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《詠雪》說課稿

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《詠雪》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《詠雪》說課稿1

　　教材分析：

　　《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、復習鞏固作者及《世說新語》；

　　2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

　　2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?

　　教學方法：

　　1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。課時安排：1課時。

　　教學用具：

　　多媒體。

　　課前準備

　　布置預習：

　　1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；

　　2、搜集學過的關(guān)于雪的詩句。

　　教學過程：

　　【復習回顧】

　　引入新課學習。

　　【新課探究】

　　1、出示教學目標：

　?。?）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。

　?。?）疏通文意。

　?。?）背誦課文

　　2、指導學生自學：

　?。?）檢查預習

　?。?）朗讀課文：

　?、賹W生聽讀課文，要求：注意語氣、節(jié)奏、情感。

　?、趯W生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意

　　節(jié)奏。

　　③學生齊讀

　?、芊纸M讀

　?、葜该x

　　(3)研讀課文：學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師強調(diào)的問題：積累重點詞語：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。

　　【跟蹤練習】

　　1、《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？

　　2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬大雪紛紛，哪一個更好?

　　3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　4、積累幾句詠雪的名句。

　　【課堂小結(jié)】

　　1、作家作品

　　2、比喻修辭的運用

　　【當堂達標】

　　1、給下列加點字注音

　　(1)箋疏（）

　　(2)太傅（）

　　(3)俄而（）

　　(4)雪驟（）

　　(5)差可擬（）

　　(6)無奕（）

　　(7)柳絮（）

　　(8)謝道韞（）

　　2、解釋下列加點字詞

　　(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

　　(2)俄而雪驟______________．．

　　(3)公欣然曰_______________．．

　　(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

　　(5)未若柳絮因風起_______________

　　3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦課文

　　2、完成配套練習相關(guān)習題課后反思本節(jié)公開課，有諸多不足之處：

　　1、課前布置預習要求不明確，致使學生預習不扎實，影響課堂進度及效果。

　　2、課堂引導學生做的不到位，自己緊張，學生也緊張，課堂氣氛明顯不好。

　　3、備課不充分認真，課件中出現(xiàn)了重復性的錯誤。

　　4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時間把握不好，練習時間過短，沒有真正檢測出課堂學習效果。

　　5、對于重點探究的問題由于時間關(guān)系，沒有給學生討論探究的時間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學中我會時時謹記，吧課堂歸還到學生手中，調(diào)動學生的思維。

　　6、沒有布置作業(yè)。

　　總之，本節(jié)課教學中有太多不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師多多指教，我將在以后的教學中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺。

《詠雪》說課稿2

　　尊敬的各位評委老師

　　上午好，我今天說課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

　　一、 教材分析：

　　《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情?！对佈罚恼轮v的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我確定了本課的教學目標以及重點和難點。

　　教學目標確定為：

　　知識與能力：

　　1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

　　2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

　　過程與方法： 1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內(nèi)容；

　　2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

　　3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

　　自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情

　　教學重點：掌握文言詞語。

　　教學難點：情境再現(xiàn)，講論文義，引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　二、說教法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學習的引導者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，因此，我準備采用的教法是

　　1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“擬”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

　　3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。

　　三、說學法

　　我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。

　　四、教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　?。ㄒ唬胄抡n：

　　圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。（激發(fā)學生的閱讀興趣。）

　?。ǘ┙榻B作者及作品

　　導入課文之后，我便請學生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

　?。ㄈ├首x感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭讀準字音，讀好。

　　教師提醒學生注意難讀字音：

　　擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無奕女 ．．．．．．

　　在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)撒/鹽/空中/差/可擬

　　(2) 未若/柳絮/因/風起

　?。?）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

　　（4）即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也

　?。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）

　?。ㄋ模┦柰ㄎ囊?/p>

　　在把握字音的基礎(chǔ)上，我進一步引導學生對課文的內(nèi)容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：

　　俄而 欣然 擬 未若

　　接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　?。ㄎ澹┭凶x賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　?。?） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？

　?。?） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　?。?） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比

　　作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些

　　事物來比喻雪。

　?。?） 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？

　?。?、明確：融洽，欣然、大笑）

　?。?、指子侄輩，今專指子女）

　?。?、有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。）

　?。?、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）

　　請學生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的

　　思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感

　　的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　（六）再現(xiàn)當時情景：

　　1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

　　2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

　　師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。既可以鞏固所學知識，又可以發(fā)揮學生想象力，促進寫作水平的提高，突破教學難點。

　?。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)：

　　A、積累詞語；

　　B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

　　既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

　　五、說板書 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問、一答的聰明才智

　　板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《詠雪》說課稿3

　　教材的'地位

　　根據(jù)新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　（一）說教材：

　?。?）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

　?。?）、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

　　基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

　　1、知識目標：

　　（1） 理解文義，背誦本篇課文

　?。?） 熟記作家作品

　　（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

　?。?） 品析文中人物的語言

　　2、能力目標：

　　特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點可以充分體現(xiàn)新課標的要求

　　3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　4、教學重點：

　?。?）理解文義，背誦課文

　?。?）品析文中人物的語言

　　5、教學難點：引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　學生情況

　　對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

　　（二）說教法

　　1、情景導入教學

　　為學生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

　　2、朗讀教學

　　所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。

　　3、現(xiàn)場演示法

　　可以更形象的體會優(yōu)美的句子

　　4、激勵創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。

　　通過這一環(huán)節(jié)的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設(shè)計能照顧到全體學生，體現(xiàn)層次性。

　　5、淡化教師角色，體現(xiàn)學生主體地位。

　　這堂課教師是作為一個協(xié)作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現(xiàn)學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。

　　（三） 說學法

　　本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

　?。ㄋ模┱f教學過程：

　　一、在導入時應用猜謎語的方法，使學生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進入角色。

　　二、在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養(yǎng)學生自覺查資料的習慣。實現(xiàn)知識目標的第二點。

　　三、在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現(xiàn)知識目標的第二點。

　　四、 范讀正音

　　朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學能力。實現(xiàn)知識目標的第三點，突破教學難點。

　　五、賞析部分

　　一是對句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現(xiàn)場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

　　二是對課文內(nèi)容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來達到賞析的目的。

　　這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場表演。來實現(xiàn)知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。

　　六、拓展延伸

　　1、讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎(chǔ)，同時也豐富了學生的知識。

　　2、總結(jié)概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現(xiàn)能力，突破教學難點。

　　七、隨堂練習

　　經(jīng)過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。

　　八、作業(yè)

　　1、 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　2、 在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。

　　九、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排

　　一是便于總結(jié)寫作特點；

　　二是便于學生按思路記憶背誦。

　　作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。

《詠雪》說課稿4

　　教材分析：

　　《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　學生分析：

　　我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、復習鞏固作者及《世說新語》；

　　2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

　　3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

　　過程與方法：

　　1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內(nèi)容；

　　2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

　　3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

　　情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

　　教學重點：掌握文言詞語。

　　教學難點：情境再現(xiàn)，講論文義。

　　教學方法：

　　1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

　　3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。

　　課時安排：1課時。

　　教學用具：多媒體。

　　教學過程：【對照課件進行講解】

　　一、布置預習：

　　1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

　　2、搜集學過的關(guān)于雪的詩句。

　　二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。

　　三、展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】

　　四、溫故知新：

　　1、學生回顧上節(jié)課講的文學常識填空；

　　2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

　　五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】

　　1、讀：字音、斷句。【學生齊讀完后，強調(diào)“似”“差”這兩個多音字】

　　2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

　　3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

　　4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。

　　5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。

　　6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。

　　六、再現(xiàn)情境：

　　1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

　　2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

　　3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

　　4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】

　　5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。

　　七、布置作業(yè)：

　　A：1、完成《全效學習》；

　　2、積累詞語；

　　B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

　　反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。

《詠雪》說課稿5

　　一、教材分析

　　《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。

　　教學目標

　　根據(jù)教材的編寫意圖和的內(nèi)容、文體特點我確立了如下教學目標：

　?。?）朗讀課文，積累文言詞語。

　　（2）理解文意，學習古人智慧、守信的美德。

　　二、教學方法

　　新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

　　（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

　?。?）討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

　?。?）問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。。

　　三、教學程序

　　（1）導入新課，我采用情景設(shè)置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設(shè)計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發(fā)、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

　?。?）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習朗讀。

《詠雪》說課稿6

　　教材分析：

　　《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　學生分析：

　　我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。

　　教學目標

　　1、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助

　　注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生多角

　　度思維的能力和全面分析問題的能力。

　　教學重點

　　誦讀課文，理解基本內(nèi)容。

　　教學重點

　　個性解讀。

　　教學方法：

　　朗讀法。反復朗讀是學習文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強學生的理解能力。

　　自主、合作、探究法。

　　教學過程:

　　故事導入 激發(fā)興趣

　　由王戎識李的故事導入新課，引起學生的興趣。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導入更能激起學生求知的欲望。

　　聽讀課文 整體感知

　　本環(huán)節(jié)是要求學生通過多形式的讀，達到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

　　小組合作 疏通文意

　　難點質(zhì)疑

　　本環(huán)節(jié)要求學生在疏通文意的過程中能大膽的質(zhì)疑，提出問題。

　　字詞積累

　　字詞積累永遠是學習文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對關(guān)鍵字詞進行歸納整理，達到積累運用的目的。 講故事 談認識

　　以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學生的概括能力，一方面又能檢測學生對文意的認識水平。更符合認知規(guī)律。

　　自主探究 個性解讀

　　1、文中營造了怎樣一種家庭氛圍？

　　預設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進一步理解文意，做到個性解讀。

　　2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個更好呢？

　　本環(huán)節(jié)最能考察學生的語言文字功底，學生的個性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

　　3、你能寫出一個關(guān)于雪的比喻句嗎？

　　生生交流 拓展延伸

　　再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

　　1. 閱讀《世說新語》中的其它小故事，并講給同學聽。

　　2. 小練筆，冬天到了，請你也寫寫雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然。而課堂的主體就是學生，所以整堂我都以學生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計中，我也力求一種詩意的表達，力求以一個主持人的姿態(tài)讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。

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