈ┭凶x課文，整體感知
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，他們是第一次接觸戲劇，所以需要老師以問(wèn)答法進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生可以四人一組對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、周樸園是如何一步一步認(rèn)出魯侍萍的？
2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這和周樸園對(duì)魯侍萍之前的情感流露是否沖突？
3、周樸園和魯侍萍的性格特征分別是怎樣的？
4、魯大海的性格特征是怎樣的？
5、戲劇中的人物語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
6、劇本為什么要以雷雨為題？
老師根據(jù)學(xué)生的回答幫助他們梳理答案，下面我將依次回答這六個(gè)問(wèn)題：
1、主要是魯侍萍的以下行為引起了周樸園的注意：關(guān)窗、無(wú)錫口音、敘述魯侍萍的身世、熟知繡著梅花的襯衫。
2、周樸園對(duì)魯侍萍厲聲責(zé)問(wèn)，這和他之前的情感流露并不沖突。因?yàn)檫@些年周樸園生活得并不幸福，他感受不到來(lái)自家庭的溫暖，所以會(huì)經(jīng)常懷念善良溫柔的侍萍。但是，那種懷念是建立在侍萍已經(jīng)死了的基礎(chǔ)上，死人不會(huì)威脅他的名譽(yù)和地位，當(dāng)侍萍出現(xiàn)時(shí)，他感覺(jué)受到了威脅，所以對(duì)侍萍的態(tài)度開(kāi)始變得惡劣。
3、周樸園是一個(gè)自私、冷酷、無(wú)情、殘忍、奸詐的資本家。魯侍萍是一位勤勞、善良、正直、有尊嚴(yán)、剛強(qiáng)的下層勞動(dòng)人民，備受屈辱，心有不甘，卻又不得不屈服于命運(yùn)。
4、魯大海是一個(gè)有著較高覺(jué)悟的工人代表，他有著工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，但做事有點(diǎn)魯莽。
5、人物語(yǔ)言主要有三個(gè)特點(diǎn)：
第一、豐富的潛臺(tái)詞，即人物的表象語(yǔ)言之外想說(shuō)或者不便說(shuō)的話。如魯侍萍沖著周萍喊“我是你的——你打的這個(gè)人的親媽啊”其實(shí)潛臺(tái)詞是我是你的親媽啊。
第二、人物語(yǔ)言個(gè)性化。如周樸園的語(yǔ)言簡(jiǎn)短而盛氣凌人。
第三、富有動(dòng)作性的語(yǔ)言（推動(dòng)或者暗示情節(jié)發(fā)展），如魯侍萍說(shuō)她前幾天還見(jiàn)到當(dāng)年的侍萍是在暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)。
6、這部戲劇之所以取名為《雷雨》主要有兩方面的原因：首先，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜，可以說(shuō)雷雨是整個(gè)作品的自然基礎(chǔ)。其次，雷雨交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，預(yù)示著在這個(gè)半殖民地半封建的沉悶空氣里，一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將帶來(lái)。
（四）鞏固：分角色朗讀
讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要深入人物內(nèi)心，把握人物內(nèi)心的情感沖突，這樣可以讓學(xué)生更加熟悉故事情節(jié)和更加了解人物的性格和情感發(fā)展變化。
?。ㄎ澹w納總結(jié)課文
《雷雨》是曹禺的戲劇處女作，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。作者通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡以及工人和資本家之間的矛盾沖突。從這個(gè)大家庭的崩潰，預(yù)示著罪惡的半殖民地半封建社會(huì)必然走向滅亡的命運(yùn)。
（六）布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的讀后感，不少于300字。
2、仔細(xì)閱讀課文，分角色排演。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
主要人物
矛盾沖突
周樸園和魯侍萍
資本家與勞動(dòng)者之間
周樸園與魯大海
父與子、資本家與工人
魯大海與周萍
魯侍萍與周萍
兄弟之間的矛盾沖突
母與子的矛盾沖突
說(shuō)課稿：雷雨11
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫(xiě)句子。
4、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生自主識(shí)字；2、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，練習(xí)；2、通過(guò)閱讀課文，對(duì)“雷雨”這一自然景象有所了解。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
說(shuō)教法：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。雷雨是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的一種氣象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引出課文。讓學(xué)生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到文章描繪的精準(zhǔn)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。標(biāo)好自然段序號(hào)，遇到不會(huì)的生字詞，借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出|：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、整體感知，理清文脈。學(xué)生自由朗讀課文，同桌間互相正音。出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò)。請(qǐng)小老師帶讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，雷雨前、中、后的場(chǎng)景、所在的段落。讓學(xué)生初步了解分段這種輔助學(xué)習(xí)的辦法。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
4、合作交流探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
5、總結(jié)全文,升華情感。借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計(jì)中，結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
16雷雨
雷雨前——壓垂
雷雨中——
雷雨后——掛
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前雷雨后幾個(gè)用得非常準(zhǔn)確的詞。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。
說(shuō)課稿：雷雨12
各位專家、老師們，中午好！
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見(jiàn)的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.情感方面：通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(zhǎng)鳴；
2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；
3.知識(shí)技能方面：了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過(guò)對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話引入，走進(jìn)夏天”。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分是“博士引路，認(rèn)識(shí)雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！
說(shuō)課稿：雷雨13
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨課文的語(yǔ)文說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使班級(jí)學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一） 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——班級(jí)學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
?。ǘ?教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法，讓班級(jí)學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
?。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
?。ㄈ┍硌堇夼_(tái)，班級(jí)學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，班級(jí)學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
（四）自由討論
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在班級(jí)學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維
我想讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七．說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八．說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是班級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
說(shuō)課稿：雷雨14
一、教材分析
這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽(tīng)、動(dòng)、奏感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來(lái)演唱歌曲，并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來(lái)律動(dòng)。
2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點(diǎn)，并掌握切分節(jié)奏。
3.營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更有興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握歌曲的切分節(jié)奏，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
四、教學(xué)過(guò)程分析
1.導(dǎo)入
以童謠謎語(yǔ)的形式引出新課，讓學(xué)生了解童謠謎語(yǔ)的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來(lái)增加童謠的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性。
2.以歌詞為謎語(yǔ)，并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏
請(qǐng)學(xué)生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)歌曲
為了降低學(xué)生心理的難度，首先找出前三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系，讓他們有信心學(xué)好學(xué)會(huì)。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，先聽(tīng)范唱一遍，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒(méi)有出現(xiàn)的樂(lè)句。接著學(xué)唱最后一個(gè)樂(lè)句，因?yàn)樽詈笠痪鋬啥未蔚墓?jié)奏不同，為了讓學(xué)生掌握好，因此讓他們先學(xué)唱這一樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解，以及對(duì)歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉他們的語(yǔ)言思維。
4.為歌曲伴奏
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽唷＠蠋熛仁痉?，每種樂(lè)器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個(gè)學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五、小結(jié)
本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏，還有很多好聽(tīng)的童謠，童謠加上音樂(lè)以后會(huì)給我們帶來(lái)新的感受，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽(tīng)的童謠歌曲。
說(shuō)課稿：雷雨15
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，。
?。?）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
?。?）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “垂”“。
2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏剑子陼r(shí)很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
三、說(shuō)教法；
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”
?。?）借助拼音齊讀，
?。?）小老師領(lǐng)讀，
?。?）同桌互讀，
?。?）仔細(xì)分析，組詞。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。（板書(shū)課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容
（二）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
?。芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書(shū)，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？?jī)煞鶊D分別寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象？
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫(xiě)雷雨前；第4 - 6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）
3．課堂拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
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